初中道德與法治課堂愛國(guó)主義教育策略研究

摘 要：習(xí)近平總書記指出：“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須走中國(guó)道路、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量”。所謂的“中國(guó)精神”就是以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。近年來(lái)，對(duì)中學(xué)生的愛國(guó)主義教育得到了黨和國(guó)家以及一線教師的關(guān)注。在這一背景下，本文首先對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神的必要性進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，指出現(xiàn)階段愛國(guó)主義教育不足問(wèn)題的原因。最后，針對(duì)這些問(wèn)題，提出切實(shí)可行的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治課堂；愛國(guó)主義；教育

初中學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的最特殊的階段，教師在道德與法治課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，要通過(guò)多種手段、措施，提高中學(xué)生的愛國(guó)情懷以及踐行愛國(guó)義務(wù)的能力。

一、初中道德與法治課堂愛國(guó)主義教育的必要性

（一）有利于預(yù)防未成年人思想誤入歧途

初中生思想發(fā)展不成熟，未形成完整、正確的“三觀”。另外，隨著手機(jī)、電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)中的暴力、色情文化也開始出現(xiàn)在他們的視野當(dāng)中，初中生難免會(huì)被各種不良誘惑吸引。初中道德與法治課堂作為對(duì)初中生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的主要陣地，需要自覺肩負(fù)起對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義教育的重任。通過(guò)組織課堂教學(xué)，運(yùn)用鮮活的案例和材料，讓中學(xué)生在了解國(guó)家中熱愛國(guó)家，降低他們?cè)谒枷肷险`入歧途的可能性。

（二）有助于幫助中學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化

中學(xué)生在社會(huì)化的過(guò)程中要學(xué)習(xí)愛國(guó)知識(shí)、掌握愛國(guó)本領(lǐng)，并在這一過(guò)程中將愛國(guó)意識(shí)內(nèi)化。教師要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、了解國(guó)家制度、國(guó)家政策及法規(guī)，尤其是在新時(shí)代下國(guó)家取得的一系列成就，從而使中學(xué)生了解我們的國(guó)家。同時(shí)，要教育中學(xué)生懂得維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)、利益的重要性，通過(guò)道德與法治課堂使他們更加熱愛自己的祖國(guó)，從而實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化。

（三）有利于培養(yǎng)社會(huì)主義接班人

“愛國(guó)”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公民層面上的要求。初中生是我國(guó)公民的一部分，是未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)者和接班人，必須從小培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神。在課堂上，要使學(xué)生們認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度，并且熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨和人民，服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)他們切實(shí)做到愛國(guó)和愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一。要通過(guò)各種鮮活的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，向中學(xué)生傳授愛國(guó)的方法，從而培養(yǎng)更多的社會(huì)主義接班人。

二、初中道德與法治課堂愛國(guó)主義教育存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育思維導(dǎo)致過(guò)分重視知識(shí)的背誦

新課改倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，即倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)，而應(yīng)試教育則忽視愛國(guó)主義教育的過(guò)程和內(nèi)容，過(guò)分偏重對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的背誦。這主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)試化。教師為了應(yīng)對(duì)考試，同時(shí)也為了提高學(xué)生的卷面成績(jī)，只能將大部分時(shí)間用于帶領(lǐng)學(xué)生背誦考試的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，導(dǎo)致教師注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，而忽視了對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。

（二）知行脫節(jié)導(dǎo)致愛國(guó)主義教育脫離實(shí)際

在課堂上，教師雖然力求通過(guò)生動(dòng)的圖片、鮮活的案例培養(yǎng)中學(xué)生的愛國(guó)情懷，但是受到課時(shí)、教學(xué)條件等方面的限制，知行脫節(jié)的問(wèn)題仍然難以避免。一方面，為了契合新課改的要求，課堂教學(xué)更加注重趣味性和體驗(yàn)性。這種情況客觀地增加了教師把握愛國(guó)主義教育的難度。另一方面，部分教師對(duì)愛國(guó)主義的知識(shí)內(nèi)容、體系等分析不深入、不徹底，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，仍然采取教師主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育脫離實(shí)際的土壤而流于表面。

（三）教師對(duì)國(guó)家政策解讀不徹底導(dǎo)致愛國(guó)主義教育流于表面

教師的重要地位決定了教師自身的素養(yǎng)直接影響著愛國(guó)主義教育的效果。目前，存在教師對(duì)國(guó)家政策性文件解讀不深刻、不徹底，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育流于表面的問(wèn)題。其原因在于：首先，升學(xué)壓力大，教師埋頭于做題和批改試卷，缺少必要的備課時(shí)間。其次，在教研過(guò)程中，大部分教研內(nèi)容在于對(duì)考試題目、知識(shí)點(diǎn)方面的研討，而缺少集中對(duì)國(guó)家法律政策的研讀和解讀時(shí)間。最后，部分教師缺乏對(duì)愛國(guó)主義教育重要性的認(rèn)識(shí)。

三、初中道德與法治課堂愛國(guó)主義教育策略

（一）樹立素質(zhì)教育思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神

新課程改革要求道德與法治教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注重對(duì)考試知識(shí)的背誦為重視對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)不僅是為了應(yīng)付中考，更重要的是培養(yǎng)“愛國(guó)”、“守法”的學(xué)生，提升他們的愛國(guó)情操，增強(qiáng)他們踐行愛國(guó)義務(wù)的本領(lǐng)。這一新課改教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)課堂上，就可以有意識(shí)的弱化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦。在授課過(guò)程中，教師可以利用多媒體，向?qū)W生播放愛國(guó)主義影片節(jié)選片段、愛國(guó)英雄宣傳片，借此引導(dǎo)學(xué)生向愛國(guó)英雄人物學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)“愛國(guó)”的具體做法，激發(fā)學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)、利益的熱情。

（二）樹立知行合一精神，重視愛國(guó)主義教育與實(shí)際相結(jié)合

初中的道德與法治教學(xué)要緊密聯(lián)系日常生活，我們組織教學(xué)的目的也在于引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而真正形成愛國(guó)意識(shí)。教師可以在課堂上通過(guò)各種角色扮演活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)踐行愛國(guó)義務(wù)。例如，可以請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演。由一名同學(xué)扮演“中學(xué)生”角色，另一名同學(xué)扮演購(gòu)買我國(guó)國(guó)家機(jī)密的“間諜”，通過(guò)這種角色扮演幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕金錢誘惑，維護(hù)國(guó)家安全，踐行愛國(guó)義務(wù)。通過(guò)學(xué)生參與表演能夠讓學(xué)生把課堂所學(xué)的愛國(guó)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并學(xué)會(huì)從“愛國(guó)”的角度出發(fā)解決問(wèn)題。

（三）樹立終身學(xué)習(xí)思想，重視對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)

近平總書記曾指出“教師是立教之本、興教之源。”從總書記的話中我們可以看出教師是教育的“本”和“源”，愛國(guó)主義教育離不開對(duì)初中道德與法治教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。教師自身要樹立中心學(xué)習(xí)的思想，重視提升自己解讀國(guó)家政策，增強(qiáng)進(jìn)行中學(xué)生愛國(guó)主義教育的本領(lǐng)。一方面，要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立起由“校黨委—一線道德與法治教師—班級(jí)團(tuán)支部”三級(jí)構(gòu)成的思想政治隊(duì)伍。要通過(guò)不斷探索，最終形成“課堂教育為主，課后輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)發(fā)展模式。另一方面，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。使教師能夠端正思想、提高自身思想覺悟，同時(shí)還要樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷增強(qiáng)自身的理論功底和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

作者簡(jiǎn)介：

叢朝雯，女，遼寧大連人，碩士研究生，沈陽(yáng)市第六十九中學(xué)道德與法治學(xué)科教師。