高中物理課堂中演示實驗教學(xué)探究

吳華中

(江西省修水縣第四中學(xué) 江西九江 332400)

演示實驗教學(xué)只要是教師運用演示的方式在課堂上進行實驗教學(xué)，這是一種非常直觀的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂上涉及的物理知識。

一、對演示實驗教學(xué)的闡述

教師在物理課堂上借助演示實驗教學(xué)法開展教學(xué)可以有效提升教學(xué)效果，大大提升學(xué)生對物理教材上相關(guān)概念、公式和規(guī)律的認知和理解，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。演示實驗教學(xué)可以凸顯原有的實驗現(xiàn)象，讓實驗發(fā)揮價值和作用，教師在課堂上進行演示實驗時應(yīng)提高演示實驗的便利性，演示的實驗裝置應(yīng)追求簡單，太復(fù)雜的實驗設(shè)備和裝置會阻礙學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察，容易使學(xué)生分散注意力，不利于突出實驗教學(xué)的重點。在進行演示實驗時教師應(yīng)提升客觀性，客觀性差、實驗效果不明顯的物理實驗不利于學(xué)生理解和掌握物理知識，會使學(xué)生對課堂上教授的物理知識產(chǎn)生懷疑。同時，演示實驗的趣味性也應(yīng)得到提升和增強，學(xué)生對教師的演示實驗感興趣可大大激發(fā)學(xué)生探究和動腦思考的動力，學(xué)生會處于一種非常積極樂觀的狀態(tài)，能使學(xué)生更了解實驗步驟、反應(yīng)等，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、演示實驗教學(xué)原則

演示實驗是教師在課堂上為了配合相關(guān)知識教學(xué)進行的實驗，演示實驗教學(xué)最主要的原則為：主題突出，操作方便；效果顯著，現(xiàn)象直觀；操作規(guī)范，實驗成功。演示實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作的重要途徑，教師演示實驗的態(tài)度和效果對學(xué)生有重要影響，因此，教師必須重視演示實驗教學(xué)的原則，保證實驗的成功率。

三、演示實驗教學(xué)策略

（一）課前預(yù)習(xí)，實驗借助多媒體

物理教師在課堂上進行的演示實驗與本節(jié)課新授的物理知識密切相關(guān)，在進行演示實驗教學(xué)前，教師應(yīng)要求學(xué)生自主地對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對課堂上講授的物理知識有一個大致的了解和掌握，這樣教師在進行演示實驗驗證教材上的理論時學(xué)生才可以更好地理解，增強對物理知識的理解。教師在進行演示實驗時應(yīng)充分借助教室的多媒體設(shè)備播放一些課堂上無法操作或難以向?qū)W生展示的實驗，直觀地讓學(xué)生觀看[1]。

以“研究平拋運動的特點”實驗為例，這個實驗主要是讓學(xué)生觀察平拋運動的特點、描出平拋運動的軌跡、根據(jù)描出的軌跡求出平拋運動的初速度。在教室開展平拋運動學(xué)生無法很好地觀察物體運動的軌跡和特點，對此，教師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)演示實驗視頻，借助電教設(shè)備凸顯實驗現(xiàn)象，多媒體設(shè)備可以放緩物體運動的播放速度，讓學(xué)生更加直觀地觀看物體平拋的軌跡和曲線，可增強學(xué)生對平拋物體運動軌跡的認知。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與，師生合作演示實驗

教師在物理課堂上進行演示實驗時應(yīng)注重提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生充分融入課堂實驗，加強師生合作。教師可以在實驗之前提出具體的問題，借助這些問題引發(fā)學(xué)生的思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣學(xué)生會在自己好奇心和求知欲的驅(qū)使之下集中注意力，積極主動地參與課堂實驗[2]。同時，教師在進行演示實驗時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生有效參與，僅靠教師一人進行演示實驗和講解操作，不能很好地提升學(xué)生的地參與感，學(xué)生沒有實踐動手參與很難對實驗產(chǎn)生深刻的感知。因此，教師在進行演示實驗時可以邀請學(xué)生上臺參與實驗，讓學(xué)生在親自動手操作的同時產(chǎn)生直觀的感受，增強學(xué)生對實驗的具體認知。

以“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”實驗為例，在進行實驗時教師可以首先提問：請大家猜想紙帶上面打出的小點間隔會發(fā)生什么變化呢？小車的速度對紙帶上的點有影響么？引發(fā)學(xué)生的思考，教師在進行實驗時可以邀請幾名學(xué)生輔助自己，師生合作，有效提升學(xué)生的參與度，學(xué)生在自己實踐動手操作的過程中會加深對紙帶上的點位和測量情況的印象，更好地探究小車速度隨時間變化的規(guī)律。

（三）結(jié)合實際例題，合理設(shè)計演示實驗

教師在演示實驗時可以結(jié)合具體的物理習(xí)題，將實驗與具體的物理習(xí)題緊密結(jié)合，加強學(xué)生對經(jīng)典例題中涉及的理論知識的了解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。借助實驗演示例題可以幫助學(xué)生更好地理解例題中涉及的物理理論和實際現(xiàn)象，直觀地了解各類習(xí)題中蘊含的物理知識和內(nèi)容，更好地領(lǐng)悟物理知識的本質(zhì)規(guī)律，能夠促進學(xué)生全面思考，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高中物理教師在進行演示實驗時，除了應(yīng)該關(guān)注演示實驗的具體操作情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實驗中的體驗和收獲，在進行演示實驗時教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性和主動性，增強學(xué)生對抽象概括性物理知識概念的理解和感悟，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效物理課堂。