幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

李鴻文

摘 要：幼兒園教室墻面及活動(dòng)區(qū)環(huán)境都是幼兒園環(huán)境的重要內(nèi)容，是幼兒發(fā)展必不可少的部分。本文分析了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，并對(duì)這些問題所帶來的影響進(jìn)行分析，針對(duì)性地提出創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的有效方式，以期為幼兒園教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；探索；策略

在幼兒教育逐漸受到人們重視的當(dāng)下，幼教工作者逐漸意識(shí)到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。幼兒園需根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r合理進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)，將幼兒獲取知識(shí)作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本目的，以提高幼兒的觀察力、邏輯思維能力以及創(chuàng)造力。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)及存在問題分析

在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包含墻面環(huán)境以及活動(dòng)區(qū)環(huán)境兩部分。墻面環(huán)境是班級(jí)特色的重要體現(xiàn)，是教育信息的集中體現(xiàn)區(qū)域，對(duì)幼兒可以起到潤(rùn)物細(xì)無聲的教育熏陶效果。而區(qū)域活動(dòng)則是幼兒學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣培養(yǎng)的重要方式，倍受幼教育工作者的認(rèn)同，在幼兒園中應(yīng)用極為廣泛。幼兒教師通常會(huì)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及身心發(fā)育特點(diǎn)在活動(dòng)區(qū)內(nèi)開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行游戲與探索，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。然而在幼兒園的教學(xué)工作當(dāng)中，幼兒園的班級(jí)墻面美化與活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)尚存不足之處。

（一）未以幼兒的喜好與需求創(chuàng)設(shè)，幼兒參與不足

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)通常是以教師的角度進(jìn)行的，并未充分考慮幼兒的心理。許多墻面設(shè)置內(nèi)容豐富、顏色鮮艷，包含有趣的故事或可愛的動(dòng)物形象，然而這些墻面裝飾都是由教師設(shè)計(jì)并制作的，并不是幼兒親自動(dòng)手而呈現(xiàn)出來的，因此，墻面的裝飾符合教師的審美與喜好，卻與幼兒的興趣與實(shí)際需求并不一致。由于幼兒并未參考環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程，因此幼兒對(duì)墻面的創(chuàng)設(shè)并無感觸，甚至視而不見，與環(huán)境的互動(dòng)性極度缺乏。

（二）班級(jí)環(huán)境未及時(shí)更新、幼兒缺乏新鮮感

在班幼環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師通常認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)是項(xiàng)復(fù)雜與辛苦的工作，因此，通常是在開學(xué)階段進(jìn)行墻面裝飾，而整個(gè)學(xué)期都未再進(jìn)行更新或做出任何改變?；顒?dòng)區(qū)的活動(dòng)材料數(shù)量與種類也未能及時(shí)增補(bǔ)。久而久之，幼兒對(duì)墻面裝飾與活動(dòng)區(qū)都缺乏新鮮感，與環(huán)境的互動(dòng)效果受到了嚴(yán)重影響。幼兒對(duì)墻面或活動(dòng)區(qū)的興趣逐漸被削減，甚至不愿參與活動(dòng)區(qū)域的游戲活動(dòng)。

（三）裝飾性過強(qiáng)、操作與探索性不足

班級(jí)墻面環(huán)境美化時(shí)，通常都是由教師根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)與裝飾，將墻面的整潔、美觀作為創(chuàng)飾的目標(biāo)，并未引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)設(shè)過程，也并未充分考慮到幼兒的理解與接受能力狀況。教師將動(dòng)物形象或卡通圖片剪裁下來并粘帖在墻面上，并未引導(dǎo)幼兒參與布置，因此幼兒的想象力難以發(fā)揮，動(dòng)手能力也未得到鍛煉，對(duì)墻面上展示的內(nèi)容的感觸不深?；顒?dòng)區(qū)域中的許多材料擺放整潔、有序，然而卻缺乏可操作性，難以激起幼兒的游戲與活動(dòng)欲望，未能發(fā)揮出活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的實(shí)際作用。

二、如班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果提升的有效措施

在幼兒園教學(xué)過程中，要以幼兒作為教學(xué)的主體，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展與需求狀況合理進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以提高幼兒學(xué)習(xí)與參與活動(dòng)的自主能動(dòng)性，具體的改進(jìn)措施如下：

（一）發(fā)揮出班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能及作用

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了要做到美觀以外，還應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，將教育目的融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，將所有區(qū)域的教育功能充分展現(xiàn)出來，使幼兒通過墻面環(huán)境以及區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的教育功能可以獲得豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的思維能力與創(chuàng)造力，使幼兒的認(rèn)知及實(shí)際操作能力都有所提升，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）以幼兒作為教學(xué)主體，提高幼兒參與度

教師要充分了解幼兒的喜好與發(fā)育特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師可以帶領(lǐng)幼兒一同制作藝術(shù)作品，并讓幼兒親手張?zhí)趬γ姝h(huán)境當(dāng)中，使幼兒隨時(shí)與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)出幼兒的滿足感與自豪感。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自行探索，通過自我思考或與同伴合作共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅具有美化環(huán)境的功能，還可以激發(fā)出幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)。

（三）及時(shí)更新環(huán)境，提高環(huán)境的豐富性與可探索性

幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行班級(jí)墻面環(huán)境的更新，定期增補(bǔ)活動(dòng)區(qū)的材料。首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種主題活動(dòng)，根據(jù)幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，定期進(jìn)行墻面主題的調(diào)整，根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃與布置，將墻面環(huán)境的教育功能充分發(fā)揮出來，完善幼兒的知識(shí)體系，并允許幼兒參與到環(huán)境布置當(dāng)中，為幼兒實(shí)際操作能力的提升創(chuàng)造條件，提高幼兒與環(huán)境的互動(dòng)效果。其次，定期更新活動(dòng)區(qū)的材料。教師要對(duì)幼兒的喜好進(jìn)行了解，在家長(zhǎng)的配合下，收集幼兒感興趣的、可操作性強(qiáng)的新鮮的游戲材料，材料以半成品為宜，教師可以引導(dǎo)與鼓勵(lì)幼兒積極參與材料制作，親自動(dòng)手進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)造，充分發(fā)揮出幼兒的想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的提升。

三、結(jié)語

教育專家陶行知認(rèn)為，教育工作者應(yīng)鼓勵(lì)幼兒敢于并善于動(dòng)手實(shí)踐。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒有著極強(qiáng)的教育功能，應(yīng)參考本文提到的幾點(diǎn)改進(jìn)建議，合理有效地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高幼兒與環(huán)境的互動(dòng)效果，為幼兒探索能力與創(chuàng)造能力的提升創(chuàng)造條件，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

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