關(guān)于微課在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

李科穎

【摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中至關(guān)重要的發(fā)展階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，文化成績(jī)已經(jīng)不再是社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的唯一要求，而是更加注重學(xué)生文化教學(xué)和素質(zhì)教育的同步提升。在初中教育階段，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一門重點(diǎn)學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和綜合素養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感?；诖耍疚尼槍?duì)微課在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐展開研究。

【關(guān)鍵詞】微課;初中美術(shù)教學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0134-02

On the Practical Research of Micro-classes in Junior Middle School Art Teaching

（No.1Middle School in Jiuquan City，Gansu Province，China）LI Keying

【Abstract】Junior high school is a crucial development stage in the process of student learning and growth.With the con‐tinuous reform of new curriculum standards，cultural performance is no longer the only requirement of the society for talent training，but more attention is paid to student cultural teaching and quality education Synchronous promotion.At the stage of junior high school education，art，as a key subject in quality education，can effectively cultivate students'aesthetic appeal and comprehensive quality.In junior high school art teaching，teachers must give full play to the teaching advantages of in‐formation technology，apply some advanced teaching equipment and teaching resources to teaching，ensure students'learn‐ing effects，and enhance their sense of learning experience.Based on this，this article focuses on the practice of micro-class‐es in junior high school art teaching.

【Keywords】Micro-class;Junior high school art teaching;Practical research

一、微課在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐原則

在初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)于微課的實(shí)踐運(yùn)用，教師一定要遵循新課改的教學(xué)要求，教師作為微課學(xué)習(xí)資源的主要設(shè)計(jì)者和應(yīng)用者，一定要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，提升思想覺悟，促使自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念能夠符合當(dāng)代教育的目標(biāo)要求和發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)代教育趨勢(shì)下，美術(shù)作為素質(zhì)教育中一個(gè)關(guān)鍵的課程，教師一定要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)資源有效結(jié)合，既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離傳統(tǒng)美術(shù)，要在微課的實(shí)踐應(yīng)用中將美術(shù)的各個(gè)方面有效融合，由此實(shí)現(xiàn)美術(shù)文化的傳承。

二、微課在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐途徑

（一）通過微課展開課前輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)微課的實(shí)踐與應(yīng)用，教師要善于借助微課資源短小精悍，內(nèi)容具有針對(duì)性，而且可以打破時(shí)間和空間的限制等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)前提前將一些微課資源設(shè)計(jì)好并且上傳發(fā)給學(xué)生，促使學(xué)生在正式上課之前能通過這些微課資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中不僅可以幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)更具有積極性和主動(dòng)性，而且教師在課堂上進(jìn)行授課時(shí)能夠更加順利，有利于推進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的高效開展，保證課堂教學(xué)效果。例如：在湘教版《向日葵》的教學(xué)過程中，教師可以提前進(jìn)行微課學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)，教師設(shè)計(jì)時(shí)可以添加一些美術(shù)中“三原色、冷暖色”的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生通過這些顏色感受不同顏色帶給人的視覺效果和心理感受。將這些重要知識(shí)點(diǎn)融入微課資源中，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中通過微課初步了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在頭腦中進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞的時(shí)候會(huì)更融入真情實(shí)感，并且能夠從這些美術(shù)文化中感受到美術(shù)的魅力，產(chǎn)生心靈上的震撼，為學(xué)生樹立積極的價(jià)值觀念提供保障。

（二）通過微課創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)微課的實(shí)踐與應(yīng)用，教師要認(rèn)識(shí)到外界環(huán)境對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生的重要影響。因此教師在教學(xué)中要善于借助微課的實(shí)踐與應(yīng)用創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在一個(gè)身臨其境的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，感受美術(shù)魅力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中通過發(fā)散自主思維，與同學(xué)一起互動(dòng)學(xué)習(xí)來增強(qiáng)體驗(yàn)感。例如：在湘教版《筆墨千秋》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課吸引學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠以一個(gè)輕松積極的心態(tài)開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師可以在微課中添加一些比較經(jīng)典的中國(guó)畫，包括水墨畫、工筆畫、寫意畫等，讓學(xué)生對(duì)這些中國(guó)畫進(jìn)行分析和欣賞，通過這些動(dòng)態(tài)的中國(guó)畫欣賞調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，之后教師再開展美術(shù)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

（三）通過微課幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)微課的實(shí)踐與應(yīng)用，教師在實(shí)踐和應(yīng)用的過程中一定要把握好微課的時(shí)間，要能幫助學(xué)生達(dá)到利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮出微課學(xué)習(xí)資源實(shí)踐與應(yīng)用的價(jià)值。針對(duì)初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中一些比較枯燥的理論知識(shí)，比如顏色的認(rèn)識(shí)、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)等，教師就可以將其設(shè)計(jì)成微課的形式，每個(gè)微課針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講解，教師要將這些設(shè)計(jì)好的微課學(xué)習(xí)資源上傳到班級(jí)網(wǎng)站內(nèi)，方便學(xué)生自主下載、觀看和學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課余美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說教師可以將“如何配色、運(yùn)筆方式、視覺效果呈現(xiàn)、一般技法”等理論知識(shí)制作成微課視頻，將其上傳到班級(jí)網(wǎng)站內(nèi)。這樣學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行自主觀看和學(xué)習(xí)，將碎片化時(shí)間充分利用起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間。

（四）通過微課的優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)難點(diǎn)

在初中美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)微課的實(shí)踐與應(yīng)用，初中生由于認(rèn)知能力和理解能力還處于發(fā)展中階段，因此在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一些阻礙。最大的問題體現(xiàn)在學(xué)生很難將抽象的事物進(jìn)行形象化理解，并且將其表現(xiàn)出來，這主要是由于學(xué)生缺乏一定的美術(shù)思維和構(gòu)造能力。而微課作為一種動(dòng)態(tài)教學(xué)形式，可以將抽象的美術(shù)理論構(gòu)造成方便學(xué)生理解的實(shí)際形象，從而在幫助教師解決教學(xué)中難點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生理解美術(shù)的一些定義。

（五）通過微課拓展教學(xué)資源

在初中美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)微課的實(shí)踐與應(yīng)用，教師要發(fā)揮微課作為教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，將其與教材內(nèi)容有效結(jié)合，通過課內(nèi)外教學(xué)資源的整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造課堂氛圍。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要注重教材中內(nèi)容的講解，更要注重多方面挖掘教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來說，形式多樣、內(nèi)容豐富的美術(shù)作品更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其在美術(shù)作品欣賞教學(xué)的過程中，教師可以通過微課給學(xué)生呈現(xiàn)一些名家名畫，并且將這些名家名畫通過視頻或圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生能對(duì)這些名畫的資料有一個(gè)深入的理解，比如說美術(shù)繪畫中呈現(xiàn)出的風(fēng)土人情、自然景觀等都是很好的教育素材，這樣學(xué)生可以打破時(shí)間、空間、地域的界限，有效推進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的提升，推進(jìn)初中素質(zhì)教育質(zhì)量的進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)于初中素質(zhì)教育的質(zhì)量越發(fā)關(guān)注和重視。因此在初中美術(shù)教學(xué)中，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將微課科學(xué)應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，促使微課能夠發(fā)揮最大的教育價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建現(xiàn)代化的高效美術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠開心學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)和美術(shù)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王相怡.微課在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2020（05）.

[2]秦勝明.微課在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（47）.

（責(zé) 編 林 娟）