淺談初中語文閱讀有效性教學(xué)策略

劉文姝

（江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初中，江蘇 如皋 226500）

如果一個中學(xué)生，只靠課內(nèi)那可憐的幾十分鐘來做學(xué)習(xí)，只看語文書，做做練習(xí)題，是不可能達(dá)到一個理想的效果的，就像語文學(xué)習(xí)絕不止于課內(nèi)一樣，閱讀更是如此。那么這個語文閱讀有效性的教學(xué)策略，下面就從課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀延伸兩方面來主要論述。

一、課內(nèi)閱讀教學(xué)

（一）課堂設(shè)計

語文進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)之后，不論是教學(xué)還是考試，基礎(chǔ)知識比重日漸減少，閱讀比重日漸增大。閱讀對于開闊學(xué)生視野，促進(jìn)寫作，發(fā)展學(xué)生智力有著極為重要的意義。

課內(nèi)的語文教學(xué)，需要開展有效的閱讀教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀內(nèi)驅(qū)力，也要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，幫助其實現(xiàn)有效閱讀。所謂閱讀方法或技巧，主要包括朗讀、略讀、精讀、個體閱讀和群體閱讀等。教師不應(yīng)拘泥于文章個體的解讀，更應(yīng)著重方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立匹配的閱讀能力。在個體文章的示范講解中，逐步告知學(xué)生哪些書目適合朗讀，哪些適合略讀、精讀。讓學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中學(xué)會舉一反三，找到適合自己的閱讀方式。葉圣陶先生在幾十年前談?wù)Z文教學(xué)時也講過類似的問題：在談精讀和略讀之間的關(guān)系時，他提出精讀是準(zhǔn)備，略讀是運用；單篇的講讀是基礎(chǔ)，是孩子運用的一個準(zhǔn)備。校內(nèi)閱讀教學(xué)目前比較常見的就是群文閱讀教學(xué)，把相似、同類的一些閱讀作品列舉在一起，供學(xué)生閱讀，并且?guī)ьI(lǐng)分析。統(tǒng)編語文教材是以語文要素為重點，引導(dǎo)學(xué)生讀。提倡“1+X”的教學(xué)，1 指講讀課文，X 指一篇或者多篇略讀課文，二者捆綁著來進(jìn)行教學(xué)。在組文成群時，我們要想明白：為什么把這幾篇而不是另外幾篇組合在一起？根據(jù)是什么？通過比較閱讀有什么值得研究的問題、議題？通過教學(xué)能不能達(dá)到提高學(xué)生的閱讀力、發(fā)展學(xué)生思維的雙贏效果？并且這些問題也可以交給學(xué)生，讓他們來參與思考和課堂設(shè)計，并開展互動教學(xué)，加深閱讀體驗。

統(tǒng)編語文教材主張多學(xué)少教、多讀少問、一課一得，群文閱讀也主張少講、重在比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、易用，重視自得自負(fù)和合作探究，這個方向是正確的。所以語文課閱讀教學(xué)，要想更加高效，不能只是老師講，孩子聽，而是老師讓孩子自己來主動參與，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，來講解要點，來互動。主角應(yīng)該是孩子。

（二）開設(shè)專門閱讀課

除了語文課進(jìn)行閱讀教學(xué)之外，還可以專門開設(shè)閱讀課，進(jìn)行“有計劃、有指導(dǎo)的閱讀”。 針對閱讀的不同材料，進(jìn)行細(xì)化的閱讀指導(dǎo)，并傳授一些閱讀的技巧，在閱讀課上提倡學(xué)生相互推薦好書，并且表達(dá)出推薦理由。讓好的書籍在班級里流動起來，多一個渠道讓孩子認(rèn)識好書，看好書。在閱讀課教學(xué)過程中，切忌流于形式變成多一節(jié)的語文課。教師要讓學(xué)生成為主體，避免填鴨式、任務(wù)式教學(xué)。讓他們在活躍的氛圍中對閱讀產(chǎn)生興趣，通過與教師的互動掌握閱讀方向，通過與同學(xué)的互動拓寬思維面，加深閱讀體驗，最終激發(fā)強烈的閱讀興趣。

專門的閱讀課時間充足，可以不定期進(jìn)行好文精讀，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀作品時要仔細(xì)地閱讀，甚至是反復(fù)地閱讀。掌握重點、攻克難點和深究疑點是精讀的主要目的。在開展閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，以便深刻了解作品的內(nèi)涵。并針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)。程度較好的學(xué)生可以就作品的思想性社會性進(jìn)行探討，而程度一般的孩子可以就文論文，讓孩子跟著精華美文，進(jìn)行拆解，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

（三）寫作促進(jìn)

杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，請注意這個“破”字，讀破的意思就是要把書讀熟，要消化。所以要想語文好，寫作必不可少，結(jié)合閱讀，可以全校在各年級積極開展校園作文大賽，用作文來反推閱讀教學(xué)。有效地推進(jìn)寫作反過來又為校園進(jìn)一步營造了濃厚的讀書氛圍。

寫作倒逼閱讀，這就要求閱讀的“量和質(zhì)”必須要達(dá)到相應(yīng)的水準(zhǔn)要求，才能寫出不俗的文章。寫作檢驗閱讀，寫作推進(jìn)閱讀可以說是一種極其高效的方式。

通過在閱讀中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠不斷優(yōu)化自己掌握的寫作方法，學(xué)會運用修辭和描寫。用優(yōu)美的語言為作文進(jìn)行潤色，有效提高他們的寫作能力，使他們通過閱讀和寫作的方式獲得提高和有效發(fā)展語文核心素養(yǎng)。在這個過程中，把閱讀、體驗、實踐和表達(dá)融合起來。閱讀輸入，寫作輸出，輸入輸出不停地交匯融合。在讀書的過程中，擴大了視野，積累了知識，提高了認(rèn)識，陶冶了感情，再提筆作文，自然會是一篇詳略得當(dāng)、言之有物、感情充沛的文章了。

二、課外閱讀延伸

（一）課外閱讀的重要性

近年，教育部為了推進(jìn)語文閱讀教學(xué)頒布了不少指導(dǎo)意見，其核心就是要多讀書，讀好書，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從閱讀中吸取知識。以此來開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)人格情趣。為了落實這些要求，有效提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，中學(xué)語文教師需要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┮蕴岣唛喿x教學(xué)的有效性。而作為語文老師一定要清醒地認(rèn)識到：課堂教學(xué)和教材固然重要，但實際上，課堂時間容量上都是非常有限的，而所謂的課堂教學(xué)與教科書的任務(wù)主要也只能是起示范和引導(dǎo)作用，要想讓孩子獲得更大更多的語文素養(yǎng)與成就，就必須要進(jìn)行大量的、有效的課外閱讀，只有閱讀，才能形成厚度，才會有深度，才會有廣度。

（二）課外閱讀引導(dǎo)

課外閱讀的引導(dǎo)非常重要，因為現(xiàn)在是開放的時代，出版物、網(wǎng)絡(luò)讀物很多，如果學(xué)生沒有一開始學(xué)會鑒別，那么閱讀了不良書籍，反而有害，有些玄幻、言情等，文學(xué)性低，還有露骨的性描寫，以及很多偽勵志的部分。這部分書籍看多了，恐怕對于學(xué)生來講，除了消磨時間，并無太多益處。所以，選擇書籍一定要明確一個最主要的問題：有興趣看的書和應(yīng)該看的書不一定是同一種書。

古人在幼年的時候，靠“三、百、千”這樣的啟蒙讀物，不僅扎實地掌握了漢字書寫和應(yīng)用方法，且對歷史、地理、思想等方面的知識有了很全面的學(xué)習(xí)，這就是基本功。中外的經(jīng)典與名著，都是幾代人甚至一個民族智慧的結(jié)晶，且經(jīng)受住了歷史的檢驗，所以，閱讀優(yōu)質(zhì)讀物、那些經(jīng)得起實踐推敲的讀物，才是真正的“讀書”。

所以課外閱讀首先是書籍的選擇，我們在開展活動時，對于書的選擇，一個基本的前提就是要文質(zhì)兼美。一方面可以結(jié)合教育部頒布的各年級書單，另一方面亦可以從興趣出發(fā)。從科學(xué)、歷史、地理、軍事、文學(xué)、時政等各個方面來自己選?？梢允区櫰拗疲部梢杂卸绦【返慕?jīng)典美文，有古有今，有中有外，涵蓋全面。當(dāng)然這些書目的選擇，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀時間和學(xué)段特點，不過分拘泥于形式。

當(dāng)然，除了現(xiàn)代文的閱讀，能夠誦讀一些古文名篇，也是對語文學(xué)習(xí)和個人氣質(zhì)有極大提升的。

引導(dǎo)孩子讀書，更要引導(dǎo)家庭讀書，比如，舉辦一些親子讀書征文、好書推薦等小活動。如果一個家庭都熱愛讀書，那么孩子自然會熱愛讀書。

（三）課外閱讀落實

課外閱讀看起來很美，但是現(xiàn)在中學(xué)生時間緊張，未必有時間去自己逐一落實，所以閱讀引導(dǎo)后的安排落實就顯得尤為重要，相當(dāng)于訂了計劃，要落實，沒有落實這個環(huán)節(jié)，再完美的計劃也是白費。

所謂安排落實就是要求老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時有一個短期與長遠(yuǎn)的規(guī)劃，并在一定時候做一些回訪抽查。規(guī)劃后有序推進(jìn)，包括平時周一至周五如何安排，周末如何安排，寒假、暑假又如何安排，這個大致的框架可以先定一下。比如平時時間緊，就可以讀讀短文，讀讀雜志，寒暑假時間充分，就可以多讀讀長篇文學(xué)作品。特別是一些可以反復(fù)看的，寒暑假就可以好好安排。有些書是短小的經(jīng)典，是可以日常作為朗讀的材料，比如《新月集》。哪些書特別有教育意義探討價值，那么就可以寫一寫讀后感和讀書筆記。雖然真正的閱讀應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心，但是對于學(xué)生而言，必要的督促措施還是需要的。不斷享受到讀書閱讀的好處和成就感，才能促進(jìn)他們不斷地在閱讀上精進(jìn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文學(xué)習(xí)特別是語文閱讀應(yīng)該是有邊際可循的。只要閱讀的有效性教學(xué)策略細(xì)化地制定出來，并逐一實施，長期堅持，閱讀能力和閱讀水平一定會有提高。作為語文學(xué)科學(xué)習(xí)中最核心的能力，閱讀能力提升也是能帶動其他學(xué)科學(xué)習(xí)的，關(guān)鍵還是在于堅持和積累。讓孩子通過閱讀有效性教學(xué)，不僅語文學(xué)科受益，自己的整體思維格局、人生觀世界觀也隨之受益。