淺談以工匠精神培養(yǎng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力

張 弛 甄小東 李 巍

（陸軍炮兵防空兵學(xué)院士官學(xué)?；A(chǔ)部軍隊(duì)政治工作教研室 遼寧·沈陽 110867）

習(xí)主席指出“要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路”。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，在這場大變局中，高校學(xué)生素質(zhì)、能力的高下，直接影響著一個(gè)國家的未來發(fā)展和走向。并且就個(gè)人來說，也起到了積極作用，人在不斷成長中是要面對(duì)不同的新問題，任何人也不能保證高校學(xué)生畢業(yè)后就一定會(huì)從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，即使從事的相關(guān)的學(xué)科，也需要隨著不斷的成長而不停的學(xué)習(xí)知識(shí)。那么在有限的時(shí)間內(nèi)能夠掌握一門技術(shù)，通過自身的學(xué)習(xí)能力去獲取新的技能，絕對(duì)是在這個(gè)社會(huì)中最有效、最實(shí)際、最基本的本領(lǐng)。因此，重視提高在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，就顯得至關(guān)重要。而工匠精神的本質(zhì)與追求和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程有著許多的相似之處，由此將工匠精神引入高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是行之有效的方法。

1 工匠精神的教育作用

工匠精神本質(zhì)上是一種職業(yè)精神，其核心內(nèi)涵便是不浮不躁，踏實(shí)刻苦，精益求精，厚積薄發(fā)。工匠精神在中國歷史的發(fā)展中，被不斷發(fā)展，其內(nèi)容包羅萬象，不僅在社會(huì)中發(fā)揮著極其重要的作用，而且最主要意義在于對(duì)學(xué)生從思想層面到行動(dòng)層面的教育功能，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（1）思想層面的帶動(dòng)作用。工匠精神作為一種職業(yè)品質(zhì)在思想層面的帶動(dòng)作用十分明顯。首先是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)崗位的熱愛，對(duì)于高校學(xué)生來說就是引導(dǎo)對(duì)自身專業(yè)的熱愛，熱愛便是初衷，如果連熱愛這個(gè)基石都不穩(wěn)固，那就談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)、談不上學(xué)習(xí)的興趣、談不上能力的培養(yǎng)。其次是激發(fā)鍥而不舍的精神，工匠精神中的專注、持久是值得高校學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。也只有盯住一個(gè)目標(biāo)持續(xù)用力才能獲得成果。然后是培育奉獻(xiàn)精神，奉獻(xiàn)就是一種不計(jì)得失的全身心投入，是每個(gè)高校學(xué)子都應(yīng)該錘煉的品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中不可缺少的可貴精神。

（2）行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的示范作用。工匠精神是一種行為規(guī)范，也就是說工匠精神的樹立，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，這樣就促使高校生在學(xué)習(xí)時(shí)，更加勤勉踏實(shí)，從而在學(xué)習(xí)能力上有著驚人的突破。工匠精神造就的就是這樣一批優(yōu)秀“工匠”，就像那些作為時(shí)代楷模的大國工匠一樣，無一不是用自身的行動(dòng)支撐了祖國建設(shè)、挑起了國家脊梁，擎起了大國夢想。他們用不斷的學(xué)習(xí)、勤勉的工作亮起了燈塔，為廣大高校生樹立了目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了積極的引領(lǐng)示范作用。

（3）教育環(huán)境的營造作用。工匠精神對(duì)教育教學(xué)環(huán)境的塑造是非常重要的。在教師隊(duì)伍中弘揚(yáng)工匠精神，能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍更加鉆研教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。就是教師首先吃透工匠精神，來提高自己的“工匠”素質(zhì)。結(jié)合當(dāng)下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需求進(jìn)行自身課程的定位重塑，精心授課，耐心解答、悉心教導(dǎo)，把教書育人，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，作為自己的成果，用工匠精神不斷的對(duì)成果“打磨”、“雕琢”，從而提升教學(xué)效果。在學(xué)生群體中宣傳工匠精神能夠促進(jìn)學(xué)生注重自身學(xué)業(yè)修養(yǎng)，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到大幅的提高。

2 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中所面臨問題

（1）缺乏對(duì)精神層面的培養(yǎng)。在工匠精神中，尤其注重培養(yǎng)精神素養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是目前大多數(shù)的高校沒有重視學(xué)生精神層面的素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致只注重學(xué)科學(xué)術(shù)水平，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)研究缺乏后勁，缺少動(dòng)力源，可能因?yàn)橘嵢W(xué)分的需要，學(xué)生表面上會(huì)積極參加各項(xiàng)科研活動(dòng)，但是并沒有真心實(shí)意的本著鍛煉自身學(xué)習(xí)能力的態(tài)度去進(jìn)行科研。因此將工匠精神引入學(xué)習(xí)能力的提升，不僅能夠幫助學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀，還可以為學(xué)生積蓄精神動(dòng)力，從而提升綜合素質(zhì)。

（2）缺乏挑戰(zhàn)新問題的能力。目前各個(gè)學(xué)科前沿發(fā)展都是日新月異，在面對(duì)許多新問題時(shí)，部分學(xué)生往往淺嘗輒止，不成功就放棄了，有的甚至沒有嘗試就直接放棄。一方面由于對(duì)尋找所謂成功捷徑的熱衷，自認(rèn)為找到了捷徑可以快人一等，但是卻在給自己制造發(fā)展障礙；另一方面是缺乏挑戰(zhàn)新問題的勇氣，害怕失敗，不敢挑戰(zhàn)。有的學(xué)生沒有吃苦的精神，堅(jiān)持不下去，從而也沒法解決問題。而沒有挑戰(zhàn)就沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)驗(yàn)就無法形成能力。

（3）自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)。大部分學(xué)生就讀高校以后都會(huì)松口氣，認(rèn)為經(jīng)過了十幾年的寒窗苦讀，今日總算熬出了頭，于是學(xué)習(xí)就被拋到腦后。調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、甚至學(xué)科作業(yè)都是東拼西湊、得過且過，滿足于完成任務(wù)，至于對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的深入研究和今后的就業(yè)發(fā)展就更無從談起。這種在學(xué)習(xí)上的惰性會(huì)導(dǎo)致在學(xué)科的學(xué)習(xí)上四處碰壁，即使在畢業(yè)就業(yè)以后，也會(huì)出現(xiàn)崗位不適應(yīng)的問題，因此自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)。

（4）沒有塑成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些大學(xué)生在初高中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在就讀高校以后，面對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境就更加懈怠，導(dǎo)致期末不掛科成為了最高目標(biāo)。還有一種情況就是學(xué)生看起來很努力，作業(yè)完成的也很好，課程學(xué)的也不錯(cuò)，但是只停留在了表面，對(duì)于深層次的問題沒有能力去研究和思考，也就是不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不對(duì)。

（5）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)空洞。目前，很多高校的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過于空洞，大多以理論課為主，對(duì)于目前的國內(nèi)國際形勢缺乏可操作性，使得效果不明顯。而工匠精神正是由許多鮮活的人物事例所體現(xiàn)出來的，這些真實(shí)的案例，為高校學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)注入了鮮活的血液，為廣大學(xué)子樹立了實(shí)實(shí)在在的榜樣，這些事例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)能力教育。

3 如何將工匠精神注入學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

習(xí)總書記指出：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們在實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。”要使工匠精神真正在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用，就要在充分認(rèn)同價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摒棄浮燥之氣，立足所學(xué)專業(yè)，不斷深入學(xué)習(xí)能力的錘煉。

（1）以思想教育為重心，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)推力。要充分發(fā)揮各種載體的作用，充分利用榜樣的力量。各個(gè)專業(yè)學(xué)科的優(yōu)秀人才必然是在學(xué)習(xí)能力上有著過人之處，豎起這面旗幟，其他學(xué)子必會(huì)見賢思齊，增強(qiáng)內(nèi)心想往，從而激發(fā)內(nèi)推力。首先可以設(shè)立“工匠精神獎(jiǎng)學(xué)金”，根據(jù)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)評(píng)選先進(jìn)人物獲得獎(jiǎng)學(xué)金，比如在重大項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的個(gè)人，在學(xué)科領(lǐng)域有突出進(jìn)步的個(gè)人都可以納入評(píng)選。其次可以在院刊或?？饷嫔峡秋L(fēng)云人物，把能者賢人推上頭條，放在讓人尊敬的位置。最后拿出專項(xiàng)的特殊名額留給優(yōu)秀的學(xué)習(xí)人才，比如畢業(yè)的留校名額，工作崗位的推薦名額等，讓學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的人能得到真正的實(shí)惠。

（2）深入工匠精神內(nèi)涵教育，推動(dòng)教學(xué)改革。對(duì)于現(xiàn)有的大學(xué)教材，大部分是缺乏對(duì)于工匠精神教育的，這就需要我們將工匠精神的內(nèi)涵融入教材，編纂有實(shí)際操作意義的教材內(nèi)容。這樣可以解決許多對(duì)于工匠精神不了解的問題，從教材上，系統(tǒng)的闡述精神內(nèi)涵以及對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。幫助在校學(xué)生正確理解工匠精神內(nèi)涵，為此一方面是加大對(duì)教材的改編的人力、物力、財(cái)力投入，建立相應(yīng)的信息資源庫，把可以編入教材的素材統(tǒng)一整理建庫，做到隨時(shí)可以適應(yīng)不同學(xué)科需要的教材庫；另一方面完善各項(xiàng)教學(xué)制度，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于在教學(xué)中充分應(yīng)用工匠精神，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考評(píng)，可以采取每季度一考評(píng)的制度，結(jié)合不同學(xué)科采取筆試和實(shí)際操作相結(jié)合的辦法，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出綜合的考量。

（3）堅(jiān)持以實(shí)踐鍛煉為抓手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力提升的實(shí)效性。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。習(xí)主席指出“要在常學(xué)常新中加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在知行合一中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為”。如果不把理想抱負(fù)付諸實(shí)際就是空談，我們需要實(shí)干。首先應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室是鍛煉學(xué)習(xí)能力的良好場所，通過項(xiàng)目帶動(dòng)，課題推動(dòng)，成果拉動(dòng)能夠使一批學(xué)子快速成長起來。其次加強(qiáng)崗位鍛煉學(xué)習(xí)，任何崗位的輪換都是對(duì)個(gè)人的挑戰(zhàn)，在新的崗位上能夠?qū)W到很多，不論是學(xué)生會(huì)的管理崗位還是學(xué)科的教研崗位，都可以拿出來作為錘煉能力的平臺(tái)。完善輪換機(jī)制，讓大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，從中受益。最后是加強(qiáng)學(xué)科領(lǐng)域的交叉，除了本身的學(xué)科外，還應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的交叉學(xué)習(xí)，通過不同學(xué)科開創(chuàng)不同學(xué)習(xí)思維，完善自身學(xué)習(xí)方法。

（4）以交流幫帶為橋梁，增加互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果只是把獲得學(xué)習(xí)能力的方法束之高閣，那達(dá)不到推動(dòng)整體學(xué)習(xí)能力提升的目的，因此我們在鼓勵(lì)先進(jìn)的同時(shí)，也應(yīng)該注意經(jīng)驗(yàn)的推廣。首先是定期召開學(xué)習(xí)能力研討會(huì)，打造一個(gè)可以交流學(xué)習(xí)方法手段的平臺(tái)，把經(jīng)驗(yàn)交流出去。定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成論文集，供師生參閱。其次不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，把傳道解惑隊(duì)伍做強(qiáng)，讓教師掌握培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的方法，通過授課這一最簡便的途徑進(jìn)行幫教，做到學(xué)科與能力齊傳授。最后是建立同學(xué)間的互幫互助關(guān)系，老帶新是很好解決學(xué)習(xí)能力不足的辦法。因?yàn)榻處熧Y源是有限的，時(shí)間有限，如果能在學(xué)生中建立一批領(lǐng)軍人物會(huì)收到很好的效果，同學(xué)間年齡跨度不大，方便溝通。學(xué)校可以建立一批學(xué)長隊(duì)伍，通過各種興趣小組來完善這個(gè)機(jī)制，定期對(duì)成員進(jìn)行考核培訓(xùn)，使之成為教師助手。

（5）結(jié)合校園文化，營造追崇學(xué)習(xí)能力氛圍。高校中最可貴的就是有著非常濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)習(xí)能力作為學(xué)術(shù)的一個(gè)重要組成部分更應(yīng)該是得到很好的傳承和實(shí)踐。崇尚學(xué)術(shù)氛圍，追崇學(xué)習(xí)能力實(shí)際上與工匠精神的那種精益求精的品質(zhì)是不謀而合的，因此高校應(yīng)該抓住這一共同點(diǎn)，這一共同的精神內(nèi)涵，把二者有機(jī)的結(jié)合在一起，并通過校園文化潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行熏陶?？梢宰哒堖M(jìn)來，走出去的戰(zhàn)略，把學(xué)科領(lǐng)軍人物請進(jìn)來，舉辦講座，講述成才歷程，講述成功之路上學(xué)習(xí)能力的重要性。借助時(shí)事新聞積極宣傳，做到讓學(xué)習(xí)能力的宣講具有時(shí)效性，比如宣揚(yáng)新時(shí)代北斗精神，其所體現(xiàn)的基本內(nèi)涵是自主創(chuàng)新、開放融合、萬眾一心、追求卓越，中國北斗衛(wèi)星的成長之路就是一條自主之路，這條自主之路就是最有說服力的學(xué)習(xí)能力實(shí)踐課程。通過對(duì)氛圍的營造，使熱衷成為習(xí)慣，使習(xí)慣成為精神，使精神成為文化。

學(xué)習(xí)能力是伴隨人一生的能力，也是使人最為受用的能力，用工匠精神去培養(yǎng)這種能力會(huì)使學(xué)生受益終生，助力他們自信滿滿地迎接挑戰(zhàn)，在各自的崗位上收獲屬于自己的成功，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)新一代中國青年的蓬勃力量。