智能手機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探究

■甘肅省酒泉市瓜州縣梁湖鄉(xiāng)中心小學(xué) 任建國(guó)

在當(dāng)前的信息化時(shí)代下，智能手機(jī)憑借著獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)被廣泛地應(yīng)用在了人們的生活中。從教育的角度來(lái)看，智能手機(jī)的應(yīng)用能夠有效地提升教學(xué)行為、豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)成果。數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象特征，小學(xué)生的思維發(fā)育還處在初級(jí)階段，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以被小學(xué)生消化和吸收，而利用智能手機(jī)則可以有效地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提高。

一、智能手機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的意義

（一）創(chuàng)新了教師的教學(xué)形式和教學(xué)方法

智能手機(jī)涵蓋了現(xiàn)代電子科技的諸多特征，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以創(chuàng)新教師的教學(xué)形式和教學(xué)方法。首先，在教學(xué)形式上。智能手機(jī)的表現(xiàn)形式豐富，其可以通過(guò)多媒體的特征來(lái)展示出更加直觀的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如立體圖形、幾何圖形等。這不僅省略了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間和精力，同時(shí)更提升了教學(xué)展示的生動(dòng)性。在例如，將智能手機(jī)應(yīng)用于課堂練習(xí)和教學(xué)批注中，將教師從繁重的作業(yè)本中解脫出來(lái)，智能手機(jī)所形成的批注結(jié)果還更加客觀、準(zhǔn)確，從而對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。其次，在教學(xué)方法上，智能手機(jī)構(gòu)建了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，在智能手機(jī)的應(yīng)用中，整個(gè)教學(xué)工作是開(kāi)放、平等的。這些新的教學(xué)方式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的能量。將智能手機(jī)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會(huì)有開(kāi)放、探究的課堂呈現(xiàn)，從而有效地帶動(dòng)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，通過(guò)智能手機(jī)可以形成情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、小組教學(xué)法等多種教學(xué)方法環(huán)境，其中所表現(xiàn)的智能特征和信息特征還杜絕了傳統(tǒng)教學(xué)方法中所可能產(chǎn)生的程式化或其他誤區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（二）滿足了學(xué)生心理發(fā)育的需求

小學(xué)學(xué)生具有快速感知、主觀性強(qiáng)等心理特征。通過(guò)智能手機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以滿足學(xué)生心理發(fā)育的需求。首先，通過(guò)智能手機(jī)可以進(jìn)行更加豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，集中學(xué)生的注意力；其次，小學(xué)生的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，通過(guò)智能手機(jī)的實(shí)物表現(xiàn)可以幫助小學(xué)生快速建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程；最后，小學(xué)生的性格正處在快速發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)智能手機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以利用智能手機(jī)開(kāi)放、交互的環(huán)境生動(dòng)地展示學(xué)生作品，滿足學(xué)生的成就感和性格發(fā)展特征。

（三）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多較為被動(dòng)，固有“填鴨式”的教學(xué)理念也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成。但是智能手機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用則能夠改變這一問(wèn)題，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如，通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)APP的使用可以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”“自主探究”等科學(xué)教學(xué)方式的呈現(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式；再例如，通過(guò)趣味游戲、趣味習(xí)題等方式的應(yīng)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)+娛樂(lè)”的靈活學(xué)習(xí)方式等。同時(shí)，教師利用智能手機(jī)中的多種功能進(jìn)行生動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而輕松地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中參與的主動(dòng)性，塑造課堂氣氛。

二、智能手機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用思考

（一）以情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為抽象學(xué)科，在認(rèn)知和理解上缺乏語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科的具象性，難以被小學(xué)生消化和理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，基礎(chǔ)理論知識(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡較小，枯燥的理論知識(shí)難以集中學(xué)生的精神，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。因此，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量較低。

而通過(guò)智能手機(jī)的合理應(yīng)用則可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展提供更加豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方式。智能手機(jī)具有多媒體功能，因此，可以通過(guò)視頻、聲音、圖像等多媒體元素的播放來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，智能手機(jī)體積小、重量輕、功能全，因此，借助智能手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的形式。例如，在“平行四邊形”的教學(xué)中，教師就可以利用智能手機(jī)下載畫(huà)圖軟件，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖軟件中豐富的線條形式和鮮艷的顏色搭配進(jìn)行平面圖形的繪畫(huà)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的情景，讓課堂教學(xué)變得更加具有互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和參與度，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以多樣功能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)手段

現(xiàn)代的智能手機(jī)具有豐富的功能，再加上智能手機(jī)便攜的特征，因此教師可以攜帶智能手機(jī)在課堂中隨時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)際情況，利用智能手機(jī)的多樣功能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。例如，在教學(xué)加法和減法的知識(shí)時(shí)，教師可以利用“娃娃數(shù)學(xué)計(jì)算”等軟件讓學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行計(jì)算，這種區(qū)別于傳統(tǒng)書(shū)本的計(jì)算形式能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，軟件中還包含了答案，學(xué)生在計(jì)算完后通過(guò)答案就可以發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算得是否正確，便于錯(cuò)誤的改正。再例如，智能手機(jī)中還可以下載一些測(cè)評(píng)軟件，教師在網(wǎng)絡(luò)上選擇科學(xué)、合理的測(cè)評(píng)題目，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一些針對(duì)性強(qiáng)的測(cè)試題目，便于對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)。智能手機(jī)還能夠幫助開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。在考核完成后，教師可以將學(xué)生的成績(jī)輸入智能手機(jī)中，記錄并核算學(xué)生在學(xué)習(xí)周期內(nèi)的綜合評(píng)分，教師可以準(zhǔn)確得出學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果隨時(shí)隨地地思考，提升了教學(xué)備課的靈活性。同時(shí)，智能手機(jī)還具備豐富的教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)提問(wèn)等功能，能夠改變傳統(tǒng)沉悶的課堂氣氛，有效地提升課堂氛圍，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。

（三）以游戲素材提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的心理發(fā)育正處在初級(jí)階段，一味地對(duì)學(xué)生知識(shí)“灌輸”可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用，因此，進(jìn)行在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用智能手機(jī)中的游戲素材來(lái)激發(fā)課堂的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在智能手機(jī)中，很多游戲不僅具有娛樂(lè)性，還具備豐富的知識(shí)性，有著很強(qiáng)的教學(xué)意義。例如“兒童口算練習(xí)”“寶寶學(xué)數(shù)學(xué)”等，這些游戲都有著有趣的畫(huà)面和豐富的色彩，具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性和教學(xué)性。因此，教師可以選擇出適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的游戲素材來(lái)豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還可以采用競(jìng)爭(zhēng)闖關(guān)的形式，給予率先闖關(guān)成功的學(xué)生必要的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中提升自身的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，智能手機(jī)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，隨著其普及程度的不斷擴(kuò)大，智能手機(jī)在教學(xué)中的別樣性作用也在持續(xù)地凸顯。在本文中，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從以情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以多樣功能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段、以游戲素材提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情三個(gè)角度共同思考了智能手機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷思考、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，這就需要我們教育工作者以動(dòng)態(tài)的眼光、以科學(xué)的思維不斷地對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，積極地利用科學(xué)技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性。但是在智能手機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的過(guò)程中，我們還需要注意合理地控制學(xué)生使用智能手機(jī)的時(shí)間，避免智能手機(jī)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。