教育資源共享視角下高校在線思政金課建設的價值意蘊與實踐路徑

汪玉峰

（天水師范學院 馬克思主義學院，甘肅 天水 741001）

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，要“打造一批思政課國家精品在線開放課程，探索建設融媒體思政公開課，推動優(yōu)質教學資源共享”。[1]運用信息化技術手段，幫助條件相對落后地區(qū)教師跨越數字鴻溝，分享智能教育成果，打破教育資源的跨時空傳遞瓶頸，打造具有針對性、實效性和吸引力的在線思政金課，是實現(xiàn)優(yōu)質在線思政課教學資源在東西部地區(qū)之間互通共享的有效途徑。基于教育資源共享視角開展高校在線思政金課建設的特征、價值和實踐路徑研究，對于推進優(yōu)質在線思政課教學資源均等化，尤其是實現(xiàn)優(yōu)質在線思政課教學資源在西部邊疆地區(qū)高校之間的互通共享，提升思政課教學質量，落實立德樹人根本任務具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

一、在線思政金課的鮮明特征

在線思政金課，既具有金課的普遍性特征，更具有思政課的特殊性。在線思政金課作為傳導社會主義核心價值觀的有效載體，在更廣范圍發(fā)揮著立德樹人的重要作用，具有政治的向度、情感的溫度、文化的厚度和受眾的廣泛度等鮮明特征。

（一）思政金課具有政治的向度

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵2]在線思政金課不僅體現(xiàn)出高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的金課標準及特征，更體現(xiàn)出思政課鮮明的政治特點，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)過程中鮮明的政治導向。思政課的向度或者方向性表明，思政金課必須始終堅持馬克思主義立場、觀點方法，使社會主義意識形態(tài)成為學生的一種政治堅守和根本立場，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、中國特色社會主義文化深深植根于學生的心靈，“引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中”。[2]

（二）思政金課具有情感的溫度

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵2]其中親和力就是要求思政課要有溫度，思政金課的溫度，是思政課教師深厚家國情懷的深刻體現(xiàn)，并通過線下線上思政金課以潤物細無聲的方式得以多維度的展現(xiàn)。思政金課的溫度，首先表現(xiàn)為思政課教師要有溫度，要有人格魅力。思政課教師的人格魅力，是指教師作為思想政治課教學實施活動的主體，在實際的教學過程中所逐漸形成的性格、氣質、情感、道德意識、理想信仰和個體內在的行為傾向，是一種可以吸引、感染學生的內在力量。有人格魅力的思政課教師是用自己完善的人格培養(yǎng)學生的人格，用淵博的學識、高尚的道德、寬厚的仁愛之心以及富于藝術性的授課方式來吸引學生的注意力，這種寬厚的人格魅力自然給學生一種溫暖的感覺。這樣的課堂，教師熱愛，學生更加向往。其次，在線思政金課的溫度，還來自師生在良好的教學交往互動中結成的師生學習共同體，這種共同體凝結著教師深切的關懷和深厚的情感。思政課教師對課堂有情感，對學生有關愛，在課堂師生良好的交往互動中，共同致力于問題的研討與交流，共同致力于學生的成長與進步，在充滿關愛與溫馨的在線思政課堂，學習成為一種樂趣，一種對思維和智慧的啟迪、激情和興趣的調動、創(chuàng)造和靈感的激發(fā)，思政課真正實現(xiàn)了立德樹人的目標，課堂自然會散發(fā)出濃厚的人文氣息，這樣的課堂自然會溫潤心靈，滋潤心田。

（三）思政金課具有文化的厚度

“思想政治教育是一種文化現(xiàn)象，以特定文化成果的傳遞、傳播、踐行等為基本載體，以個體由‘自然人’‘生物人’向‘社會人’‘政治人’‘文化人’的發(fā)展為基本取向，是‘文化化人’現(xiàn)象的特殊表現(xiàn)形式?！盵3]在線思政金課不僅以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和中國特色社會主義文化涵養(yǎng)學生，更是通過地域特色鮮明的文化打上了文化育人的烙印，文化作為一種軟力量，浸潤著社會的每一個角落，而地域文化則浸潤著特定地域空間社會的每一方土地。在不同的地域文化背景下，特定的地域人群創(chuàng)造了具有各自特色的文化，具有獨特的思想觀念、價值取向以及精神特性。由于特定地域的人們生于斯、長于斯，這種獨有的思想觀念、價值取向和精神特質引領著地域人民群眾立足地域，積極服務地域的經濟社會發(fā)展。同樣，在一定的區(qū)域范圍或特定的空間，多種不同文化的交流碰撞，還會產生新的文化火花，會起到更好的育人效果。在線思政金課融合了更多地域優(yōu)質文化資源，自然會在課堂散發(fā)出深厚的文化魅力，給課堂增色添彩，課堂自然就具有親和力和吸引力。

（四）思政金課具有受眾的廣泛度

網絡時代，在線思政金課超越了傳統(tǒng)的授課方式、學習方式和傳播方式，只要有網絡存在并暢通運行，就可以學習。在線思政金課具有內容的豐富性、知識的前沿性、授課方式的靈活性、地域文化的親切性等諸多優(yōu)點，突破了傳統(tǒng)在線課程教師單一講授為主的方式，是在以教師講授為主的基礎上融合教師講授、師生課堂互動、學生獨立學習與小組討論交流等課堂實況，將真實生動的課堂在線演繹，讓師生真正相互交流學習，實現(xiàn)同頻共振。同時，學習者會把學習體會與改進意見及時反饋給思政課教師，做到及時吸收意見建議，接受學習體驗者的評價。在線思政金課不僅實現(xiàn)了優(yōu)質教學資源的共享，同時也是教師接受更多意見建議，進行自我反思與提高的良好機會。

二、在線思政金課建設的價值意蘊

在教育資源共享視角下，思政金課借助于網絡資源平臺，融入更多鮮活生動的地域文化資源、促進優(yōu)質思政課資源在更為廣闊的空間傳播，增強了思政金課說服力、吸引力，加速了思政金課資源的共享。

（一）融入更多優(yōu)質地域文化資源，增強了思政金課的說服力

人類一切實踐活動，都不過是物質、能量、信息等有效資源通過一定的途徑、手段、方法進行傳遞或轉化的過程。思想政治教育活動的開展，也必須有其資源作為有力的支撐和保障。同樣，思政課要發(fā)揮鑄魂育人的重要作用，增強理論的感染力與說服力，不僅要依靠思政課的理論力量，更要依靠思政課豐厚的文化資源。思政課教學資源是思想政治理論課教學的有力支撐，同時也是思想政治理論課教學的重要組成部分。深入挖掘地域思政課教學資源，成為目前推動思政課教學改革的一項重要而緊迫的現(xiàn)實任務。地域文化是一個地區(qū)文化積淀的總和，涉及自然、人文、科學等各個領域，包括政治、經濟、軍事、社會、歷史、思想、藝術、宗教、民俗等多個方面，蘊含大量的人文知識和人生觀、世界觀、價值觀方面的教育內容。地域文化是人文知識的重要組成部分，是“人文”在特定地域內的縮影，是特定地域人民群眾的血脈和精神家園。挖掘特定區(qū)域的地域文化，并將不同的地域文化資源靈活融入在線思政課，能夠優(yōu)化在線思政課教學內容，拓展在線思政課教學資源。這種鮮活生動，具有社會化、人文化、地域化特征的優(yōu)質資源對于提升思政課的文化蘊涵、提高學生的文化修養(yǎng)和道德品質具有重要的意義和價值。正如“德育資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，德育資源是豐富的、大量的、具有開放性的。它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中陶冶情操，形成正確的態(tài)度和價值觀。這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的”。[4]由于融入了更多豐富的優(yōu)質地域文化資源，在線思政金課自然就增強了其說服力，自然有利于傳承和弘揚各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的人文素養(yǎng)，提高學生的文化自覺與文化自信。

（二）通過線上線下混合式教學，推進了優(yōu)質思政課資源的共享

如何通過線上和線下教學的融通，推進線上和線下思政金課建設的進程，加速線上線下思政課的共建和共享，是新時期高校思政課信息化教學所探究的關鍵問題。在“互聯(lián)網＋”背景下，思政課教師采用線上線下相結合的混合式教學模式，能夠更好地實現(xiàn)線上線下教學資源優(yōu)勢互補。在思政課混合式教學過程中，線上教學強調實時互動，打破了教師之間、學生之間、師生之間的時空限制，教師可以學習、觀摩優(yōu)質思政課線上教學資源，學生可以隨時隨地參與討論、相互答疑，學生學習的疑惑也可以得到線上教師的及時解答。豐富優(yōu)質的線上資源，通過不同學習者之間的互動交流，“使得相對孤立的課程資源實現(xiàn)了最大程度的共享”。[5]線下思政課教學引入線上思政金課資源作為補充，線下、線上教學資源的融通，線下師生之間課堂的交流互動、答疑釋惑加強了師生之間、學生之間聯(lián)系，同樣使得線上思政金課資源得到完善、拓展和深化。線上線下混合教學模式作為橋梁和紐帶，有效連接和融通了線上與線下思政課教學資源，加速了學習者之間的交流互動，推進了優(yōu)質線上思政課資源的共享。

（三）融匯更多思政課教學實踐經驗，提升了思政金課的吸引力

在傳統(tǒng)的授課模式下，教師的教學效果如何，更多的是來自同一部門同行的評價，更多的是表揚與鼓勵，而具有反思性和深刻性的評價相對較少。通過線上課程，思政課教師不僅能直觀審視自己的課堂，而且還有來自課堂體驗者的諸多評價，或是教學內容的充實豐富，或是課堂教學的有效組織，或是學生興趣的激發(fā)調動等，教師以開放包容的心態(tài)積極吸收來自各方面的意見和建議，對于提升自己的教學能力有很大的幫助。內化吸收良好的意見建議進而轉化為思政課教師教學的激情與動力，對于思政課的改進提高顯然具有非常重要的意義。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵2]教師是課堂教學的關鍵，通過在線金課的學習與自我反思，思政課教師能夠從中獲取提升自己課堂的有益資源，進而體現(xiàn)在自己在線金課的建設之中，無疑就增強了思政課的吸引力。

三、在線思政金課建設的實現(xiàn)路徑

在教育資源共享視角下，建設和維護好在線思政金課，是一項持久性的系統(tǒng)工程，需要思政課教師不斷提升自身專業(yè)素質能力、開發(fā)和運用好地域文化資源、搭建線上交流平臺，提升思政金課建設能力，不斷提高在線思政金課質量，更好地發(fā)揮其立德樹人的作用。

（一）提升思政課教師開發(fā)利用地域文化資源的能力

地域文化中蘊含著豐富的思想政治教育資源，思政課教師要深刻認識地域文化資源的思想政治教育價值，善于提取和運用地域文化資源，釋放地域文化資源蘊含的文化魅力，有效提高課堂教學質量，促進大學生健康成長成才。

一是要提高思政課教師對地域文化資源提升思政課實效性的認識。地域文化資源作為“在一定地域內歷史形成并被人們所感知和認同的各種文化現(xiàn)象”，[6]蘊含著思想政治教育的價值，與教科書相比較，地域文化資源貼近現(xiàn)實生活，并且以其形象生動的形式給學生興趣的激發(fā)、思想的啟迪與心靈的感悟，發(fā)揮著以文化人、以文育人的重要作用。提高思政課教師對地域文化資源重要性的認識，就要打破以往思政課教師單一依賴教材、依賴書本授課的形式，通過靈活運用地域文化資源蘊含的思政元素，達到用身邊事教育身邊人的目的，進一步凸顯了地域文化資源的文化魅力。

二是要提高思政課教師地域文化資源的開發(fā)意識。地域文化資源總是以靈活多樣的形式存在于我們的身邊，只要認識到位，就可以根據思政課相關內容進行選擇運用，地域文化資源沒有優(yōu)劣和等級之分，同樣的地域文化資源根據具體的需要就可以開發(fā)出豐富多樣的教育內容。地域文化資源的開發(fā)也并非越多越好，開發(fā)與利用的主要目的是豐富、充實和拓展思想政治教育的內容，更好地實現(xiàn)思政課價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的重要功能。同時，思政課教師也應充分認識到地域文化資源的開發(fā)利用是思政課教師的重要職責和使命，與學生、家長、學校和社會相關部門形成地域文化資源開發(fā)利用共同體，共同致力于挖掘、選擇、整合和利用地域文化資源，共同致力于立德樹人的根本任務。

三是提升思政課教師地域文化資源選擇開發(fā)和利用的能力。地域文化資源作為直接有效的文化資源，必須通過思政課教師的橋梁和紐帶的中介作用才能更好地連接和融通，而思政課教師的能力主要表現(xiàn)為識別、發(fā)現(xiàn)和及時捕捉思政資源的能力，選擇、加工和利用地域文化資源的能力以及整合地域文化資源的能力。只有具備了地域文化資源選擇、開發(fā)和利用的能力，才能把地域文化資源靈活地融入思政課，才能理直氣壯地講好思政課，建設好在線思政金課。

（二）搭建更為廣泛的線上課程資源共享平臺

為了確保在線思政金課在更廣范圍的傳播交流，推進思政金課的共享，就應當搭建廣泛的線上課程資源共享平臺，整合區(qū)域優(yōu)質教育資源和技術資源，實現(xiàn)課程和平臺多種形式應用與共享，促進信息技術與教學深度融合，推進思政課教育教學改革，提高教育教學質量。

一是要組建在線教育聯(lián)盟組織。在線聯(lián)盟組織一定要在省級平臺、校級平臺的基礎上組建，目的是做好跨區(qū)域思政資源的共享共建。因此，要積極支持一定區(qū)域范圍普通高等學校和提供相應支持與服務的企事業(yè)單位組建思政金課在線教育聯(lián)盟組織，明確組織成員單位各自分工與職責范圍，促進區(qū)域范圍內高校在線思政金課的建設、應用和推廣。

二是做好平臺內容建設，平臺是載體，而內容是要素和關鍵。在線思政金課資源建設包括在線課程資源以及其他各類電子資源。在線課程資源包括課堂音視頻、輔助視頻、電子文檔、虛擬仿真實驗、習題、其他參考材料、測驗考試、線上互動、課程教學管理等。電子資源包括印本全文、古籍、圖書、教材教參、學位論文、音像、期刊數據庫等多種電子資源類型。

三是積極開展思政金課的共建共享。應當發(fā)揮在線思政金課建設聯(lián)盟或組織成員優(yōu)勢，遴選區(qū)域范圍內的優(yōu)秀思政課教師，推動思政課課程教學改革，促進優(yōu)質資源共享，為師生提供思政課學習的選擇和服務。另外，聯(lián)盟組織也可聘請有關專家組成專家委員會，為聯(lián)盟提供業(yè)務咨詢和指導，以確保在線思政金課建設的質量。

（三）提高思政課教師專業(yè)素質能力

思政課作為傳導、承續(xù)和傳播社會主義核心價值觀的主渠道，是學生“思想政治道德素養(yǎng)形成、發(fā)展、走向完善的助力，是惠及人的精神世界健康、進步、和諧、愉悅的實踐活動”。[7]要建設具有吸引力的在線思政金課，對思政課教師來說是一種更高的要求，需要思政課教師提升政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術。

一是提升自身政治素養(yǎng)。思政課教師的政治素養(yǎng)或素質是指思政課教師的政治立場、政治態(tài)度（思想觀念）和政治方向（價值取向），是教師對社會主義制度以及根本政治利益的自覺認知和認同狀態(tài)。在思政課教育教學實踐中，思政課教師的政治素養(yǎng)體現(xiàn)為要保持堅定的理想信念和鮮明的政治立場，注重培育學生的政治認同。青年學生是未來實現(xiàn)中國夢的主力軍，他們正處于思想政治觀念、價值體系形成的關鍵時期，極易受到不良觀念的影響，而思政課教師在引導和教育學生過程中充分發(fā)揮自身人格魅力作用，培養(yǎng)和引導學生樹立正確的價值觀和堅定的政治立場，無疑具有重要的意義。從更為宏大的層面來說，思政課教師的政治素養(yǎng)還體現(xiàn)在要貫徹黨的教育方針、樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，積極爭做社會主義核心價值觀的踐行者，引導學生用愛國情懷、強國志向以及報國行動來為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。

二是提升專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)是思政課教師的必備的專業(yè)功底，主要包含師德素養(yǎng)、理論素質、研究素養(yǎng)等。扎實的專業(yè)素養(yǎng)既是思政課教師人格魅力的體現(xiàn)，更是思政課堂教學效果的主要決定因素。在專業(yè)知識方面，思政課教師既要盡可能地掌握全面的人文社會科學領域的相關知識，更要注重對馬克思主義基本理論知識的學習；在專業(yè)技能方面，思政課教師應加強對理論的深入研究，及時了解學科發(fā)展動態(tài)，做到始終站在理論的前沿，站穩(wěn)以學生發(fā)展為中心的立場，通過在線思政金課的打造培養(yǎng)學生的懷疑、批判和創(chuàng)新能力，提高學生解決復雜問題的綜合能力。

三是提升教學藝術。教學是一項充滿藝術和創(chuàng)新的工作，尤其是在教育資源共享背景下，想要打造有吸引力的在線思政金課，教學藝術就顯得格外重要。教學藝術不僅是教師獲得教育智慧的重要工具，也是支撐教師做好教育工作的必備素養(yǎng)。新時代思政課教師要想打造讓學生喜聞樂見、真學真信的在線思政金課，就要深刻學習領會習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，并付諸于思政課教學實踐。教學藝術是提升課堂教學質量的有效途徑，教師只有通過教學藝術的靈活運用，才能充分調動思政課的內在資源，不斷地去創(chuàng)新方式方法，使思政課成為深受學生喜愛的金課，并通過在線平臺使思政金課發(fā)揮持久的影響力。面對新時代黨和國家對思政課的新要求，思政課教師應該通過不斷地提升自身藝術修養(yǎng)和提高教學技術素養(yǎng)，運用教學藝術提升思政課的教學質量，增強在線思政金課的感染力、親和力和吸引力。