甘民院普通類專業(yè)藝術(shù)課程中音樂課程的設(shè)置
——系列論文（二）調(diào)查研究與分析

趙學(xué)武（甘肅民族師范學(xué)院 音樂舞蹈系，甘肅 合作 747000）

引言

高校實(shí)施藝術(shù)教育的途徑主要是兩方面。一是通過設(shè)定藝術(shù)類的選修課程，以系統(tǒng)的課堂形式呈現(xiàn)；二是通過各種校園藝術(shù)活動(dòng)來開展。甘民院的公共藝術(shù)類選修課程是作為通識(shí)2課程模塊設(shè)置的，采取第三學(xué)期集中授課，第三學(xué)期也稱“夏季學(xué)期 ”或“小學(xué)期”。根據(jù)文件每年春學(xué)期的第9周下達(dá)教學(xué)任務(wù)，即夏學(xué)期的的具體課程安排。那么，公共音樂類選修課程也包含其中，公共音樂選修課程時(shí)間從每年的6月底到7月底一個(gè)月的時(shí)間，每門課程一般為18學(xué)時(shí)。全校所有專業(yè)學(xué)生（三個(gè)年級(jí)的學(xué)生）除大四學(xué)生外，都在第三學(xué)期完成課程的學(xué)習(xí)。

為了更加全面的了解和熟悉公共音樂課程，更好的研究課題，筆者通過梳理甘民院相關(guān)規(guī)章制度，同時(shí)采訪了一部分在校20年從教的老教師，和相關(guān)課程管理的領(lǐng)導(dǎo)，以及通過調(diào)查問卷和訪談的形式調(diào)查了其他普通專業(yè)部分學(xué)生，最終形成以下調(diào)查結(jié)果。

一、關(guān)于甘民院公共藝術(shù)類課程中音樂課程設(shè)置的相關(guān)文件的調(diào)查研究

筆者查閱了近10年（2009—2019）左右的關(guān)于公共類藝術(shù)選課程中音樂選修課程的文件和相關(guān)規(guī)定， 課程設(shè)置方案，以及學(xué)院的所有改革措施。課程的計(jì)劃和開設(shè)必須有相關(guān)的規(guī)章制度或者指導(dǎo)性的文件，從這些文件中可以窺見學(xué)院對(duì)于藝術(shù)教育的重視程度。關(guān)于公共藝術(shù)課程設(shè)置的文件中，以下7個(gè)重要的文件。①《甘肅民族師范學(xué)院教學(xué)規(guī)程（甘民師字〔2011〕62號(hào)）》文件；②關(guān)于印發(fā)《甘肅民族師范學(xué)院“十二五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》的通知 ；③ 《甘肅民族師范學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化工作方案》（甘民師字〔2013〕48號(hào)）；④《甘肅民族師范學(xué)院關(guān)于修（制）訂本科專業(yè)課程設(shè)置方案的指導(dǎo)意見（2014版）》（甘民師字〔2014〕14號(hào)）；⑤《甘肅民族師范學(xué)院教師教育課程改革方案》（甘民師字〔2014〕104號(hào)）；⑥《甘肅民族師范學(xué)院“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》甘民師黨發(fā)〔2017〕29號(hào)）；⑦《甘肅民族師范學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)夏學(xué)期工作的意見》（甘民師發(fā)〔2017〕23號(hào)）。

上述7個(gè)文件基本都有涉及到通識(shí)2課程的問題，而且是由點(diǎn)到面、由少到多、由普通到特色的轉(zhuǎn)變。學(xué)院自從升本以來就不斷再優(yōu)化各個(gè)課程模塊的具體規(guī)定細(xì)則。尤其是到2017年的專門針對(duì)夏學(xué)期的從學(xué)生管理、教師管理、外聘專家管理、課程管理進(jìn)行相關(guān)的規(guī)定。并且提出開展夏學(xué)期聽、評(píng)課工作，且提出要確定選課對(duì)象，逐步縮小班額，確保教學(xué)效果，調(diào)整課程考核比例。學(xué)校研究提出夏學(xué)期課程建設(shè)指導(dǎo)意見，院系同意規(guī)劃課程建設(shè)。但就近兩年的課程實(shí)施過程中，仍然沒有相關(guān)的統(tǒng)一課程規(guī)劃和具體的指導(dǎo)意見。

二、系部公共音樂選修的相關(guān)規(guī)定的調(diào)查

根據(jù)甘民院的相關(guān)制度規(guī)定，學(xué)校教學(xué)管理工作實(shí)行“教務(wù)處、教學(xué)系、教研室三級(jí)管理體制，以教學(xué)系為主”的運(yùn)行模式。教學(xué)系是學(xué)校教學(xué)基層單位，具體組織開展相關(guān)學(xué)科、相關(guān)專業(yè)的教學(xué)管理工作，承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)。教學(xué)系由系主任全面負(fù)責(zé)教學(xué)管理和教學(xué)研究工作，分管教學(xué)的副主任主持日常教學(xué)工作。教學(xué)系黨政領(lǐng)導(dǎo)都必須高度重視教學(xué)工作，黨政主要負(fù)責(zé)人是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，必須親自抓教學(xué)質(zhì)量，深入實(shí)際，研究教學(xué)工作，解決教學(xué)工作中存在的各種問題，推進(jìn)教學(xué)工作健康發(fā)展。教學(xué)系學(xué)術(shù)委員會(huì)討論決定本系教學(xué)及教學(xué)管理工作中的重要問題。

公共音樂選修課程主要擔(dān)任系部是音樂舞蹈系，筆者通過查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)站，訪談相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)現(xiàn)，目前，在音樂舞蹈系的管理規(guī)定中，除了課程設(shè)置方案外，沒有其他任何的關(guān)于公共音樂選修課程的規(guī)章制度和管理規(guī)定，以及具體的指導(dǎo)意見。每學(xué)年在夏學(xué)期開始的課程教學(xué)，沒有任何的書面的正式指導(dǎo)意見和管理規(guī)定。關(guān)于公共音樂課程的開設(shè)更是自由無秩序，呈現(xiàn)出誰想開誰就可以開設(shè)課程的局面。目前開設(shè)的公共音樂選修課程有11門，音樂題材與音樂形象、中外流行音樂研究、中外音樂史話、音樂作品分析和欣賞、交響音樂欣賞、中外合唱作品賞析、古典詩詞與流行音樂專題、甘肅少數(shù)民族歌舞音樂賞析，中外經(jīng)典歌劇欣賞、中外聲樂作品賞析、甘肅少數(shù)民族舞蹈欣賞，可以看出來，很多課程都相互交叉，其實(shí)很多課程可以合成一門即可。

三、教師對(duì)公共音樂選修課程的調(diào)查

筆者通過問卷調(diào)查的形式，就公共音樂選修課程的設(shè)置問題，以擔(dān)任公共音樂選修課程的音樂專業(yè)教師為對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查（如下表2），并就通識(shí)2課程的相關(guān)問題隨機(jī)采訪了部分教師。此項(xiàng)調(diào)查問卷共20份，共收回20份，作廢3份，有效問卷17份。調(diào)查問卷共9道選擇題，1道問答題。

表1

通過此問卷可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于公共音樂選修課程的喜歡程度來說，82%的教師喜歡，有18%的教師不喜歡或者無所謂。這就說明大部分教師還是較喜歡公共課程，因?yàn)?，公共課程相對(duì)于專業(yè)課程更加靈活，自由，發(fā)揮空間較多。不喜歡或者無所謂的部分教師，很多原因是在春秋學(xué)期的擔(dān)任的課程較多，所以，在夏學(xué)期想安排更多的自由時(shí)間給教學(xué)研究和科研課題等。

在課程開設(shè)是否合理的設(shè)項(xiàng)中，只有47%的教師認(rèn)為合理，53%的教師認(rèn)為不合理，原因是課程安排太多集中，沒有時(shí)間做更多的教學(xué)反思，學(xué)生的接受度不是太高。在新課程開發(fā)的設(shè)項(xiàng)中，認(rèn)為有必要開設(shè)新課程的教師99%，沒有必要或無所謂的占1%，這就說明我們現(xiàn)在開設(shè)的大部分公共音樂選修課程有問題，一是課程內(nèi)容較為專業(yè)，不適合普通專業(yè)的學(xué)生；二是課程的形式單一，授課方式守舊。在公共音樂課程教材方面，有教材的只占12%，無教材的占88%。這就是目前公共音樂選修課程的現(xiàn)狀：無教材，無大綱，無課程指導(dǎo)方案。

在調(diào)查問卷中， 94%的教師認(rèn)為公共音樂課程對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有很大的作用，而且有41%的教師認(rèn)為目前的公共音樂選修課程不能滿足學(xué)生的需求，尤其是少數(shù)民族的學(xué)生。在教學(xué)中，65%的教師經(jīng)常嘗試使用不同的教學(xué)方法，說明在實(shí)際的教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，大部分教師會(huì)不斷嘗試改變。此外，就目前的公共音樂課程教學(xué)條件，基本能滿足教學(xué)需求。當(dāng)然，也有部分教師覺得在教室里應(yīng)該有鋼琴或者其他音樂設(shè)備，或?qū)ｉT開設(shè)提供給公共音樂選修課程的場(chǎng)地。

四、學(xué)生對(duì)公共音樂選修課程的調(diào)查

通過發(fā)放調(diào)查問卷和個(gè)別訪談的方式，以歷史文化系、教育系、政法系、音樂舞蹈系、物理系的相關(guān)學(xué)生為對(duì)象，就對(duì)公共音樂選修課程的相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，并就通識(shí)2課程的相關(guān)問題進(jìn)行隨機(jī)采訪。該次調(diào)查問卷共200份，設(shè)選擇題21題，其中有1題為問答。其中，抽取100份問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)的對(duì)比與分析。

1.公共音樂課程對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升方面

公共音樂課程的設(shè)置最重要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的鑒賞美的能力，加強(qiáng)學(xué)生的人文情懷、鑒賞音樂作品的能力。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（如下表2）， 92.5%的學(xué)生認(rèn)為共音樂課程對(duì)自己有好處。而且絕大部分學(xué)生認(rèn)為公共音樂課程的主要目的是為了提高藝術(shù)素養(yǎng)，提升自己的審美鑒賞能力，尤其是對(duì)音樂作品的欣賞能力。比起獲得學(xué)分，92%的學(xué)生更愿意獲得音樂的審美體驗(yàn)，獲得精神上的升華，以此來豐富人生體驗(yàn)。

表2

2.學(xué)生音樂藝術(shù)活動(dòng)環(huán)境方面

學(xué)生平時(shí)的藝術(shù)活動(dòng)氛圍也直接關(guān)系到學(xué)生的對(duì)音樂課程的選擇，對(duì)鑒賞音樂的能力提升，以及藝術(shù)的理解。學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)氛圍是指學(xué)校所在班級(jí)、社團(tuán)、系部以及整個(gè)校園。從表3可以看出，90%的學(xué)生基本沒有參加過任何藝術(shù)活動(dòng)，因?yàn)樯鲜霾块T并沒有定期舉辦一些音樂藝術(shù)活動(dòng)。甚至除音樂之外的其他藝術(shù)活動(dòng)都很少，有88%的學(xué)生只是偶爾有參加的機(jī)會(huì)。

表3

3.學(xué)生對(duì)公共音樂課程設(shè)置及條件的看法方面

對(duì)于公共音樂課程設(shè)置的合理與否，學(xué)生有比較直接的感受。音樂公共音樂課程的直接反饋者就是學(xué)生，其開設(shè)的課程數(shù)量合不合適，類型多不多樣，形式豐富不豐富等等。從表4可以看出，92%的學(xué)生贊同在大學(xué)中開設(shè)公共音樂課程，說明他們都很喜歡這類型的課程。而在開設(shè)課程的數(shù)量方面，卻有85%的學(xué)生認(rèn)為我院的公共音樂課程數(shù)量偏少，類型不豐富多樣，有待繼續(xù)改進(jìn)。而且對(duì)于現(xiàn)有的公共音樂課程評(píng)價(jià)來說，也只有57%的學(xué)生基本滿意，可是仍有47%的學(xué)生不是很滿意。

表4

4.學(xué)生對(duì)于公共音樂課程教師授課方式和內(nèi)容評(píng)價(jià)的方面

學(xué)生對(duì)于公共音樂課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有諸多不滿。從下列表5可以看出，對(duì)教師及教學(xué)內(nèi)容不滿意的占55%，認(rèn)為教師的水平還不足以勝任某些公共音樂課程，尤其是教學(xué)內(nèi)容的闡述方面，缺乏廣度和深度，不能很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)體系里。還有45%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和公共音樂課程的管理不滿意，比如教學(xué)設(shè)備，目前只有多媒體，可是有的多媒體甚至不能很好地播放某些視頻，也不能聯(lián)網(wǎng)，一些新的藝術(shù)類型無法呈現(xiàn)于課堂。對(duì)于課程管理也是比較松散，沒有嚴(yán)格的制度，有些教師遲到早退，不能很好地約束學(xué)生，課堂紀(jì)律較為混亂。在公共音樂課程教學(xué)手段方面，較為單一，目前，大部分教師用多媒體讀課件，并沒有運(yùn)用自身的專業(yè)去開發(fā)更多的教學(xué)手段，更沒有去思考運(yùn)用新穎的、互動(dòng)式的、引領(lǐng)式的教學(xué)方法。不與學(xué)生討論，不去啟發(fā)學(xué)生去思考，所以，課堂氛圍沉悶，學(xué)生不積極。

表5

5.學(xué)生對(duì)公共音樂課程評(píng)價(jià)方式和效果方面

對(duì)于公共音樂課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，目前，多運(yùn)用試卷或者寫論文的方式，從下表6中可以看到，這種方式占89%，那么學(xué)生對(duì)于考核方式、考核內(nèi)容、考核時(shí)間沒有太多的決定權(quán)。但對(duì)于公共音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)來說，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞音樂的能力是主要的方面，而不是死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)。所以無論一學(xué)期考核多少次都無法達(dá)到預(yù)期的考核效果。

表6

當(dāng)然，學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，審美能力并非只是在大學(xué)里才能完成的，也不能只是怪罪于大學(xué)公共藝術(shù)課程。通過此次問卷還發(fā)現(xiàn)（如下表7），目前進(jìn)入我校的大學(xué)生多為農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榻虒W(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等方面的限制，所以，在基礎(chǔ)教育小學(xué)階段（1～6年級(jí)）基本沒有開設(shè)音樂課程，50%的同學(xué)只有在基礎(chǔ)教育初中2年級(jí)才開設(shè)音樂課程，有90%的同學(xué)在高中階段停止開設(shè)公共音樂課程。所以，入學(xué)前除專業(yè)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生外，94%的同學(xué)在入學(xué)前沒有參與過任何的藝術(shù)、音樂培訓(xùn)或者訓(xùn)練。

表7

在此次調(diào)查過程中，一切都以真實(shí)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)場(chǎng)的采訪為主，力爭(zhēng)讓研究數(shù)據(jù)與事實(shí)相符合。從上述的調(diào)查中可以看到，甘民院目前的公共音樂課程的設(shè)置情況，有好的一面，但也存在很多問題。其中，如何能讓夏季學(xué)期的設(shè)置更為合理，為學(xué)生創(chuàng)造更多的藝術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件是我們將來要多方位、立體式的思考。立足甘南、臨夏，面向西部民族地區(qū)。多開設(shè)一些關(guān)于少數(shù)民族類的課程，要在課程中體現(xiàn)民族因素，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族因素的重要性，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好適應(yīng)民族地區(qū)的工作。