小學(xué)語文現(xiàn)代信息技術(shù)融合教學(xué)分析

李聰泳

（福建省泉州市石獅第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362700）

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，就是根據(jù)小學(xué)階段語文學(xué)科課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合教、學(xué)的過程與現(xiàn)代信息技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富內(nèi)容，有效支撐課堂教學(xué)活動(dòng)，讓教與學(xué)的效率均得以有效提升，最終讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生的心理發(fā)展、身體發(fā)展規(guī)律相協(xié)調(diào)，進(jìn)而制定科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)策略。小學(xué)生的思維比較直觀、形象，同時(shí)語文學(xué)科對(duì)資源的需求量較大，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)就能滿足以上要求，兩者有機(jī)融合，能讓課堂教學(xué)情境更加豐富，為深入探討語文內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，能在一定程度上變革教師的教學(xué)理念。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的職責(zé)主要是教，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)比較被動(dòng)，而融入現(xiàn)代信息技術(shù)，則能明顯增強(qiáng)學(xué)生的自主性，讓其在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能更加主動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常重要。

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，教師和學(xué)生可以根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題渠道，并通過網(wǎng)絡(luò)化緩解，讓學(xué)生能自主安排自主學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑和起始點(diǎn)。例如在對(duì)古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)置個(gè)性化的問題，并自主選擇，讓學(xué)生通過情境更好體悟文學(xué)作品。

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，協(xié)作討論、自主探究相關(guān)問題。教師的角色則是引導(dǎo)者、參與者，將傳統(tǒng)的輸出型教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為探究型教學(xué)過程，能有效促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的探究潛能。網(wǎng)絡(luò)資源具有圖像、動(dòng)畫以及文本等資料，能讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)的策略

（一）構(gòu)建情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得以充分激發(fā)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，結(jié)合教材內(nèi)容將動(dòng)畫、聲音、文字以及圖像等資源充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加專注，讓其注意力得以吸引，讓其學(xué)習(xí)的欲望和興趣得以充分激發(fā)，讓閱讀情境更加生動(dòng)，通過對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)，讓其能更好地開展語言實(shí)踐，讓語文課堂教學(xué)活動(dòng)的活力得以有效提升。

例如教師在講解第四冊(cè)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，因?yàn)樵撐恼虏捎昧吮容^優(yōu)美的語言，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)景色比較迷人的蝴蝶谷，將學(xué)生引入其中，讓學(xué)生能直接“觀其景、聞其聲、臨其境”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。在課堂教學(xué)活動(dòng)將要結(jié)束時(shí)，教師為學(xué)生播放有關(guān)臺(tái)灣自然風(fēng)景的視頻，首先通過畫面為學(xué)生呈現(xiàn)中國地圖，然后向?qū)W生呈現(xiàn)臺(tái)灣的各種自然風(fēng)光，如白沙灣、日月潭、阿里山等。教師還應(yīng)同步播放與畫面相關(guān)的背景音樂，并向?qū)W生進(jìn)行講解，告知學(xué)生臺(tái)灣是我國非常重要的組成部分之一，不可分割，這里的阿里山國家森林游樂區(qū)非常美麗。這里的景色非常壯觀、雄偉，巨木參天、山巒疊翠、群峰環(huán)繞。向?qū)W生講解日月潭，作為中國臺(tái)灣的第一大天然湖泊，處于阿里山背面；并向?qū)W生講解白沙灣，綿延一公里長(zhǎng)，沙白水清，通過欣賞，讓學(xué)生能牢記臺(tái)灣的各種自然風(fēng)光，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中能有機(jī)會(huì)去臺(tái)灣游玩，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情進(jìn)行更加深入的了解。通過以上情境渲染，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，從課堂活動(dòng)中將學(xué)生帶入到課外，學(xué)生的心靈之窗也被悄悄打開。

（二）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能更好掌握教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)

在新課標(biāo)改革逐漸深入的過程中，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)活動(dòng)的弊端也越來越明顯，對(duì)于學(xué)生的求知欲已無法有效滿足。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，能讓學(xué)生的探究意識(shí)明顯提高，通過現(xiàn)代信息技術(shù)所構(gòu)建的資源共享、多重交互等學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

例如在對(duì)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》第二自然段進(jìn)行品讀時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其根據(jù)動(dòng)感畫面對(duì)“色彩斑斕”的意思進(jìn)行解釋，讓學(xué)生將文章中有關(guān)動(dòng)作的詞語畫出，針對(duì)學(xué)生的答案，教師可提出相關(guān)問題：“為什么采用趕到、越過、穿過、飛過等詞語呢？”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，通過動(dòng)畫對(duì)“越過小溪、穿過樹林、飛過花叢”等情境進(jìn)行演示：小溪將去路攔住了，所以蝴蝶只能從小溪上面越過；樹林很高，所以蝴蝶只能經(jīng)樹縫隙穿過；花叢較矮，所以蝴蝶可以從花叢上面飛過。讓學(xué)生在讀中去感悟、理解，讓其用詞能更加準(zhǔn)確。在對(duì)黃顏色蝴蝶的句子進(jìn)行品讀時(shí)，教師可以通過聚光燈將“金光燦燦”這一詞重點(diǎn)標(biāo)出，讓學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)說出是否見到過金光燦燦的畫面，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。針對(duì)文章中學(xué)生比較難以理解的句子，教師應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在學(xué)生將句子朗讀完之后，可以將難以理解的詞語標(biāo)記出來，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放與該詞語相關(guān)的視頻。

要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于白板中的倒計(jì)時(shí)、涂擦、聚光燈以及放大鏡等功能，教師的運(yùn)用應(yīng)熟練，并通過音頻、微課等手段，讓學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)。

（三）增加知識(shí)信息的容量，讓師生之間能進(jìn)行有效和多維的互動(dòng)

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想課堂具有靈魂，首先應(yīng)保證學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有積極性。對(duì)低年段學(xué)生來講，掌握的重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，采用多媒體教學(xué)能獲得比較理想的效果。例如教師在講解《比尾巴》時(shí)，可以讓學(xué)生跟著電腦進(jìn)行讀詞，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。除此之外還可以通過動(dòng)畫演示，采用熟字加形象字、偏旁等演變方法，讓學(xué)生能更好地記住和掌握生字。教師在對(duì)學(xué)生的生字書寫進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以利用手寫、連續(xù)或者分步等功能，讓學(xué)生的印象能更加深刻。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，則可以選擇手機(jī)投屏來比照不同學(xué)生的作業(yè)完成情況。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以采用激勵(lì)教學(xué)法，該教學(xué)法為游戲式，讓學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)配對(duì)、選詞填空、趣味分類、超級(jí)分類等板塊，讓教學(xué)活動(dòng)更具趣味性，讓學(xué)生可以通過游戲來掌握相關(guān)的課本知識(shí)。教師在講解《漁歌子》時(shí)，可以將古詩詞插入到備課模式下，資源庫內(nèi)包括了古詩詞的作者介紹、原位、詩詞翻譯、朗誦音頻等板塊，讓授課模式變得更加靈活、豐富，通過互動(dòng)式教學(xué)，讓課堂具有詩意。

三、結(jié)論

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理的信息媒體，電教手段的運(yùn)用應(yīng)靈活，讓教學(xué)效果得以保證。在研究逐漸深入的過程中，小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合也將更加深入、自然，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也將得到進(jìn)一步提升。