小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

黃俊斌

摘 要：美術(shù)來源于生活又體現(xiàn)著生活，它是從藝術(shù)審美的角度對(duì)生活進(jìn)行再創(chuàng)造加工后的形象展示。小學(xué)階段的美育是小學(xué)課程教育的重要組成部分，重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅承載著美術(shù)學(xué)科的素質(zhì)教育任務(wù)，而且在培養(yǎng)學(xué)生完善的人格以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)課程的需要，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)美的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；審美能力

審美意識(shí)的提升，對(duì)學(xué)生美術(shù)成績的提高有著十分特別的意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師就要將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為教學(xué)目標(biāo)。但實(shí)際上，教師受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教學(xué)被很多學(xué)校和教師忽視了。雖然美術(shù)教學(xué)是小學(xué)生的必學(xué)科目，但是教師和學(xué)校沒有真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，這就導(dǎo)致小學(xué)生的審美能力無法得到有效提升。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師首先就要將美術(shù)教學(xué)重視起來，然后不斷提升自身的教學(xué)水平，以此提高學(xué)生的審美能力。

一、提高小學(xué)生審美能力的意義

（一）有利于學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)能力的突飛猛進(jìn)

小學(xué)階段，觀察能力和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來說異常重要，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，可以有效鍛煉學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力，還可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)事物的辨別能力，教會(huì)學(xué)生看清事物的好壞。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是為了提高學(xué)生的繪畫能力，最重要的還是為了促使學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些都是開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要原因，因此小學(xué)美術(shù)教師就要提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度。

（二）有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)將會(huì)得到意想不到的效果，小學(xué)生對(duì)任何新鮮事物都有著極強(qiáng)的好奇心，因此教師就要在此階段培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)生的身體發(fā)育和心理發(fā)育都還不夠成熟，所以小學(xué)教育就要將學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)重視起來。現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而通過學(xué)生審美能力的提升促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使小學(xué)生能夠通過自己的認(rèn)知判斷事物的好壞，教師還要幫助學(xué)生端正心態(tài)，進(jìn)而促使小學(xué)生健康成長。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中明確指出：“美術(shù)是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣?！痹谛W(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通常會(huì)出現(xiàn)兩種常見的教學(xué)方式：一種是簡單的“簡筆畫”教學(xué)。這種教學(xué)方式一般是教師結(jié)合美術(shù)教材的內(nèi)容，將美術(shù)繪畫的構(gòu)圖、著色進(jìn)行定型化、模式化處理，成為一種標(biāo)準(zhǔn)模式。另一種就是“反復(fù)式”教學(xué)。主要是指在教學(xué)過程中教師依據(jù)自身所擅長的某一種畫法，如水墨畫、素描等，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。這兩種教學(xué)方式都過度注重繪畫技巧教學(xué)，而缺乏對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。美術(shù)課程不能僅僅局限于繪畫的技巧與固定的方式，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并通過畫筆展現(xiàn)出來，從美術(shù)課程學(xué)習(xí)中升華出更多的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維與空間想象能力。

三、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）建立積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍

上文已經(jīng)提到在小學(xué)階段的學(xué)生容易受到外界人為因素以及環(huán)境因素的影響，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及綜合素質(zhì)養(yǎng)成影響較大，所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，最主要的就是通過積極的環(huán)境以及其他因素產(chǎn)生積極的影響。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要通過講授等刻板的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，在教學(xué)過程中以教師為主體，在一定程度上會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)積極學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中展開學(xué)習(xí)。

在對(duì)于部分適合在教室中進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過對(duì)課堂氛圍進(jìn)行構(gòu)建、通過多樣化的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（二）促進(jìn)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐與美術(shù)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中更多的是對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)技能的傳授，對(duì)于學(xué)生審美能力的提高作用較小，所以教師需要通過對(duì)美術(shù)實(shí)踐以及美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以教師需要在日常教學(xué)中，盡可能地利用已有的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)中。在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中可以通過對(duì)同伴作品的觀賞以及對(duì)個(gè)人作品的展示，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高學(xué)生的審美能力。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)教師可以通過制定相應(yīng)主題，使學(xué)生圍繞制定后的主題進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)生作品中可以顯示出學(xué)生的美術(shù)技能并可以讓教師對(duì)學(xué)生的水平有一定的了解，并通過科學(xué)的指導(dǎo)進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)技能與審美能力。在學(xué)生完成美術(shù)作品后，可以教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以采取組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力。教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽，通過對(duì)成熟的美術(shù)作品欣賞提高學(xué)生審美能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫中包含的深層次意義的表達(dá)

小學(xué)階段的學(xué)生，處在發(fā)展的過程中，依舊有無限的發(fā)展?jié)摿ν瑫r(shí)當(dāng)前的心理發(fā)展不夠成熟，所以小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)有確定的目的，只是依據(jù)個(gè)人感受以及想象力對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)事物進(jìn)行想象，可以說，小學(xué)美術(shù)中學(xué)生的作品以及對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作是對(duì)個(gè)人感受的表達(dá)，所以相對(duì)于其他人來說，小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)是愉悅的，并且是在學(xué)生對(duì)相關(guān)事物的感受過程中進(jìn)行的。小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)作品是非常獨(dú)特的，學(xué)生的想象力以及對(duì)美術(shù)作品等的感受都會(huì)在個(gè)人美術(shù)繪畫作品中表現(xiàn)出來。所以教師在對(duì)學(xué)生的美術(shù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，不能只是重視對(duì)作品中學(xué)生美術(shù)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)與對(duì)其中的不足進(jìn)行指導(dǎo)，還要重視對(duì)學(xué)生在繪畫作品中表達(dá)的感情進(jìn)行了解。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的美術(shù)教育作為教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美與創(chuàng)造美的基本途徑?；诋?dāng)前美術(shù)教育中存在的問題，現(xiàn)在從事美術(shù)教育的教師應(yīng)該采取科學(xué)的措施，在解決存在問題的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，最終培養(yǎng)更多國家需要的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

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