微探初中政治教學(xué)凸顯人文精神的策略

杜小兵

摘 要：初中生的心理發(fā)育正處于關(guān)鍵階段，我們在教育過程中必須遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，政治教育的初衷在于培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的思想品德，并幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為了實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)需要教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中凸顯人文精神，對學(xué)生的言行和思想進(jìn)行有效引導(dǎo)。本文針對初中階段政治教育的特點(diǎn)，探析教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中；政治教學(xué)；人文精神；教育策略

人文精神本身就屬于政治教育中的一部分，人屬于社會群居動物，在人與人之間的接觸過程中需要給予對方足夠的尊重，而人文精神則是人類的相互關(guān)懷。學(xué)生的成長過程中其性格、思想、言行等會體現(xiàn)出本人的文化修養(yǎng)和道德觀念，而幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”就是我們的教育目的，政治教育作為對學(xué)生的一種人文精神的知識教育體系，其教育方向更多體現(xiàn)在人類價(jià)值和精神表現(xiàn)方面。

一、初中政治教育融入人文精神的意義

初中生正處于青春期發(fā)育階段，在身體和思想上有很大的起伏性，但是學(xué)生本身的自制力還不足，因此在遇到很多不良信息或者事情上很容易受到誤導(dǎo)，并產(chǎn)生消極情緒或負(fù)面思想，加上初中生的認(rèn)知能力不強(qiáng)也就很容易誤入歧途，或影響未來的個(gè)人發(fā)展和成長又或造成社會危害。因此加強(qiáng)對這個(gè)年齡段學(xué)生的思想教育非常重要，在政治教育中融入人文精神目的是在尊重學(xué)生自身的人格的前提下進(jìn)行有效訓(xùn)導(dǎo)，讓給學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并形成個(gè)人對于社會的責(zé)任感 [1]。

在初中的政治教學(xué)中融入人文精神是教育發(fā)展的必然趨勢，也是我們當(dāng)前教育面臨的重要選擇，但是融入的過程并不是一帆風(fēng)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中教育工作者也遇到了一定的阻礙，我們只有認(rèn)真分析困難，找到不足之處，帶能更好的提出解決辦法，讓人文精神能夠得到徹底的發(fā)揮。

二、當(dāng)前初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀及不足

（一）初中生的個(gè)體差異化較大。初中生對于事物的看法已經(jīng)有了獨(dú)立意識，他們有著非常敏感的思維，但是由于成長環(huán)境不同，家庭熏陶不同，因此每一個(gè)初中生都有著自己獨(dú)立的個(gè)性，我們的教育并沒有針對每一個(gè)學(xué)生差別化對待，而在這個(gè)多元化的高速發(fā)展社會當(dāng)中，學(xué)生的思維變化也是翻天覆地的，統(tǒng)一的教學(xué)模式很難將人文精神融入到政治教學(xué)當(dāng)中。

（二）忽略了學(xué)生的教育主體地位。政治教育課堂上，老師往往是先拋給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，這樣的“填鴨式”教育方式，讓學(xué)生感覺課程內(nèi)容過于死板，當(dāng)前學(xué)生接觸的事物比較多，他們有著豐富的情感和思維，但是老師常常忽略了學(xué)生的教育主體地位，總是以自己的想法作為教育的主線，甚至為了學(xué)生能夠得到高分，對學(xué)生實(shí)行劃重點(diǎn)和背誦，這樣反而加速了學(xué)生的厭學(xué)情緒，并對于這種死記硬背的教育方式有抵觸情緒[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)。初中生雖然判斷能力還不夠成熟，但是已經(jīng)有了很強(qiáng)的探索欲望，我們當(dāng)前的政治教學(xué)過于死板和保守，往往都是以理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)年齡段的學(xué)生更喜歡能與身邊事物相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣他們才有更加真實(shí)的體驗(yàn)和感受。加上學(xué)生們長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多時(shí)候都是被老師灌輸一切概念，這樣并不利于學(xué)生的形成完整的獨(dú)立思考能力。

三、初中政治教學(xué)凸顯人文精神的策略

（一）注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。我國目前的政治教育主要還是以班級為主體劃分，要想做到針對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育還比較困難，但是我們可以另辟蹊徑，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)角度分析，讓學(xué)生自身找到個(gè)體化差異，然后再由教師將更加符合學(xué)生長征特點(diǎn)的人文精神融入到教學(xué)課程當(dāng)中。例如當(dāng)我們在政治教育實(shí)施過程中，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)，同學(xué)們可以相互之間進(jìn)行溝通和交流，但是在做筆記的時(shí)候要結(jié)合自身的親身經(jīng)歷或者感悟，從自身的角度出發(fā)寫下感想，然后老師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行審閱。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過筆觸的表達(dá)自己的想法，老師從學(xué)生的文筆中感受感受學(xué)生的思想變化，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能促進(jìn)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在討論中碰撞出思想的火花。

（二）政治教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。政治教育中老師常常將自己作為教育的主導(dǎo)者，而忽略了學(xué)生的感受，但是學(xué)生正處于多元文化交融的時(shí)代，初中生雖然認(rèn)知能力不強(qiáng)，但是他們更愿意接受新鮮的事物，特別在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，他們可以對很多不明白的事情進(jìn)行“搜索”，這就對老師教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了更高的要求。我們建議老師以“言傳身教”的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，將自身的地位與學(xué)生放在同一水平線上，以朋友的方式和學(xué)生相處，在于學(xué)生的接觸過程中了解學(xué)生的所思所想，并用自身的眼行為學(xué)生樹立榜樣，這是人文精神傳遞的最佳表現(xiàn)形式[3]。

（三）以多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)過程中政治教育都是以理論為主要教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式顯得枯燥乏味，不符合當(dāng)代學(xué)生的精神需求。俗話說“興趣是最好的老師”老師不僅要不斷的提升自身的教育能力，還要從多角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我們在講解某一課程內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生是否知道這件事，然后讓學(xué)生們自由發(fā)表觀點(diǎn)，以保證課堂的熱烈氛圍，然后老師針對這件事情再從不同的維度進(jìn)行分析，像國內(nèi)外的時(shí)事對比、古今的思想對比等等，并積極使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過圖片、視頻等方式感受新奇的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能轉(zhuǎn)變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深化，對于學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前社會關(guān)注的重點(diǎn)，政治教育不僅關(guān)心學(xué)生的思想品德，還對學(xué)生為未來人格塑造有著重要影響。在政治教學(xué)過程中融入人文精神，需要我們結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，加強(qiáng)自身的教育能力提升，并以言傳身教的方式讓學(xué)生有更加真切的體會，為我國社會主義發(fā)展培養(yǎng)更加杰出的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曾越.初中政治教育中人文精神的培育途徑探索[J].讀與寫，2020，17（5）：31.

[2]胡恩林.初中政治教學(xué)融入人文精神的有效策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（3）：78.

[3]陳光能.人文精神滲透于初中道德與法治教學(xué)研究[J].文存閱刊，2019（18）：135.