核心素養(yǎng)下學(xué)生地理空間想象能力的培養(yǎng)

【摘要】地理空間想象力是指利用感知獲得的表現(xiàn)對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行深加工的過程，而這對(duì)于高中生來說是一個(gè)短板，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足以理解空間性很強(qiáng)的地理知識(shí)，同時(shí)相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)知識(shí)又十分欠缺。怎么培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象能力，本文主要從以下幾個(gè)方面著手。

【關(guān)鍵詞】地理空間;想象力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0114-02

Cultivation of Students'Geographic Space Imagination Ability Based on Core Accom‐plishment

（No.1Middle School of Minle County，Gansu Province，China）XIE Sheng

【Abstract】Geospatial space imagination refers to the process of deep processing of geographical things and phenomenausing the performance obtained by perception.This is a shortcoming for high school students.Their knowledge and experi‐ence are not enough to understand spatially strong geographical knowledge.The related knowledge of related disciplines is very lacking.How to cultivate students'geospatial imagination ability，this article mainly starts from the following aspects.

【Keywords】Geographic space;Imagination;Cultivation

地理空間想象力是指利用感知獲得的表現(xiàn)對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行深加工的過程，它一方面體現(xiàn)了對(duì)地理事象的認(rèn)識(shí)與理解，另一方面是對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造與深加工的過程。地理空間想象力是建立在廣泛的感知與豐富的經(jīng)驗(yàn)上的，而高中生尤其是高一年級(jí)的學(xué)生，在此方面正是一個(gè)短板，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足以理解空間性很強(qiáng)的地理知識(shí)。同時(shí)相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)知識(shí)又十分欠缺，這就導(dǎo)致了地理學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來說是一個(gè)難題。那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象力呢？

一、利用平面圖與剖面圖、立體圖的轉(zhuǎn)化

我們都知道地圖是地理的精髓，對(duì)于高中生來說，有些知識(shí)的平面圖很難理解。比如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，尤其是地球的公轉(zhuǎn)軌道圖，在高中生的感知范圍和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上是很難接受的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，把平面圖轉(zhuǎn)化為立體圖，或者從多個(gè)角度轉(zhuǎn)繪成不同方向、不同視角的平面圖。如果在圖形轉(zhuǎn)化過程中能夠得心應(yīng)手，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在學(xué)生的腦海中就形成了立體畫面，那么，無論是旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)軌道，還是直射點(diǎn)位置、晝夜變化都能夠順利掌握。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，親自動(dòng)手操作

空間想象力是將空間中的實(shí)體抽象到大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析和推理，在地理教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集、觀察、觸摸、感知和討論活動(dòng)，形成一些共同的地理直覺的事物形象。比如，北極星相對(duì)于北斗星的位置關(guān)系，只要帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察夜空，真正認(rèn)識(shí)兩者，就能在腦海中留下深刻記憶。除了讓學(xué)生觀察，還要具體操作，這樣有助于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累空間想象力的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)同樣在地球儀、三球儀的使用過程效果最明顯，親手操作地球儀和三球儀的旋轉(zhuǎn)，感受不同視角下地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，操縱地球、月球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，在腦海中形成具體的形象，學(xué)生就能很容易發(fā)揮想象力理解其他天體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與過程。學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多種感官，學(xué)生練習(xí)雙手并動(dòng)員多種感官，形成空間概念變得非常容易。

三、動(dòng)手制作，充分利用教具與模型的直觀性

地理部分知識(shí)比較抽象，只憑課本中的圖片，難以讓學(xué)生吃透，即便借助多媒體課件，學(xué)生也只是憑借畫面去想象，在空間想象力不足的情況下，難以形成空間思維的概念。比如地球儀與地貌模型已經(jīng)成了地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)用具，它們把宏觀的東西微縮，學(xué)生在探究中不再是憑空想象，而是有據(jù)可依、有章可循。如果能夠自己動(dòng)手制作出科學(xué)、直觀、形象的教具與模型，對(duì)學(xué)生的作用和意義更是強(qiáng)大和深遠(yuǎn)。自制的地理視覺輔助工具易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的具體和可視化，使地理教學(xué)生動(dòng)活潑且具有凝聚力，為學(xué)生感知、理解、記憶和運(yùn)用地理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，有效提高課堂教學(xué)效率，還可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識(shí)和基本理論，利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息、數(shù)據(jù)等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以讓學(xué)生輕松體驗(yàn)，形成空間想象能力。地理教學(xué)中很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，比如，大陸的漂移、季風(fēng)的形成、火山的噴發(fā)等，都可以通過計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。

五、加強(qiáng)野外觀察與實(shí)踐活動(dòng)

野外觀察是地理學(xué)科必不可少的環(huán)節(jié)。地理課堂傳授前人早期研究和實(shí)踐中得出的普遍原則，是高水平概括的結(jié)果。野外實(shí)踐允許抽象自然地理學(xué)理論與實(shí)際自然地理學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生的地理空間概念，特別是空間想象能力。例如，親眼看到山脊、山谷、鞍部的形態(tài)，比教師在課堂上描述幾十遍來得更直觀、更具體，沿著河道考察一次，對(duì)河流的侵蝕與沉積作用、凹岸與凸岸、沉積物的分選性磨圓度等會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)與理解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力是不言而喻的。

地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。地理學(xué)本身具有實(shí)踐性，很多原理和結(jié)果可以直接應(yīng)用于工業(yè)農(nóng)業(yè)中，比如天象觀測(cè)、氣象觀測(cè)等，我們應(yīng)該舉行幾次這類的實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的重要性，并在實(shí)踐過程中收獲學(xué)習(xí)的快樂，獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)下的高中地理情景教學(xué)研究”（課題編號(hào)：S[2020]GHB4388）研究成果。

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[2]謝生.核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高中地理教學(xué)創(chuàng)新[J].文教資料，2020（02）.

（責(zé) 編 侯 芳）