初中語文課堂教學(xué)出彩金鑰匙在哪

陳 俊

（安徽省池州市東至二中初中部，安徽 池州 247000）

引言

在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題針對(duì)性提出解決的策略并在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。因此，促使初中語文課堂教學(xué)出彩可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

一、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)不夠出彩的原因

（一）沒有重視和有效利用多媒體

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，多媒體已經(jīng)不是一種新興事物，而是廣泛存在于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，在初中語文課堂教學(xué)中，很多教師仍舊沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂中不愛用多媒體設(shè)備來展開教學(xué)，仍采用口頭講解的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下，更無法構(gòu)建一個(gè)出彩的語文課堂。

（二）沒有開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，加深學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的理解。但是，很多教師在初中語文課堂教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，沒有開展相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生的探究欲望得不到激發(fā)，也無法加深學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的印象。

（三）沒有營造輕松愉快的課堂氛圍

營造輕松愉快的課堂氛圍，能夠活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使課堂教學(xué)更出彩。而在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，很多教師恰恰沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所采用的教學(xué)方法——講授法沒有使得課堂氛圍輕松愉快，反而壓制了學(xué)生的思維，課堂氛圍愈加緊張。

（四）沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異

在初中語文課堂教學(xué)中，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，在課堂教學(xué)中總是采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。這導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生止步不前，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則更加落后，無法使課堂教學(xué)更加出彩。因此，學(xué)生之間的差異也是教師在初中語文課堂教學(xué)中需要注意的問題。

二、構(gòu)建出彩初中語文課堂的策略

（一）多媒體教學(xué)使初中語文課堂教學(xué)出彩

在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用可以貫穿整個(gè)語文課堂，包括新課導(dǎo)入、課文講解和課堂總結(jié)等。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體，結(jié)合教材中的課文或者相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

例如在初中七年級(jí)語文課文《望岳》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體展開教學(xué)。首先，教師可以向?qū)W生提問：同學(xué)們，大家有沒有去過泰山呢？大多數(shù)同學(xué)回答沒有去過。此時(shí)，教師就可以在多媒體中播放一段關(guān)于泰山的視頻或者是為學(xué)生展示一些泰山的圖片。學(xué)生觀看完視頻或圖片之后，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。教師再次向?qū)W生提問：大家看完之后有什么感受？學(xué)生的回答不一。教師：那我們今天就來看看杜甫筆下的詩《望岳》是如何描寫泰山的。此時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備播放配樂詩朗誦《望岳》，讓學(xué)生先聽一遍，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，把握這首詩的誦讀節(jié)奏。在學(xué)生聽完之后，教師就可以對(duì)古詩進(jìn)行逐句講解：首句“岱宗夫如何”寫的是乍一看見泰山時(shí)，高興的不知怎樣形容才好那種驚嘆仰慕之情。其中，岱是泰山的別名，因?yàn)樘┥绞俏逶乐?，所以稱之為岱宗……教師逐句講解古詩之后，就要帶領(lǐng)學(xué)生賞析該首古詩。此時(shí)，教師可以再次展示新課導(dǎo)入中顯示的視頻或圖片，并再次播放配樂朗誦詩，要求學(xué)生聽、看、想，想象詩歌中描繪的畫面和意境，體會(huì)詩的詩情畫意。隨后，教師再提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，帶領(lǐng)學(xué)生賞析古詩，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解。比如教師可以向?qū)W生提問：假如你登上了泰山會(huì)有何感想？教師以此為出發(fā)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析古詩。最后，教師再用多媒體向?qū)W生展示板書，為學(xué)生布置作業(yè)等。利用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)課文中的某些事物，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)更加出彩。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)使課堂教學(xué)出彩

在初中語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。在課堂教學(xué)中，教師首先可以將學(xué)生按照座次分為多個(gè)6 至8人的小組。然后，教師可以根據(jù)該節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)奶骄啃哉n題，讓學(xué)生在小組中通過互相交流、互相學(xué)習(xí)探尋答案。最后，教師對(duì)各小組探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。而學(xué)生在這樣的環(huán)境中，探究欲望、學(xué)習(xí)欲望必將得到有效激發(fā)。

例如在初中七年級(jí)語文課文《臺(tái)階》的教學(xué)中，教師就可以在課堂教學(xué)中將學(xué)生分為多個(gè)小組。然后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)提出問題：父親為什么要建造一棟有高臺(tái)階的屋子？要求學(xué)生在小組中進(jìn)行思考，并統(tǒng)一小組答案。此問題一出，學(xué)生在小組中馬上展開討論，有的學(xué)生去課文中尋找答案，有的學(xué)生則通過思考尋求答案。在一小段時(shí)間過后，教師喊停了學(xué)生，要求每個(gè)小組派出代表進(jìn)行回答，教師聽取學(xué)生的意見并進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的小組認(rèn)為在課文中“我”的家鄉(xiāng)有這樣一種說法，臺(tái)階高的人家地位就高，臺(tái)階低的人家地位就低，父親為了別人看得起自己，因此想要建造一棟臺(tái)階高的屋子。而有的小組則認(rèn)為父親勞動(dòng)了一輩子，與其說建造高臺(tái)階的屋子是為了別人能夠看得起自己，不如說是父親認(rèn)為勞動(dòng)就是生命，建造高臺(tái)階的屋子是父親的心愿，建造高臺(tái)階的屋子恰恰是父親勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)。在小組代表發(fā)言之后，教師發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組對(duì)于這一問題的答案大相徑庭，教師表揚(yáng)了全部小組，并針對(duì)這一問題進(jìn)行再次講解。通過開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在小組中暢所欲言，又因?yàn)楦鱾€(gè)小組之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探究欲望得到了不同程度的激發(fā)，課堂教學(xué)效率得到了提升。

（三）營造輕松愉快的課堂氛圍使課堂教學(xué)出彩

營造輕松愉快的課堂氛圍是十分重要的，能夠使得課堂教學(xué)更為出彩。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要以教材中的內(nèi)容為本，開展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠大膽想象，從不同的角度看待問題，打破傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式。不過，需要注意的是，無論教師利用什么樣的活動(dòng)去營造輕松愉快的課堂氛圍，都不能脫離教材內(nèi)容，否則不能達(dá)到使課堂教學(xué)更出彩的效果。

例如在初中語文七年級(jí)課文《次北固山下》的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生誦讀古詩之后，可以開展一個(gè)與該首古詩相關(guān)的活動(dòng)。比如教師：同學(xué)們，剛才大家已經(jīng)讀了一遍古詩，想必大家對(duì)古詩有自己不同的理解，那么大家可不可以用繪畫的方式，用五分鐘的時(shí)間將古詩中描寫的景象畫出來呢？要求根據(jù)自己的理解與想象并帶著感情畫出詩中描寫的景象。此時(shí)，學(xué)生完全沒有想到教師會(huì)用這樣的方式來展開教學(xué)，課堂氛圍立馬就從緊張嚴(yán)肅轉(zhuǎn)為了輕松愉快。學(xué)生很快投入到了這一繪畫活動(dòng)中，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中大膽想象，并開始了作畫。五分鐘后，教師喊停了學(xué)生。教師：同學(xué)們，在大家作畫時(shí)，我走了走，看了看，同學(xué)們畫出的畫個(gè)性十足，有著自己對(duì)于這首古詩不同的理解，風(fēng)格也是各有千秋。那么，我們現(xiàn)在就來聽我為大家解讀這首古詩。而在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生在繪畫時(shí)經(jīng)常默讀古詩，在教師講解時(shí)學(xué)生很快就會(huì)背誦這首古詩了，這完全在教師的意料之外。營造輕松愉快的課堂氛圍，打破了以往的教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好地理解課文，可以更加輕松地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（四）開展差異性教學(xué)活動(dòng)使課堂教學(xué)出彩

學(xué)生是不同的個(gè)體，而不同的個(gè)體之間必然會(huì)有差異。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的發(fā)展和促使課堂教學(xué)更為出彩，開展差異性教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行。在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)可以將學(xué)生分為兩個(gè)部分，采取不同的教學(xué)方法，使優(yōu)秀的學(xué)生與水平較差的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都能夠得到提升。

例如在前面提到的課文《臺(tái)階》的教學(xué)中，教師首先就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨機(jī)應(yīng)變。比如在該節(jié)課之前，教師已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生將課文中的生字注音，要求做到熟讀課文、了解課文大意等。但是，在正式的課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生已經(jīng)完美地完成了教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，但是有一部分學(xué)生仍然沒有有效完成任務(wù)，要么就是沒有將生字注音，要么就是注音之后沒有熟讀課文，并不能了解課文大意。那么，教師此時(shí)就可以提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題先讓前一部分學(xué)生進(jìn)行思考，如前面內(nèi)容中提到的問題：父親為什么要建造一棟高臺(tái)階的屋子？而針對(duì)后一部分學(xué)生，教師則要求他們馬上在課堂中閱讀課文，盡量做到熟讀課文，了解課文大意，有條件的學(xué)生在閱讀課文之后也思考這一問題。通過這樣的教學(xué)方法，兼顧了兩部分的學(xué)生，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平得到了一定的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，通過以上幾種教學(xué)方法，可使初中語文課堂教學(xué)出彩。除此之外，教師還應(yīng)該不斷完善自身教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，探尋更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)和使課堂教學(xué)更出彩的教學(xué)方法，以此不斷提升初中語文教學(xué)的效率。