校園欺凌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

賈常遙 成鳳梅

摘 要：學(xué)校是同學(xué)們學(xué)習(xí)的殿堂，同時(shí)也是同學(xué)們生活的地方，在學(xué)校不僅可以學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，而且也是學(xué)習(xí)為人處事、如何與人更好地相處的地方。但是由于中小學(xué)生的各方面成長(zhǎng)還不夠成熟，同學(xué)之間仍存在著不能和平相處的現(xiàn)象，校園欺凌事件仍然時(shí)有發(fā)生，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)困擾，也為學(xué)校的管理帶來(lái)不少的麻煩。

關(guān)鍵詞：校園欺凌；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策研究

引 言

由于管理不完善，也沒(méi)有形成健全的體系，中小學(xué)的校園欺凌事件仍然頻頻發(fā)生，本文將通過(guò)文獻(xiàn)檢索法研究國(guó)外存在的一些校園欺凌的現(xiàn)象以及他們的應(yīng)對(duì)措施，利用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，了解西部地區(qū)部分學(xué)校欺凌的現(xiàn)狀以及原因，進(jìn)而歸納西部地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校男女生在面對(duì)校園欺凌時(shí)的差異，進(jìn)而探討校園欺凌出現(xiàn)的根本原因，從中吸取有力的理論依據(jù)，從而能夠研究出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、校園欺凌概念及相關(guān)研究

校園欺凌是指在校園內(nèi)外學(xué)生一方單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)侮辱，對(duì)另一方造成身體或者心理傷害、財(cái)產(chǎn)或者精神損失等的事件。由于中小學(xué)生的心理不夠健全，為人處事方面也不夠成熟，因此校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)階段。校園欺凌分為單人施暴、少數(shù)人施暴和多數(shù)人施暴，校園欺凌事件也大多數(shù)在校園周邊或者校園內(nèi)部發(fā)生。

二、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

本文將具體研究西部地區(qū)城鄉(xiāng)男生和女生中存在的校園欺凌現(xiàn)象，也針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭條件等處于不同層次人群進(jìn)行調(diào)查研究，另外要格外注意性格比較內(nèi)向、身體或心理有障礙的人。綜合相關(guān)的研究來(lái)說(shuō)，被欺凌者往往是那些在同學(xué)之間不受重視，不善于同學(xué)交流、有身體障礙的同學(xué)。欺凌者往往是那些以自我為中心、性格高傲，做事比較霸道的人。其實(shí)不管是施暴者還是被欺凌的人群，他們都有著共同特點(diǎn)，他們的家庭可能不夠美滿，缺乏相關(guān)的教育。

（二）研究方法

在此次校園欺凌調(diào)查過(guò)程中，利用了多種研究方法，以下是對(duì)幾種主要的研究方法的介紹以及分析。

（1）文獻(xiàn)檢索法

本課題的調(diào)查主要通過(guò)文件檢索法研究了國(guó)外校園欺凌的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，通過(guò)報(bào)紙以及網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)，下載以及購(gòu)買了大量相關(guān)的論文、著作以及國(guó)家相關(guān)文件進(jìn)行借鑒整理。通過(guò)對(duì)前人研究領(lǐng)域的成果的歸納總結(jié)、綜合分類，了解了研究本課題的現(xiàn)狀和意義。

（2）訪談法

本課題選取了不同班級(jí)年級(jí)，不同性別的同學(xué)進(jìn)行了訪談，對(duì)家長(zhǎng)以及老師進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查，針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查存在的不足進(jìn)行完善，利用口頭采訪的方法了解校園欺凌現(xiàn)象相關(guān)信息。

（3）歸納分析法

為了深入研究此次課題，對(duì)校園欺凌行為相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了歸納整理，綜合相關(guān)的數(shù)據(jù)對(duì)其原因進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠總結(jié)出緩解或者制止校園暴力行為的發(fā)生。使用歸納分析的方法，能夠從整體上把握研究的方向，進(jìn)而可以逐步深入地對(duì)校園欺凌問(wèn)題進(jìn)行理解。

（4）問(wèn)卷調(diào)查法

由于問(wèn)卷調(diào)查采取起來(lái)比較快捷，相對(duì)而言調(diào)查結(jié)果也更加客觀。對(duì)西部地區(qū)部分學(xué)校不同階層的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，也要重視調(diào)查學(xué)生欺凌老師的行為是否存在。在選取抽樣的樣本上，可以選取統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，既然能夠更加方便的對(duì)所研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、歸納分析總結(jié)等。

三、結(jié)果分析與討論

通過(guò)結(jié)合多種方法對(duì)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)被欺凌者大約占43%，而是施暴者大約占45%，參與欺負(fù)他人同學(xué)的成績(jī)水平也大多數(shù)在中下游，其中還有10%和25%分別是在中上游以及與成績(jī)無(wú)關(guān)的人群。而在調(diào)查中也可以清楚的顯示，男生和女生欺凌對(duì)象的特征也都比較一致，他們大多數(shù)會(huì)欺凌張揚(yáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的人以及鬧過(guò)矛盾、不受同學(xué)和老師喜歡的人。而就其中的欺凌方式而言：言語(yǔ)欺凌占40%，網(wǎng)絡(luò)欺凌占10%，肢體欺凌占35%，間接欺凌占15%。而根據(jù)其調(diào)查成果可以發(fā)現(xiàn)，欺凌者可能會(huì)更加囂張的幾率占25%，被欺凌者產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的心理以及行為的占55%。

四、校園欺凌成因分析

校園欺凌的產(chǎn)生大多數(shù)不是因?yàn)橐环矫娴脑颍嵌喾矫嬖虻姆e累形成的。就個(gè)人原因而言，人際關(guān)系不好，性格暴躁，家庭教育缺失或者方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)及其容易成為受害者。部分同學(xué)在生活中無(wú)法得到肯定，無(wú)法滿足自己內(nèi)心對(duì)自己預(yù)期的要求，可能會(huì)對(duì)其他同學(xué)實(shí)施校園暴力來(lái)表現(xiàn)自己。

從學(xué)校方面來(lái)講，欺凌行為發(fā)生的主要場(chǎng)所是在校園。如果學(xué)校沒(méi)有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也沒(méi)有完善的管理校園欺凌的體系，而是僅僅將重心集中到提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)同學(xué)們的心理健康以及個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)注度不高。這極有可能導(dǎo)致學(xué)校的氛圍不夠和諧，西部地區(qū)部分城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校相關(guān)的教育也比較缺失，從而造成校園欺凌現(xiàn)象出現(xiàn)的隱患。

從家庭角度來(lái)分析，大多數(shù)家長(zhǎng)的教育觀念比較落后，受傳統(tǒng)的教育觀念所影響，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于孩子的心理健康的重視程度，對(duì)于孩子與他人相處的方法，以及關(guān)注孩子的心理變化的重視程度也不夠高，也沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的疏導(dǎo)以及教育。另外，在生活中也不能充分的照顧到孩子的情緒，從而給孩子的心理帶來(lái)陰影。

五、校園欺凌的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)干預(yù)策略

從政府方面而言，政府應(yīng)該完善相關(guān)的法律法規(guī)，重視對(duì)學(xué)校校園安全的管理，針對(duì)每種校園暴力的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致化的落實(shí)，同時(shí)要控制好校園周圍的環(huán)境。從學(xué)校方面而言，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)相應(yīng)的法規(guī)在學(xué)校內(nèi)部編制一套完善的制度，增設(shè)相關(guān)的負(fù)責(zé)人專門管理與監(jiān)督，積極提倡素質(zhì)教育，加強(qiáng)家校互動(dòng)。對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)也應(yīng)該及時(shí)的給予關(guān)心和幫助，分析出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因，從根本上改變孩子的觀念。同時(shí)，學(xué)校也要落實(shí)好學(xué)生心理健康的教育，配置相應(yīng)的心理健康老師以及心理咨詢室，引導(dǎo)學(xué)生正確的管理情緒，以及學(xué)會(huì)如何與他人相處。

六、結(jié)束語(yǔ)

校園欺凌現(xiàn)象長(zhǎng)期存在并且難以解決，學(xué)校、社會(huì)和政府要多方面出力，不僅僅要健全相應(yīng)的法律法規(guī)，而且要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理。協(xié)調(diào)多方面機(jī)制，真正的把校園欺凌重視起來(lái)，不斷的尋求方法，從而真正地預(yù)防和減少校園欺凌事件的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]陳世平，樂(lè)國(guó)安關(guān)于學(xué)校中兒童欺負(fù)行為的研究[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（1）：42-46.

基金項(xiàng)目：貴州省教育廳人文社科大學(xué)生項(xiàng)目：《校園欺凌現(xiàn)狀及對(duì)策探析--以西部地區(qū)部分學(xué)校為例》，項(xiàng)目編號(hào)：2016dxs20