游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

莊勇武

游戲教學(xué)的本質(zhì)是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)法應(yīng)將游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，以此開發(fā)學(xué)生智力，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用游戲教學(xué)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生喜歡的元素設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，以此提升學(xué)生的參與積極性。在游戲過程中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。游戲需要學(xué)生分小組合作完成，因此在這一過程中學(xué)生會(huì)自發(fā)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在游戲過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭精神。一定的游戲活動(dòng)還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可設(shè)計(jì)動(dòng)手游戲，組織學(xué)生進(jìn)行自由拼圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成一定的感悟等。這種開放式的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展[1]。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）游戲活躍課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生本能地喜歡各種游戲，而單一的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生最感興趣的游戲元素融入教學(xué)，在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)前，應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

例如，學(xué)習(xí)“校園的綠地面積”時(shí)，教師可以以游戲的形式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以自由選擇校園中的綠地，并計(jì)算綠地面積?？梢詣?dòng)物園的形式開展游戲，有的同學(xué)是小兔子，有的同學(xué)是老虎等，組織學(xué)生對(duì)自己的綠地進(jìn)行計(jì)算，最后組成一個(gè)動(dòng)物王國。以游戲的形式教學(xué)可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師適時(shí)介入做好游戲環(huán)節(jié)調(diào)整工作

游戲教學(xué)可以使學(xué)生獲得一定的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但在游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極參與進(jìn)去，增進(jìn)師生之間的交流，并對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)督和調(diào)整。當(dāng)有學(xué)生違反游戲規(guī)則時(shí)應(yīng)及時(shí)糾正，當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲中存在問題或有可以改進(jìn)的方向時(shí)，應(yīng)對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改善。教師參與游戲活動(dòng)可以增進(jìn)師生之間的有效溝通和交流，保證小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效開展。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加法和減法”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)游戲，學(xué)生自己報(bào)數(shù)說出自己是哪一個(gè)分?jǐn)?shù)，并記憶其他同學(xué)是哪個(gè)數(shù)字，最后教師指出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生用加法或減法的形式“拼湊”出相應(yīng)數(shù)字。教師應(yīng)積極參與游戲教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)游戲整體環(huán)節(jié)與進(jìn)度進(jìn)行有效調(diào)整。

（三）豐富游戲形式強(qiáng)化數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)

學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生本能地會(huì)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一種抗拒性心理。對(duì)此，教師應(yīng)可通過游戲情境教學(xué)法打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮。在教學(xué)過程中，面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)從豐富游戲教學(xué)的形式出發(fā)，對(duì)重難點(diǎn)課程進(jìn)行全面分析，采用角色扮演的方式，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生更直觀形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時(shí)，教師可以采用角色扮演的形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。指定學(xué)生分別扮演長方體和正方體，教師提問，學(xué)生回答，以游戲的形式使學(xué)生對(duì)長方體和正方體的特征進(jìn)行強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力高度集中，便于教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，在增進(jìn)師生溝通與交流的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。