立德樹人背景下小學語文閱讀教學模式探究

■甘肅省天水市麥積區(qū)三岔中心學校 孫向榮

沒有素質(zhì)支撐的教育只是空殼教育，只會給社會帶來災(zāi)難。教育應(yīng)該秉持著“先成人、再成才”這樣一句話，提升學生道德素質(zhì)是教師應(yīng)重視的工作。觀察近些年來小學生的具體表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多學生目無尊長，沒有良好的道德認知，社會青少年犯罪比例也正在逐步增加，這足以引起家長和教師們的重視。本文就小學語文閱讀教學模式進行研究，期望對提升學生個人素質(zhì)有所幫助。

一、立德樹人的重要性

（一）有助于學生長期發(fā)展

立德樹人是基于學生長期發(fā)展所提出的教育觀念。無論學生擁有怎樣高的學歷，沒有足夠的道德品質(zhì)支撐其成長，學生也無法對社會做出有利的貢獻，甚至部分犯罪分子就是利用自己所學習的知識犯罪，對社會造成極大的危害。我認為從小培育學生良好的道德品質(zhì)對學生終身發(fā)展和終身學習有十分重要的意義。單一的教育模式只能幫助學生提高一定的文化素養(yǎng)，并不能對學生終身發(fā)展提供有利的幫助。

（二）有助于維護社會穩(wěn)定

青少年是祖國的花朵，是社會的基石。如若每個學校都不重視學生的個人品德教育，只是一味地教育學生去學習，去考高分，那么社會的基石會出現(xiàn)腐爛是必然的，學生的個人思想素質(zhì)達不到應(yīng)有的高度，社會也難以發(fā)展。現(xiàn)在，大多數(shù)學生都是獨生子女，這些孩子在家都比較任性，父母對孩子也比較縱容，在學校教師約束學生困難，部分學生不尊重教師，公開違反校紀校規(guī)，挑釁長輩等情況層出不窮，加強立德樹人教育有助于維護社會穩(wěn)定。

（三）有助于學生形成良好的道德觀

營造良好的教學環(huán)境更有助于學生形成良好的道德觀。立德樹人是深層次的人文教育和道德教育，學生在這樣的環(huán)境下也更能理解一些語文閱讀材料中的情感。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育使命被賦予了多層次要求，不僅需要幫助學生提高文化素質(zhì)，更重要的是幫助學生積淀良好的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。語文學科也是一門講究人文的學科，語文教師在深度挖掘素材的時候，也需要思考幫助學生形成良好價值觀，結(jié)合文化知識進行合理教育，最終達到育人的目的。

二、現(xiàn)在小學語文閱讀教學中的缺陷

（一）過于注重文化教育

現(xiàn)在的小學語文閱讀教學中，對文化教育過于重視，忽視了對學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在很多家長對孩子的約束也不多，只要求學生學習成績好就可以。這其實在無形之中會讓學生形成一種“成績好一切都可以”的思想，這也是現(xiàn)在很多孩子目無尊長、個人素質(zhì)差的重要因素。目前，學校將教學的重點和中心也放置于小升初的升學率，沒有關(guān)注學生的道德素質(zhì)教育，很多閱讀活動和實踐活動空有其形，學生無法感受到良好的學習氛圍。

（二）教師對文本知識與道德素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)意識不強

現(xiàn)在很多教師在教學生閱讀文本知識的時候只要求學生背誦一些優(yōu)美的詞句，認識生詞以及了解一些作者背景等，不強調(diào)學生對文本的道德層面進行深入剖析。其實現(xiàn)在小學課本中很多寓言故事和成語故事都與一些傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)不可分割，但是教師脫離了實際，過于注重理論化教學，導(dǎo)致很多學生了解成語含義，但是無法理解成語的內(nèi)涵。教師不把文本知識與道德素質(zhì)相關(guān)聯(lián)，只會讓學生感受到教育內(nèi)容的枯燥和無聊。

三、立德樹人背景下小學語文閱讀教學模式建議

（一）將立德樹人作為語文閱讀教學的基礎(chǔ)

“德”對學生是重要的，古人說：修身、齊家、治國、平天下。只有個人道德素質(zhì)得到質(zhì)的提升才能真正地修身，才能打好根基。語文閱讀是潛移默化影響學生個人道德素質(zhì)的重要因素，學生對文本的理解會應(yīng)用到生活中，會聯(lián)系實際。一些文本對學生的影響甚至是一輩子的，因此教師一定要讓學生學會閱讀，學會在閱讀中思考和成長。教師可以引導(dǎo)學生通過文章去了解作者的思想感情和生活狀態(tài)，從文本中描述的人、事、物去深層次地思考。例如《孔融讓梨》就是一篇十分富有道德觀的課文，教師可以讓學生自發(fā)地思考孔融為什么讓梨，這篇故事給學生怎樣的體悟?，F(xiàn)在很多孩子都比較自私，在家里家長也都滿足學生的各種需要，因此不少學生都認為自己是課堂的中心，是班級的中心，這個課文告訴學生要尊重長輩，將好的東西拿出來與別人一起分享，這樣別人也會比較尊重自己，也會愿意與自己分享美好的事物。學生會因此進一步思考：如果每個人都愿意付出，這個世界是否會變得溫暖？教師讓學生將自己的想法寫成一篇作文提交上來進行審批，這樣一個流程下來會發(fā)現(xiàn)學生的思想素質(zhì)會有提升，原本自私的學生也愿意與別人一起分享美好的事物了。

（二）道德觀點的滲透

語文課本中收錄的課文都十分嚴謹，文本所蘊含的知識點以及道德觀念都符合學生長期發(fā)展，不僅能提升學生的語文能力，還對激發(fā)學生學習熱情，塑造學生良好價值觀都有所幫助。教師在教導(dǎo)學生閱讀的時候可以將生活中的小事進行放大，將生活中的案例應(yīng)用到閱讀授課中。例如“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”就可以引用生活中的案例進行講解。教師可以給學生播放《感動中國》的視頻，學生通過觀看一些《感動中國》的事例發(fā)現(xiàn)這些人都是普通人，但是他們堅持不懈地做好事，堅持不懈地幫助他人，最終才能感動中國。這就是對“勿以善小而不為”的最好解釋。另外教師還可以告訴學生慣犯都是因為一些小小的壞事才變得越來越壞的，也許一開始只是偷一塊錢兩塊錢，但是隨著偷竊的次數(shù)多了，膽子大了，最終做出各種犯罪的事情從而走上無法回頭的道路，這也告訴同學“勿以惡小而為之”，其實，我們閱讀的文本中有很多道德觀，教師要將這些道德觀總結(jié)和歸納出來，利用生活中的案例進行深入淺出的講解，這樣才能幫助學生在閱讀中成長，在閱讀中規(guī)范自己。教師還可以充分利用教室后面的黑板報，每次教師在繪制黑板報的時候可以穿插一些有趣的成語故事，通過這些簡單的小故事告訴學生一些簡單的道理，這樣會讓學生感覺到德育單元十分有趣，學生也能學習很多的道理。

（三）營造良好的道德環(huán)境

教師要想給讓學生形成良好的素質(zhì)首先自身必須具備良好的素質(zhì)。教師要做好榜樣，尊重學生，學會傾聽。有一些教師在教學的過程中不會傾聽學生的意見，過于我行我素，沒有尊重學生的主體地位，學生的個人意識得不到培養(yǎng)。建議教師要給學生自由探索和自我挖掘的時間，學生在閱讀之后讓學生自己去思考文本給學生帶來了怎樣的精神，學生通過閱讀文本能收獲怎樣的知識等。只有給學生營造一種良好的氛圍才能讓學生在閱讀中思考和成長。另外，教師自己以身作則也十分重要，小學生還處于智力發(fā)展階段，對行為的正確與否還沒有準確的判斷，教師通過自己的行為來詮釋文本中講述的觀念有助于學生理解和遵守。教師就可以在邀請學生幫助自己的時候說“請”，常常對學生說“謝謝”以及不隨意打斷學生的發(fā)言等，這些小小的細節(jié)都會影響學生。如果一個班級有一大半的學生受到教師的影響，那么就能形成一種良好的、積極向上的教學氛圍，整體的班級氣氛也會因此而改變，學生一定也會潛移默化地改變自己，最終形成良好的道德素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文閱讀教學活動中幫助學生形成良好的價值觀和人生道德觀念十分重要，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學手段和教學觀念，為學生樹立榜樣，這樣才能讓學生有所收獲，才能實現(xiàn)終身成長。