提升高中生物學(xué)習(xí)興趣的有效方法

郭俐靜

摘 要：高中生物作為理科綜合的重要組成部分，也是最貼近實際生活的一門課程，掌握好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好生物課的關(guān)鍵，下文將針對新課改背景下提升高中生物學(xué)習(xí)的有效方法進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

高中學(xué)生的好奇心十分強，教師合理設(shè)置課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲[1]，保證學(xué)生以最快、最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂，起到事半功倍的教學(xué)效果。如：《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》授課時，教師可采用工廠車間的俯瞰圖進(jìn)行導(dǎo)入，并配以解說：一個良好產(chǎn)品的產(chǎn)出離不開工廠各個車間的協(xié)調(diào)配合，任何一個車間出問題，都制造不出一件合格的產(chǎn)品。細(xì)胞也是這樣一個小型工廠，細(xì)胞內(nèi)部的各個細(xì)胞器相當(dāng)于工廠的各個車間，“小型工廠”的正常運轉(zhuǎn)離不開各車間協(xié)調(diào)配合，“各個車間”如何發(fā)揮自己的功能，你們想知道嗎？學(xué)生的好奇心被激發(fā)，并隨著教師的引導(dǎo)不斷進(jìn)行思考。因此，一堂成功的生物課，課堂導(dǎo)入尤為重要，教師需要根據(jù)學(xué)生興趣點巧設(shè)導(dǎo)入，引人深思。

二、課上巧用方法，吸引學(xué)生注意力

（一）幽默詼諧的語言藝術(shù)提升學(xué)生興趣

著名教育家斯維特洛夫曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！备咧猩镎n程理論性較強，授課易枯燥，通過形象化處理，可以使課堂妙趣橫生。如：講授《細(xì)胞中的無機物》一節(jié)內(nèi)容時，比較男性和女性體內(nèi)含水量，可采用圖片加表格的形式展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過分析可得出的結(jié)論是男性體內(nèi)水含量高于女性。此時教師可以幽默的總結(jié)：“通過同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，最終證明男人才是水做的。”從而可以順勢提問學(xué)生：“為什么男性體內(nèi)含水量比較高？這與什么有關(guān)？”將課堂巧妙的引到自由水與結(jié)合水的概念。恰當(dāng)?shù)氖褂糜哪溨C的語言可以減緩課堂氣氛，使得教師授課輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時刻被牽引著。

（二）巧妙記憶方法幫助學(xué)生克服知識障礙

教師備課時需要充分考慮到學(xué)生新學(xué)習(xí)知識量的多少和難度，可以通過找尋一些有趣的諺語或者比較貼近學(xué)生生活的東西來幫助學(xué)生理解記憶相關(guān)知識點。如：在觀察DNA和RNA的分布實驗中，實驗結(jié)果學(xué)生很容易混淆，因此，結(jié)果展示旁邊可以配文“萬抹紅中一點綠”，巧妙的幫助學(xué)生理順知識點。再比如：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗愤@節(jié)內(nèi)容，學(xué)生非常容易將原生質(zhì)層理解錯誤，因此，原生質(zhì)層的配圖旁邊可添加一副漢堡包的圖片，用貼近學(xué)生生活的東西幫助學(xué)生形象的理解原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)。

（三）重難點分散，減緩學(xué)習(xí)壓力

每堂課都有對應(yīng)的重、難點，將所有的難點都集中在課堂的某一個時間段，很容易造成學(xué)生思維疲倦，從而導(dǎo)致之后的堂課注意力不能集中。教師備課時需要精心設(shè)計課堂，將重難點知識分散開，各個擊破，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如：《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容，首先講清楚氨基酸的基本結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)通式，氨基酸脫水縮合的過程和結(jié)果書寫是本節(jié)課的難點，教師在講解完成氨基酸的結(jié)構(gòu)后，要求學(xué)生能書寫結(jié)構(gòu)通式、氨基和羧基。這樣氨基酸脫水縮合產(chǎn)物書寫時，難度就降低很多，只需寫出氨基和羧基的變化結(jié)果，最后將其他不變的部分抄寫下來即可。這樣做一方面將難點問題分散開，降低學(xué)習(xí)難度，另外一方面可以讓學(xué)生通過概念，自己分析思考寫出脫水縮合產(chǎn)物，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，一舉兩得。

（四）理論聯(lián)系實際，增強知識的應(yīng)用性

高中生物源自生活但又高于生活，日常生活中可以找到許多課本知識的影子，合理利用好理論知識與實際生活的聯(lián)系，學(xué)以致用，可以加深學(xué)生對知識的理解與運用。教師備課時，需要思考貼近學(xué)生生活的實例，拿到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的運用。如：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗愤@節(jié)內(nèi)容，講授完細(xì)胞的吸水與失水以后，可以列舉生活中常喝的幾種飲料，將其分為等滲飲料、低滲飲料和高滲飲料，像大課間這樣的短時間運動，可以選擇低滲飲料補充水分，高強度的鍛煉過后喝紅牛為什么會越喝越渴？

三、帶學(xué)生走進(jìn)實驗室，滿足學(xué)生的好奇心

高中生物課程涉及諸多可動手操作的試驗，大多在高一上半學(xué)期所學(xué)學(xué)的必修一《分子與細(xì)胞》當(dāng)中，學(xué)生十分渴望能夠自己動手操作，能夠像科學(xué)家一樣使用顯微鏡觀察肉眼不可見的東西，教師應(yīng)當(dāng)在實驗條件允許的情況下，帶學(xué)生走進(jìn)實驗室，讓學(xué)生感受生物實驗的魅力。通過動手進(jìn)行實驗，許多課堂上容易出錯的知識點就不再是難點了。如：進(jìn)行植物細(xì)胞的吸水與失水實驗時，全程都在低倍鏡下觀察，有幾次滴加試劑的過程？每次滴加什么，目的何在？再比如：生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測也是同樣，檢測試劑和檢測結(jié)果學(xué)生容易混淆，學(xué)生實際動手操作過，遇到此類題目出錯率比較低。

四、結(jié)語

隨著課程改革的進(jìn)行，課堂教學(xué)改革需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，將轉(zhuǎn)變過程中的方式、方法進(jìn)行提煉，從而形成具有鮮明特色的教學(xué)模式，服務(wù)新課程改革的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王元月.高中生物學(xué)微課中導(dǎo)入案例分析[D].山東師范大學(xué)，2018.