巧用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法，提升高中英語教學(xué)有效性

李家圣

摘 要：高中英語作為一門基礎(chǔ)性較強的語言學(xué)習(xí)類科目，對學(xué)生的理解及記憶能力，有較高要求。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出消極、懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績很難有所提升。由此教師需挑選合理有效的教學(xué)方式，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的自信心。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；高中英語

“讀寫結(jié)合”的教學(xué)法，常被應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)及文科類科目中，能夠有效幫助學(xué)生提高其記憶及理解能力。本文便是由此教學(xué)方法的應(yīng)用入手，對其如何提升高中英語教學(xué)的有效性，展開論述。

一、巧用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作知識的輸入意識，提高學(xué)生對知識的掌握程度

在高中英語教學(xué)活動中，教師可以巧用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法加強學(xué)生對英語知識的閱讀，通過閱讀創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化中讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。“讀寫結(jié)合法”是指閱讀相關(guān)優(yōu)秀范文與寫作練習(xí)相結(jié)合的訓(xùn)練方法，在英語學(xué)科中，讀寫結(jié)合法首先要求的就是進行大量的英文閱讀，奠定良好的單詞和語法基礎(chǔ)，然后將所學(xué)內(nèi)容輸入到寫作文章當中。高中學(xué)生已經(jīng)掌握基本的單詞和語法，但是在實踐演練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識輸入方面是存在欠缺的。因此在高中教學(xué)中，教師通過“讀寫結(jié)合法”，利用優(yōu)秀的文章閱讀，注重培育知識輸入，提高學(xué)生對知識的掌握程度。

下面以蘇教版教材模塊一第一單元《School life in the UK》為例剖析如何運用“讀寫結(jié)合法”構(gòu)建良好閱讀環(huán)境，開展科學(xué)的寫作訓(xùn)練，做好讀寫輸入工作。閱讀要想取得良好的效果，要注意如何讀的問題；有效的習(xí)作訓(xùn)練也必須符合知識規(guī)律合理地開展。首先教師對閱讀文章進行前沿導(dǎo)入，在黑板上寫上“China school life”和“UK school life”吸引學(xué)生的興趣。并且要求學(xué)生進行具體閱讀時，將該文章的大致框架進行梳理，幫助學(xué)生理解英國的學(xué)校生活。其次教師要將本文章中的重點詞匯和關(guān)鍵句型進行提煉，如“attend school”上學(xué)、“used to do sth.”過去常去某事等內(nèi)容輸入到學(xué)生頭腦中。最后教師根據(jù)文章主題學(xué)校生活，讓學(xué)生進行自我創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)生對于自己學(xué)校生活的看法，利用文章中的一些句子作為寫作的基礎(chǔ)。這樣通過讀寫結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生對知識的掌握程度也會提高。

二、巧用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的輸出意識，提高學(xué)生對知識的運用能力

在高中英語教學(xué)活動中，教師可以巧用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法加強學(xué)生對英語寫作的訓(xùn)練，通過寫作訓(xùn)練檢驗知識的掌握程度，在實戰(zhàn)中提高學(xué)生對知識的運用能力。近年來我們在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生無法寫成一篇完全正確的作文，由此可見我們必須加強寫作輸出訓(xùn)練。單獨的寫作訓(xùn)練往往讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感，在閱讀之上的寫作反而是一種高效的方法。因此在高中教學(xué)中，教師通過“讀寫結(jié)合法”進行寫作訓(xùn)練設(shè)計，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的運用能力。

下面以蘇教版教材模塊一第三單元《Home alone》為例剖析如何運用“讀寫結(jié)合法”保證學(xué)生在能在閱讀中獲取知識，能在寫作上輸出精華，把知識融匯其中。閱讀和寫作訓(xùn)練之前，要保證學(xué)生對文章達到比較熟悉的程度。首先教師在寫作之前，要帶領(lǐng)學(xué)生對文章的層次進行閱讀和分析，如該篇文章，分為“ Act two ”，主人公為“Mom、Dad、Daniel”，然后文章中的一些生僻詞組“earlier than expected” 比預(yù)期早和“can t wait to do sth.”迫不及待做某事這樣的內(nèi)容要多加讀誦，而且根據(jù)文章格式，寫作訓(xùn)練的目的就躍然紙上，進行問答習(xí)作訓(xùn)練。其次教師根據(jù)文章內(nèi)容，“parents and children”，要求學(xué)生小組合作總結(jié)在閱讀中學(xué)到的寫作句型和寫作技巧，讓學(xué)生自己試寫一篇不超50詞的小短文。最后教師要挑選一些優(yōu)秀案例和反面案例進行教學(xué)評價，總結(jié)寫作精華，讓學(xué)生之后能正確運用。

三、巧用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心

在高中英語教學(xué)活動中，教師可以巧用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣，讀寫結(jié)合要注意方式，注意質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生探索英語的好奇心，最終達到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目標。根據(jù)調(diào)查研究，部分高中學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力和英語學(xué)科綜合要求較高的原因，會對英語產(chǎn)生畏難甚至放棄的想法。但這也是對老師教學(xué)方式變革的要求。因此在高中教學(xué)中，教師通過“讀寫結(jié)合法”在閱讀的基礎(chǔ)上促進寫作，在寫作的過程中檢驗閱讀知識，讓學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的信心。

下面以蘇教版教材模塊一第二單元《Dying to be thin…》為例剖析如何運用“讀寫結(jié)合法”綜合把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)，把閱讀與寫作高度融匯。英語學(xué)習(xí)不是單一技能的練習(xí)，它要求聽說讀寫綜合提高。首先教師在文章閱讀方面，可以要求學(xué)生通過反復(fù)閱讀或者挑選學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生了解文章的情感和內(nèi)容。其次教師對于文章中的重點詞組重點句式進行講解，如本文核心詞“however” 和“but”，通過“I used to go to the gym three times a week，but now I dont work out any more.”和“I have lost 7 kg in the last two months，However，sometimes I dont fell so energetic”：解釋二者意思不同、用法不同、側(cè)重點不同。最后圍繞本文章的兩個核心詞匯和文章是信件的內(nèi)容，提煉主題是“Nothing is more important than health.”請學(xué)生利用所學(xué)知識給“Amy”回信，說明健康重要性。在這個過程，鼓勵學(xué)生參與，提高其學(xué)習(xí)英語的積極性。

總結(jié)

綜上所述，教師可結(jié)合巧用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心等措施，開展英語教學(xué)。

參考文獻

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