小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)之我見

（唐山市鷺港小學(xué) 河北·唐山 063000）

閱讀習(xí)慣是在閱讀各種圖書的過程中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，逐步形成自己的閱讀習(xí)慣。因此，為孩子創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣是非常重要的。

在小學(xué)階段，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可以加快閱讀能力的形成。現(xiàn)在各地市的小學(xué)已為學(xué)生方便閱讀而開通了各種閱讀渠道，像：圖書館，閱讀角，小書柜等等，但是激發(fā)他們閱讀興趣，不僅僅是要有這些硬件設(shè)施，還需要老師的循循善誘，逐步培養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)氛圍，以趣促讀

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師很難全面周到的對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行方法指導(dǎo)。所以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要，在介紹一篇故事時(shí)，適時(shí)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，增加閱讀時(shí)間。

1.1 組織圖書角

目前，小學(xué)的設(shè)施條件越來越完善，每個(gè)校園都開始積極籌建圖書館，每間教室都積極來辦圖書角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書氛圍。班里圖書角也要充分利用起來。并且，學(xué)生喜歡的書籍種類不同，閱讀喜好不同，書籍在同學(xué)間相互傳閱，也使學(xué)生的閱讀范圍廣泛了許多，起到增廣見聞的作用。

1.2 開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀

各學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣上都十分重視，定時(shí)定期的開展閱讀活動(dòng)成為了各學(xué)校必不可少一項(xiàng)。如組織“書香校園”朗讀比賽、“你最喜歡的主人公”——班級(jí)聊書會(huì)、“我們的親子閱讀時(shí)光”親子閱讀活動(dòng)等等。一次，學(xué)生講述了我國著名化學(xué)家侯德榜的故事，都被他“車水讀書”刻苦學(xué)習(xí)精神所吸引。當(dāng)聽到他在清華預(yù)備留學(xué)班里，考試以十門功課1000分成績順利出國深造時(shí)，大家不禁吃驚地張大了嘴。課余，就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在別人休息游戲時(shí)，仍在讀書學(xué)習(xí)。問之，方了解到他要向侯德榜那樣十門考1000分，成為有名的化學(xué)家。又一次，當(dāng)學(xué)生講到前蘇聯(lián)飛行員科馬洛夫，當(dāng)他完成航天任務(wù)，準(zhǔn)備返航時(shí)，卻因故障將在兩小時(shí)后在著陸地附近爆炸殉難時(shí)，個(gè)個(gè)神色緊張，當(dāng)聽到他在生命最后時(shí)刻用70分鐘時(shí)間向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)航天情況時(shí)，有的同學(xué)眼圈紅了，有的流下了眼淚。他在最后幾分鐘對(duì)自己女兒及全國小朋友說：“要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不要忽視每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，此次事件就是由于飛船在檢測時(shí)工作人員忽視了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)造成的?！睂W(xué)生們聽后，都感到很震驚，并紛紛表示認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。讀書講故事活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神及有助于樹立遠(yuǎn)大理想。在學(xué)校的積極帶動(dòng)下，學(xué)生也多了很多展示讀書成果的機(jī)會(huì)，這也成為了學(xué)生讀書的動(dòng)力。

2 學(xué)會(huì)方法，提高效率

2.1 讀寫結(jié)合法

在閱讀時(shí)要邊讀邊記。如人物角色豐富的書籍，記錄人物的性格、外貌、喜好等，使角色直接浮現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，在讀書交流會(huì)上有了談?wù)撊宋锾攸c(diǎn)的談資。復(fù)述轉(zhuǎn)述自己最喜歡的故事情節(jié)也是小學(xué)語文培養(yǎng)的能力之一。所以，在記筆記之余，還可以書畫結(jié)合，把自己感興趣的場景畫下來，加深閱讀記憶。教師還可以結(jié)合書籍的內(nèi)容，制定針對(duì)書籍內(nèi)容的閱讀筆記，如“人物頒獎(jiǎng)禮”包括“最狡猾的人”“最善良的人”“最英俊的人”“最美麗的人”等。

2.2 讀思結(jié)合法

閱讀的更高境界是和作者對(duì)話、和書中人物對(duì)話，感受作者在創(chuàng)作時(shí)的心境與想要表達(dá)的情感。所以，閱讀給了學(xué)生更多想象的空間，不讓學(xué)生被有限的畫面所局限。如神話類的書，女媧、盤古、精衛(wèi)、夸父這些人物的形象給人很大的想象空間，學(xué)生可在頭腦中自由想象，也可以把自己想象的畫面畫下來。

教師在課堂中要適時(shí)組織、調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，多角度、多方位的閱讀思考?！吧礁F水盡疑無路，柳暗花明又一村”，教師在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生方能在領(lǐng)悟時(shí)從多個(gè)側(cè)面，用多種眼光去品味文章內(nèi)容。學(xué)生是具有豐富情感的人，有獨(dú)立的思維和判斷能力，他們有自己的獨(dú)到的想法與見解，教師應(yīng)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)有了疑問，才會(huì)積極思考問題，才會(huì)收獲更多知識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”“思”是在提出問題后，教師給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，擴(kuò)散思維，探索問題。如在教《幸福是什么》時(shí)，不少同學(xué)經(jīng)過思考，大家紛紛談出自己的見解。然后，給學(xué)生創(chuàng)造交流、議論的環(huán)境。在討論、交流產(chǎn)生思考，在交談的過程中使思辨能力得到了提升。

2.3 故事激趣法

有趣的故事最能吸引學(xué)生，所以結(jié)合學(xué)生心理選擇圖書很重要。低段學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，“揭秘”系列的繪本書很適合這一年齡層的學(xué)生。像《時(shí)代廣場的蟋蟀》《魯濱遜漂流記》等書籍更適合中高段的學(xué)生閱讀。故事的結(jié)局如何則是牽引學(xué)生閱讀下去的動(dòng)力。

2.4 課文引趣法

語文教學(xué)中，教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹課文的作者以及推薦這位作者的其他書籍也可以促進(jìn)學(xué)生閱讀。例如，在上《晏子使楚》這課時(shí)，通過向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)國情，人物特點(diǎn)等各方面的內(nèi)容，讓他們產(chǎn)生一種想要一探究竟的欲望，置身于書本當(dāng)中，不可自拔。

2.5 榜樣激勵(lì)法

樹立榜樣，學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)榜樣，就會(huì)自然而然地想要向他人去學(xué)習(xí)。比如，誰的閱讀筆記記得有自己的所思所想，可以在閱讀交流課上進(jìn)行分享?；蚴钦l讀的書籍特別多，有自己獨(dú)到的見解或感受，在班級(jí)中說一說。都能帶給其他同學(xué)啟發(fā)，促使學(xué)生更積極的閱讀。

2.6 及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)法

恰到好處的精神獎(jiǎng)勵(lì)以及小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)學(xué)生好好閱讀的一個(gè)重要的因素。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師有意識(shí)地去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生中間有著良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，并及時(shí)地在其他學(xué)生面前進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以誘導(dǎo)其余學(xué)生喜歡閱讀。小學(xué)生都有一種想要表現(xiàn)的心理，難得的一次小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如本子、貼星星等會(huì)使得他們更加努力。

2.7 指導(dǎo)閱讀方法

兒童是用形式、聲音、色彩和感受來思維的，這一階段他們有著黃金般的閱讀心理和閱讀年齡。但由于學(xué)生課外閱讀要求面廣量大，面對(duì)無限的知識(shí)海洋，他們不知道該如何涉取。有的學(xué)生急于寫好作文而只看些作文書，有的據(jù)家長反映總是翻翻這本，看看那本，沒有常心，甚至有的是為了老師要求完成的讀書筆記而去胡亂抄一氣。教師應(yīng)該如何指導(dǎo)？首先是書的選擇，要讓學(xué)生明白，不要單看一種書，釀得百花方成蜜，除了小孩子喜歡看的童話、寓言故事，還應(yīng)多看些天文、地理、自然、科技等各方面的書。其次是看書的習(xí)慣，一本書，不要只挑些彩頁、小故事來看，應(yīng)從頭到尾，有時(shí)你不感興趣的內(nèi)容或許倒會(huì)有較新鮮的收獲。也不要幾本書放著一起看，這樣反倒使自己集中不起來，心也不能投入到書中去。然后是筆記的記錄。教師要結(jié)合書籍，制定學(xué)生感興趣的閱讀問題，如“采訪一位人物”，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，針對(duì)書中的某一人物提問，再尋找出答案，這樣有趣的讀書筆記使學(xué)生更有針對(duì)性的記錄，提高閱讀效率。

3 內(nèi)外結(jié)合，拓展空間

學(xué)生對(duì)閱讀感興趣固然是好，但讀什么書對(duì)學(xué)生更有意義，是教師不能忽視的問題。學(xué)生對(duì)書籍的選擇教師要有所指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生的課外閱讀不管不問，學(xué)生可能會(huì)走入閱讀的誤區(qū)。比如，偏愛圖文結(jié)合的學(xué)生，會(huì)選擇繪本漫畫一類的書籍，但隨著年齡的增長應(yīng)適時(shí)改變。對(duì)童話故事感興趣的學(xué)生，多會(huì)選擇童話類書籍閱讀，選擇的種類比較單一。這樣，學(xué)生所涉獵的書籍種類狹窄，局限了閱讀面。面對(duì)學(xué)生的閱讀誤區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)加以正確的引導(dǎo)。可是當(dāng)面對(duì)浩如煙海的課外書籍，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生選擇了精品，又配合了語文學(xué)習(xí)的需要呢？

3.1 指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物

在語文教學(xué)時(shí)，結(jié)合語文教材的篇目，選擇同體裁的讀物推薦給學(xué)生，學(xué)生可以運(yùn)用在課堂中已掌握的閱讀方法進(jìn)行閱讀，既增加了閱讀量，又進(jìn)行了閱讀方法的應(yīng)用練習(xí)，一舉兩得。比如教師在教學(xué)《井底之蛙》這篇課文之后，可以讓學(xué)生讀一讀別的成語故事或寓言，可以讀讀《寓言故事》等等。學(xué)習(xí)完許地山的《落花生》后，可以讓學(xué)生讀一讀許地山的其他作品。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文之余，也拓展了自己的閱讀面，豐富了學(xué)生的閱讀題材與體裁，使學(xué)生更善于思考。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)的文章

語文課文中有些文章，如果光從課文中的語言文字去理解，是讓學(xué)生感到有一定困難的，尤其是科普類、歷史類等離學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離的文學(xué)內(nèi)容，對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言比較困難。學(xué)生在遇到自然、人文、科普類的圖書時(shí)也是比較感興趣的，但更容易接受比較淺顯易懂的內(nèi)容。教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)書籍進(jìn)行更深入的了解。例如在教學(xué)完《月球之謎》之后，有些孩子對(duì)課內(nèi)的知識(shí)還不夠滿足，我就推薦他們?nèi)ラ喿x《神秘的宇宙》，了解更多宇宙知識(shí)。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物

語文教材中的許多篇目都是選自或節(jié)選自某作品集，教師在教授這些課文時(shí)，要向?qū)W生介紹課文的出處，分享原著中其他內(nèi)容，讀一讀經(jīng)典片段，與學(xué)生交流讀書感受，激發(fā)學(xué)生去閱讀原著的興趣。比如，在教學(xué)《井底之蛙》之后，可以讓學(xué)生們讀一讀《寓言故事》，又比如在學(xué)習(xí)了《“鳳辣子”初見林黛玉》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》等片段之后，要把《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》和《小兵張嘎》等書推薦給學(xué)生。

課文的數(shù)量雖然有限，但教師要以語文教材為例，每學(xué)一篇課文都向?qū)W生推薦同體裁或同題材或同作者的篇目，增廣學(xué)生的閱讀面。由此，學(xué)生每學(xué)一篇文章，就會(huì)查找相關(guān)資料，閱讀這篇課文相關(guān)內(nèi)容的課外書，形成一定的習(xí)慣。還要讓學(xué)生包好書皮，囑咐學(xué)生在閱讀前要把手擦干凈，不隨意卷折書頁等等，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)圖書的意識(shí)。

總而言之，不論是課內(nèi)還是課外的文章，閱讀要不斷積累，方法要積極運(yùn)用。教師在語文教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注閱讀，把培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣、讀書習(xí)慣、讀書方法放在首位，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂上對(duì)課文的理解深刻，常常有精彩的發(fā)言，暢所欲言，同學(xué)們暢談讀書體會(huì)，交流讀書方法，推薦喜歡的書籍，欣賞優(yōu)秀習(xí)作。豐富的閱讀成果又激發(fā)了學(xué)生旺盛的讀書熱情，久而久之習(xí)慣自然養(yǎng)成。