如何提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算的能力

■福建省莆田市仙游縣郊尾沙溪小學(xué) 陳圣其

當(dāng)今教育行業(yè)相較于從前更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，雖然不要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，但是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建、計(jì)算能力的提升有一定的要求。小學(xué)生心智還未成熟，可塑性相對(duì)來說更高一些，正確的教育引導(dǎo)可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算的能力，影響學(xué)生未來的發(fā)展。

一、提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算能力的意義

計(jì)算可以說是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要領(lǐng)域，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都基于計(jì)算。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生的計(jì)算能力無疑是一個(gè)硬性要求，學(xué)生計(jì)算能力的好壞直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，乃至在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上可以到達(dá)更高的高度。小學(xué)的教學(xué)可謂是基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)打好了對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展無疑更加有利。小學(xué)生有很大的發(fā)展空間，在六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師進(jìn)行培育引導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)建出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維、掌握計(jì)算方法，更容易提升學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算能力。提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算能力對(duì)學(xué)生未來在數(shù)學(xué)學(xué)科上的發(fā)展有著重要意義。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算中的問題

（一）教師不夠重視數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算

盡管我國(guó)的教育行業(yè)一直在進(jìn)行革新，但是許多教師還將目光放在從前，只是機(jī)械的傳授學(xué)生知識(shí)，只注重學(xué)生成績(jī)的提高，而非能力的提高。在教學(xué)過程中，依舊以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的講解上，依舊以課本為主體，機(jī)械地重復(fù)講解教科書上的內(nèi)容，教學(xué)方式單一老套，學(xué)生們往往覺得自己聽懂了，但是在面對(duì)新穎的題型時(shí)卻束手無策。

（二）教師忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾在《愛因斯坦文集》第三卷里說過，“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力”。小學(xué)生處于一個(gè)自身約束力不強(qiáng)、易受外界影響的階段，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，興趣才是他們最好的老師。但是目前教育行業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不重視，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教育質(zhì)量，不利于培養(yǎng)提升學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的能力

（三）學(xué)生不能正確有效地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)，但是由于缺少經(jīng)驗(yàn)和正確引導(dǎo)，學(xué)生還是處于機(jī)械地運(yùn)用教材上所教的運(yùn)算定則，不能理解、靈活地運(yùn)用運(yùn)算定則、性質(zhì)。學(xué)生僅僅機(jī)械模仿教師所教的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，不能理解吸收化為己用。小學(xué)六年級(jí)的題型已經(jīng)變得新穎，而學(xué)生沒有良好的變形意識(shí)，面對(duì)豐富靈活的題型，沒有殷實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生顯得束手無策。

（四）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的畏懼心理

在現(xiàn)實(shí)中，常常會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行計(jì)算，而孩子十分抗拒、拒絕計(jì)算的現(xiàn)象，目前小學(xué)六年級(jí)學(xué)生普遍抗拒簡(jiǎn)便計(jì)算，討厭、畏懼計(jì)算，許多學(xué)生表示一看見簡(jiǎn)便計(jì)算的題就頭疼，不想做四則運(yùn)算等題。這種抗拒心理不僅僅影響教師的教學(xué)效率，而且影響學(xué)生提升簡(jiǎn)便計(jì)算能力。這種畏懼心理是教師培養(yǎng)提升學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的一大阻礙。

三、如何提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算的能力

（一）增加學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)

教師可以加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的筆算、口算以及心算能力，平時(shí)注重學(xué)生們的計(jì)算練習(xí)，可以在每節(jié)課留出三兩分鐘的時(shí)間提問學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。可以經(jīng)常舉辦一些筆算、口算、心算等競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，并且促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的提高。

口算可以說是心算以及筆算的基礎(chǔ)，教師可以多進(jìn)行對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，良好的口算能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力有著重大影響，口算的速度、正確與否直接影響學(xué)生的計(jì)算能力的強(qiáng)弱，教師可以盡量做到節(jié)節(jié)課有口算，可以有效提升學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算能力。例如在小學(xué)六年級(jí)學(xué)過四則運(yùn)算之后，教師可以每節(jié)課利用四則運(yùn)算對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問讓其進(jìn)行口算，比如提問27+37+63＝？在學(xué)生答題后可以詢問學(xué)生是如何計(jì)算的，是否利用了四則運(yùn)算的簡(jiǎn)便算法，即27+(37+63)＝127，在提問的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以教師為主體，教師一人站在講臺(tái)上機(jī)械地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)?，F(xiàn)如今，我們應(yīng)該重視、改變學(xué)生在教學(xué)過程中所處的地位，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教育工作中的主體，讓學(xué)生自主、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為核心，教師進(jìn)行教育和引導(dǎo)，教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，運(yùn)用“多變”的教學(xué)方法指引學(xué)生提高簡(jiǎn)便計(jì)算能力。

既然以學(xué)生為教學(xué)核心，教師應(yīng)該允許學(xué)生自主發(fā)言，聆聽學(xué)生不同的聲音。每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人的思維方式自然也不盡相同，我們應(yīng)該允許學(xué)生放飛思維、“天馬行空”，給其自由成長(zhǎng)的空間。例如在六年級(jí)四則運(yùn)算的教學(xué)中，教師提問25×28＝？有些孩子很快就能給出答案，這其中有一部分人和教師一樣運(yùn)用了25×(20+8)，但還有一部分學(xué)生運(yùn)用了25×(30-2)，還有學(xué)生有其他的想法，教師應(yīng)該允許、鼓勵(lì)這些不一樣的聲音出現(xiàn)。方法并沒有優(yōu)劣之分，學(xué)生能夠理解的、適合學(xué)生自己的就是最好的方法。

（三）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人若是對(duì)一項(xiàng)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索、求知，且在這一過程中會(huì)產(chǎn)生愉悅感。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，讓其主動(dòng)計(jì)算、熱愛計(jì)算，對(duì)于其提升簡(jiǎn)便計(jì)算能力有極大益處。教師可以依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而后設(shè)立小組間的競(jìng)賽，以競(jìng)爭(zhēng)的方法激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。教師出題，如11×95＝？讓各個(gè)小組利用四則運(yùn)算進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，小組進(jìn)行搶答，最先回答的一組如果回答正確加一分，說出其計(jì)算方法，如果簡(jiǎn)便則再加一分，假若他們是運(yùn)用了11×(100-5)則可以進(jìn)行加分，而后教師詢問還有沒有其他簡(jiǎn)便計(jì)算方法，假設(shè)第二組回答(10+1)×95，則二組也加一分。通過這種競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算速度，提高其簡(jiǎn)便計(jì)算思維。

（四）促使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣可以確保學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率以及計(jì)算速度。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，并沒有復(fù)雜的計(jì)算，四則簡(jiǎn)便運(yùn)算對(duì)于學(xué)生來講并不是很難理解，對(duì)于他們來講真正困難的是正確地運(yùn)用四則運(yùn)算。小學(xué)生天性好動(dòng)，很少細(xì)心審題，腳踏實(shí)地地做題。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做題習(xí)慣，在做題時(shí)先觀察，尋找簡(jiǎn)單正確的方法，而后進(jìn)行思考，方法是否正確，采用何種方法更簡(jiǎn)潔，計(jì)算后進(jìn)行檢查。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，可以有效提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算的能力。

四、結(jié)語

簡(jiǎn)便計(jì)算是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育行業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，其可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散、計(jì)算效率的提升起積極作用。教師應(yīng)著重于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算能力，讓學(xué)生去思考去運(yùn)用更簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行計(jì)算，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、性格特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方式、教學(xué)策略，有效地提升小學(xué)六年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的能力，為學(xué)生未來在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，無論是對(duì)教師的教學(xué)效率，還是對(duì)學(xué)生本身的提升都有極大的益處。學(xué)生的計(jì)算能力與對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用得以同步，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。