趣味引領(lǐng)課堂，讓語文學(xué)習(xí)更有趣

洪縮湘

（福建省泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué)，福建 泉州 362000）

對(duì)于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿未知性的科目，而教師在這個(gè)過程中，勢必要幫助學(xué)生對(duì)這項(xiàng)語言知識(shí)展開進(jìn)一步的分析與了解，進(jìn)而深化其思想意識(shí)，拓展其學(xué)識(shí)積累，甚至對(duì)其以后人生觀和價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生影響，所以，教師要在小學(xué)階段讓學(xué)生更為積極地展開語言學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這個(gè)目的，教師首先需要營造出一個(gè)趣味型的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們了解語文知識(shí)的內(nèi)涵性，這樣對(duì)于其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，才會(huì)起到根本性的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的主要問題

（一）教師的認(rèn)識(shí)存在不足

在小學(xué)語文課堂上，由于應(yīng)試化教學(xué)思路的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，一味采用那些應(yīng)試化的教學(xué)思路，教學(xué)認(rèn)識(shí)停留在考試的層面，學(xué)生日常接觸的全是“考點(diǎn)”“要點(diǎn)”，對(duì)于語文這門功課缺乏足夠的審美性，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)勢必會(huì)變得低效化，對(duì)于教師所布置的一些語言活動(dòng)，也會(huì)采用應(yīng)付的態(tài)度，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，缺乏深入的了解，整體教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

（二）學(xué)生的思維過于局限

根據(jù)實(shí)際的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于語文這門功課，部分學(xué)生的認(rèn)知思維，表現(xiàn)得比較局限化，在學(xué)習(xí)中，對(duì)那些字詞內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，缺乏深入的了解。他們的語文學(xué)習(xí)思維也大多停留在表面，對(duì)于語文這門學(xué)科下的一些內(nèi)涵性知識(shí)，未能產(chǎn)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其是面對(duì)教師提出的一些應(yīng)試化理論，部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得更為表面，將語文學(xué)習(xí)簡單看作背誦記憶的過程，影響了其學(xué)習(xí)思路。

（三）整體的環(huán)境有待營造

要想從根本上強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在采用趣味型教學(xué)思路時(shí)，還需要營造出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這方面的工作，部分教師的思路還過于局限，一些教師直接否定了營造教學(xué)環(huán)境工作的重要性，覺得其對(duì)于整體授課質(zhì)量并無明顯的推動(dòng)作用，還有一部分教師在授課過程中，雖然認(rèn)可了營造教學(xué)環(huán)境的重要意義，但是在具體實(shí)施的過程中，缺乏有效的教學(xué)方法，限制了課堂的教學(xué)效率，反而降低了授課的整體質(zhì)量。

二、塑造趣味型語文課堂的相關(guān)原則

（一）開放性原則

在塑造趣味型語文課堂的過程中，教師首先需要遵循開放性的教學(xué)原則，使語文課堂真正成為一個(gè)供師生、生生互動(dòng)的場所，這樣不僅教師的教學(xué)思路能夠更加開闊，學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)也可以得到全面性的提升語言本就是一門充滿靈活性的知識(shí)內(nèi)容，在授課中，為了達(dá)到趣味性的教學(xué)目的，開放學(xué)生的思路，幫助他們從更為多樣化的角度來審視知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升大有幫助。

（二）生本性原則

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位往往是教師最容易忽視的，而之所以會(huì)出現(xiàn)這類情況，一個(gè)主要的原因就是小學(xué)生本身不具備豐厚的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師在授課過程中容易出現(xiàn)極端化的教學(xué)認(rèn)識(shí)，將課堂完完全全變成自己一個(gè)人的“獨(dú)唱”，而要想營造出趣味型的授課氛圍，必須要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“合唱”，所以，強(qiáng)調(diào)生本性的教學(xué)原則，可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

（三）互動(dòng)性原則

語文教學(xué)的目的，是為了幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語言知識(shí)，而語言知識(shí)中的關(guān)鍵，就是要進(jìn)行合理化的應(yīng)用，在教學(xué)課堂上，教師還需要遵循互動(dòng)性的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生就各自的學(xué)習(xí)感悟，與教師、同學(xué)展開積極的互動(dòng)，教師在互動(dòng)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，幫助學(xué)生由心底喜歡上語文這門功課，必要時(shí)，教師還可以引導(dǎo)大家結(jié)合成相關(guān)的互動(dòng)小組，就知識(shí)內(nèi)容展開互動(dòng)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

三、塑造趣味型語文課堂的策略分析

（一）融入趣味情境，構(gòu)建趣味型課堂

在教學(xué)過程中，為了提升授課的趣味性，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)要點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)淖兏?，?chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓其用更為新穎的學(xué)習(xí)眼光，重新看待知識(shí)內(nèi)容。

例如在對(duì)《陶罐和鐵罐》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的戲劇情境，帶領(lǐng)學(xué)生制作一些“陶罐”和“鐵罐”的面具，然后在課堂上，根據(jù)文章內(nèi)容，選出兩名學(xué)生代表，佩戴上大家制作的面具，對(duì)“陶罐”和“鐵罐”的角色進(jìn)行表演。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀文章，整理出相關(guān)的臺(tái)詞，或者是在文章的基礎(chǔ)上，展開創(chuàng)意性的互動(dòng)，利用詼諧的語言以及豐富的肢體動(dòng)作，大家對(duì)于這篇文章的中心思想可以有一個(gè)更為深入的了解，不僅表演的學(xué)生樂在其中，旁邊觀看的學(xué)生也會(huì)對(duì)“演員”的動(dòng)作、語言產(chǎn)生趣味性的認(rèn)識(shí)，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用“旁白”式的引導(dǎo)，進(jìn)一步升華文章的要點(diǎn)，讓他們掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，在趣味化的教學(xué)情境中達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。

（二）融入多元策略，構(gòu)建趣味型課堂

在教學(xué)方法的選擇上，隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，各類教學(xué)手段也如同雨后春筍般出現(xiàn)在了大家的視線之中，其中比較典型的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)，也為趣味性課堂提供了多樣化的思路，教師對(duì)于這方面的內(nèi)容，不要產(chǎn)生排斥的感覺，可以適當(dāng)進(jìn)行利用，深化學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識(shí)。

比如針對(duì)《小英雄雨來》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義思想，教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生播放一些紅色題材的電影，像《閃閃的紅星》《紅巖》《野火春風(fēng)斗古城》等，通過電影中那些趣味性的影像化內(nèi)容，學(xué)生可以更為深入地感知到中華民族抗戰(zhàn)勝利的偉大意義，進(jìn)行深入的體會(huì)，這樣在學(xué)習(xí)過程中，更能對(duì)其愛國主義意識(shí)展開合理的引導(dǎo)，進(jìn)一步增進(jìn)趣味型教學(xué)的內(nèi)涵；在教學(xué)中，教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)課題，組織相關(guān)的互動(dòng)游戲，除了要讓整個(gè)互動(dòng)環(huán)境充滿歡聲笑語，教師對(duì)于學(xué)生的德育感受，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表游戲體驗(yàn)，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)展開評(píng)價(jià)。

（三）提升情感體驗(yàn)，構(gòu)建趣味型課堂

語文與生活有著極為緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，為了進(jìn)一步增進(jìn)趣味型課堂的質(zhì)量，也可以帶領(lǐng)學(xué)生展開必要的教學(xué)拓展，以此來深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助其建立更為多元性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。首先，在班級(jí)內(nèi)部，教師可以推行“晨讀半小時(shí)”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用早上的時(shí)間，對(duì)一些經(jīng)典的文章內(nèi)容進(jìn)行大聲朗讀，像《美麗的小興安嶺》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等課文，在朝陽下，這些充滿趣味性的文章不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗誦欲望，同時(shí)還能進(jìn)一步深化其審美意識(shí)；其次，教師在教學(xué)訓(xùn)練的過程中，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生展開趣味性的拓展閱讀，比如向自己的父母表示感恩時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂上結(jié)合一些文章，像《父親、樹林和鳥》《慈母情深》等，創(chuàng)作一篇感恩父親母親的讀后感，學(xué)生可以就其中的內(nèi)容，和父母展開深入的交流與互動(dòng)，深化彼此的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步融洽學(xué)生的家庭關(guān)系。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，為了進(jìn)一步深化教學(xué)的趣味性，教師可以建立開放性的教學(xué)思路，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提出較為有趣的學(xué)習(xí)互動(dòng)，幫助學(xué)生用更為積極的態(tài)度參與到語文學(xué)習(xí)的過程中來，這樣對(duì)于其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益，對(duì)于我國素質(zhì)教學(xué)理念的發(fā)展也是至關(guān)重要。