初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略

李大經(jīng)

摘 要：一個民族若想發(fā)展強大的前提就是要銘記歷史，了解各個國家的歷史發(fā)展，并在其中總結(jié)經(jīng)驗，避免在同一個地方犯錯誤。在初中學(xué)習(xí)中歷史學(xué)科就承擔(dān)這一歷史使命。雖然歷史對于學(xué)生價值觀、文化素養(yǎng)發(fā)展極為重要，但是在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，不能發(fā)揮出歷史學(xué)科的真正價值。歷史學(xué)科面臨著什么樣的問題？教師利用什么樣的手段能夠改變現(xiàn)狀激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，本研究針對以上問題進行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

歷史作為一種人文類學(xué)科，能夠幫助學(xué)生全面了解歷史發(fā)展進程，了解古今中外文化歷史的不同，形成適合自己的價值觀。但是初中歷史學(xué)科面臨許多問題使得無法發(fā)揮出歷史的最大價值。歷史作為一門副科，或多或少都沒有引起教師和學(xué)生的足夠重視，不僅在學(xué)習(xí)時間上付出不足，而且對于學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新也毫無進展，一直采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中歷史是學(xué)習(xí)歷史知識的開始階段，此階段奠定的基礎(chǔ)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

一、歷史教學(xué)存在的問題

（一）過于片面，缺乏深入

現(xiàn)在通過電視媒體、手機能夠觀看的古裝劇增多，深受學(xué)生的喜愛，但是古裝劇缺乏考究的表演方式，容易給學(xué)生了解歷史帶來錯誤傳遞。通過觀看歷史記錄片，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也是碎片化的、不成體系的知識結(jié)構(gòu)，了解歷史過于片面化，不能將整個歷史結(jié)構(gòu)銘記于心。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，缺乏深入的思考，僅停留在教師講授的簡單課本知識上，沒有真正體會到歷史學(xué)科的意義，就算取得了優(yōu)秀的歷史成績，但學(xué)生僅把歷史當(dāng)做是考試學(xué)科，學(xué)習(xí)積極性差。

（二）以死記硬背為主

受傳統(tǒng)觀念的束縛，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)全權(quán)由教師照著書本知識進行講解，學(xué)生拿著筆在跟著教師劃書上所謂的“重點”。一堂課下來學(xué)生書本上的筆記滿滿當(dāng)當(dāng)，但是學(xué)生腦子里的歷史知識卻是相當(dāng)貧乏。所以就出現(xiàn)了學(xué)生為了在考試中取得理想的成績，就在課下時間背誦記憶書本上記下的內(nèi)容，就算學(xué)生真正背誦下來，在學(xué)生頭腦中關(guān)于歷史的知識仍然只是碎片化的背誦內(nèi)容，沒有形成對于歷史進程真正的理解。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣低，效率也自然下降。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）教師與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

教師和學(xué)生的觀念都應(yīng)得到轉(zhuǎn)變，其中教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，缺少創(chuàng)新教學(xué)手段的經(jīng)驗，在課堂上使用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的目的展開教學(xué)，改正以考試成績論成敗的教育觀，著眼于學(xué)生長遠發(fā)展。學(xué)生方面由于受到教師或家長的影響，認(rèn)為歷史是一門副科，在學(xué)習(xí)中所要占得比重不大，所以在學(xué)習(xí)歷史中的積極性降低，功利性提高，違背了歷史教學(xué)的真正初衷，學(xué)生的人文素養(yǎng)很難得到發(fā)展。二者都將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、共同認(rèn)識到歷史學(xué)科的意義，這是歷史學(xué)習(xí)的前提，才能為培養(yǎng)學(xué)生興趣做出努力。

（二）開展校外實踐

歷史學(xué)習(xí)的知識面廣泛，距離現(xiàn)今有一定的差距，學(xué)生理解起來較為困難。但是歷史的一大特點就是有現(xiàn)實經(jīng)驗考究的真實存在的事物。教師可以組織學(xué)生進行校外實踐，將書本中的歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更加直觀的讓學(xué)生了解歷史進程。將書本知識與現(xiàn)實生活練習(xí)在一起，更方面學(xué)生進行理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。例如在人教版《輝煌的隋唐文化》學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生進入博物館參觀學(xué)習(xí)，直觀的觀看隋唐文化的唐代壁畫、唐代服飾、唐代瓷器還有唐代的印刷術(shù)等等，通過真實的事物吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再進行書本知識的教學(xué)使學(xué)生更容易理解書本的含義，在頭腦中會呈現(xiàn)出參觀時事物的直觀形象。

（三）利用現(xiàn)代教育手段

傳統(tǒng)課堂依賴教師憑空的講述，不點也不直觀，學(xué)生沒有真實見過教師說過的歷史，所以很難理解，學(xué)習(xí)興趣自然降低。但是隨著現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展，進入初中課堂中的教學(xué)手段也變得豐富起來，教師可供選擇的機會也更多，例如：多媒體、紀(jì)錄片、圖片或者影像資料等形式，但是教師要選擇適合所授內(nèi)容的手段來實施教學(xué)。

例如人教版《甲午中日戰(zhàn)爭》學(xué)習(xí)時，教師通過播放記錄片，讓學(xué)生系統(tǒng)的了解“甲午中日戰(zhàn)爭”的歷史背景、戰(zhàn)爭發(fā)生原因、歷史矛盾以及戰(zhàn)爭發(fā)展軌跡等等，讓學(xué)生有更為直觀的理解，減少學(xué)習(xí)難度。在《中國人民站起來了》學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生播放“毛主席天安門演講宣言”引導(dǎo)學(xué)生感受中國民族建立的自豪感和興奮感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

（四）通過角色扮演激發(fā)興趣

歷史人物與現(xiàn)在當(dāng)代人的生活有一定的差距、不同，以至于學(xué)生對于古人的話、古人的禮儀和古人的生活都不甚了解。教師可以通過組織學(xué)生進行角色扮演活動，深入了解故事的日常生活，通過讓學(xué)生動起來的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在《燦爛的宋元文化》學(xué)習(xí)中，涉及到火藥、指南針、印刷術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，沈括和《夢溪筆談》、郭守敬和《授時歷》的文化創(chuàng)作，教師通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中與前人進行跨時代的溝通，并理解宋元的文化背景以及前人創(chuàng)造創(chuàng)作的偉大，及其學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

環(huán)境也是教師教學(xué)的重要手段，當(dāng)學(xué)生處于低沉的環(huán)境中學(xué)習(xí)積極性降低，當(dāng)學(xué)生處于愉快、自由的環(huán)境中積極性自然更容易受到環(huán)境的感染。教師在教學(xué)活動之前為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜本課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一些鋪墊，避免直接進入正文的學(xué)習(xí)過于突兀。例如在人教版《三國鼎立》學(xué)習(xí)前，教師也通過學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹度龂萘x》為媒介做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生回憶《三國演義》故事發(fā)展脈絡(luò)，進而引出《三國鼎立》內(nèi)容的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，初中歷史學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)觀念，站在本班學(xué)生長遠發(fā)展的角度上思考問題，運用靈活多樣的方式進行教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)習(xí)歷史知識，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]李淑娟.分析初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2019（11）：133.