農(nóng)村幼兒園美育存在的問(wèn)題與改革策略

（福建省長(zhǎng)汀縣大同中心幼兒園 福建·龍巖 366300）

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。幼兒園的美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)，不僅是藝術(shù)作品的美，還有自然之美、生活之美、心靈之美。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒園美育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)開展豐富多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使幼兒快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。農(nóng)村幼兒園對(duì)美育的理解較為單一片面，把美育局限于藝術(shù)教育，美育形式單一，忽略生活中的美；評(píng)價(jià)片面，用成人的眼觀要求孩子，忽略幼兒對(duì)美的表達(dá)與表現(xiàn)等等。分析解決這些問(wèn)題，對(duì)轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園教師的觀念，樹立大美育觀，真正以幼兒為本，充分發(fā)揮美育的育人作用，培養(yǎng)孩子健全人格，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展具有重要意義。

1 農(nóng)村幼兒園美育存在的問(wèn)題

1.1 美育就是藝術(shù)教育，美育形式單一

在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，老師常常把美育局限于藝術(shù)教育，即音樂(lè)和美術(shù)教育，甚至簡(jiǎn)單地等同于美術(shù)教育，因此美育的形式就較為單一。音樂(lè)活動(dòng)主要以孩子會(huì)唱幾首歌，會(huì)跳幾個(gè)舞蹈來(lái)體現(xiàn)；美術(shù)活動(dòng)就是孩子會(huì)畫幾張圖畫，甚至?xí)R摹就行，沒(méi)有想象，無(wú)需創(chuàng)作。

1.2 忽略幼兒審美能力的培養(yǎng)

美育是審美教育，就是讓幼兒感受美，并大膽地表達(dá)表現(xiàn)出來(lái)，知道什么是美的，你為什么覺(jué)得它是美的？但我們往往忽略了幼兒對(duì)美的認(rèn)知和表達(dá)。常用好不好、像不像來(lái)衡量。同時(shí)，老師自身缺乏一定的審美能力，無(wú)法用自己整潔端莊的儀表、優(yōu)雅親切的教態(tài)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)影響幼兒。

1.3 忽略美育的育人作用

農(nóng)村幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，對(duì)幼兒園學(xué)科知識(shí)有偏重，沒(méi)有發(fā)揮美育的育人作用。不注重養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，忽略美育對(duì)凈化美化幼兒心靈，培養(yǎng)善良正直、充滿愛(ài)心等品質(zhì)及健全人格的正面積極的影響。

1.4 教師自身審美能力有待提高

美育是審美教育，要培養(yǎng)孩子的審美能力，必然要求教師自身具備一定的審美素養(yǎng)。有的老師自己對(duì)色彩不敏感，表達(dá)美的語(yǔ)言匱乏，或者對(duì)美育理解片面，評(píng)價(jià)單一，這些都制約著幼兒園美育水平的提高。

2 幼兒園美育改革實(shí)踐策略

2.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行美的熏陶

凱洛夫說(shuō)過(guò)“在兒童美育中，起著重大作用是他們對(duì)周圍環(huán)境的無(wú)知無(wú)覺(jué)”。優(yōu)美的育人環(huán)境，能潛移默化地熏陶幼兒，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，幼兒園的整體設(shè)計(jì)及室內(nèi)外裝飾，都應(yīng)該注意按照美的規(guī)律以及童真童趣的特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美宜人的幼兒園大環(huán)境，讓孩子享受視覺(jué)盛宴，接受美的熏陶。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓孩子積極的參與，溫馨的娃娃家，豐富的主題墻，有趣的種養(yǎng)殖角，都能讓孩子們親身體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂(lè)趣。同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活中的各種美：語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美、儀表美等。引導(dǎo)幼兒在觀察其他幼兒的文明語(yǔ)言的同時(shí)，自己也要做到語(yǔ)言美；觀察其他幼兒和周圍生活中的人能否有禮貌文明的行為，是否尊老愛(ài)幼、重師敬長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人等等，知道哪些行為是美的，哪些是不好的，樹立正確的是非觀。

2.2 豐富活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒充分感受

2.2.1 感受生活中的美

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、是、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。生活處處是美景，生活中的語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美、儀表美、同伴間的互助友愛(ài)美；家鄉(xiāng)特產(chǎn)的形狀美，味道美等等。教師要善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美：每天走進(jìn)幼兒園，迎接小朋友的禮儀小天使和老師的微笑真美；同伴甜甜的問(wèn)好聲真美；大班哥哥姐姐與小班弟弟妹妹一起游戲的時(shí)候真美；哥哥幫妹妹系鞋帶的樣子真美；今天幼兒園花圃里的花兒開了，五顏六色，真美；花叢中翩翩起舞的蝴蝶真美；忙于采花蜜的小蜜蜂真美；小草發(fā)芽了，嫩綠的葉芽真美；收拾整理好的玩具放的很整齊，真美；孩子們甜甜的笑容真美……每個(gè)孩子心里都有一顆美的種子，我們只要做個(gè)有心人，給它土壤、陽(yáng)光和水，它就一定會(huì)生根、發(fā)芽、開花，結(jié)出美的果實(shí)。

2.2.2 走進(jìn)大自然

生活中的美樸實(shí)無(wú)華，大自然的美巧奪天工。我園地處城郊，有著得天獨(dú)厚的條件。大自然的四季更替，山的俊秀，水的清澈，花鳥魚蟲，春天的新葉，秋天的落葉都是孩子們心中美的畫面。長(zhǎng)汀的一江兩岸，龍?zhí)豆珗@，朝斗煙霞，臥龍北山，魚躍龍門，三洲濕地公園等等，美不勝收。一山一水，一草一木，花鳥魚蟲，都是美的所在。讓孩子親近自然，感受自然界的生命力和千姿百態(tài)，從而萌發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，并把這美感根植于心。

2.2.3 在藝術(shù)作品中感受美、欣賞美

藝術(shù)美是藝術(shù)家們創(chuàng)造的藝術(shù)形象美反映出來(lái)的，因此它比現(xiàn)實(shí)生活中的美更集中，更強(qiáng)烈、更理想。它所塑造的形象也更以情動(dòng)人，使欣賞者獲得更強(qiáng)烈的美感。在幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)中，感受音樂(lè)作品中的節(jié)奏、旋律，體驗(yàn)音樂(lè)的意境美，并用自己喜歡的動(dòng)作、語(yǔ)言、繪畫等方式表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。《魔術(shù)師舞曲》的詼諧有趣，《小池邊》的優(yōu)雅大方，《解放軍進(jìn)行曲》的雄壯有力，讓孩子們身臨其境。在美術(shù)作品中，感受色彩、線條、構(gòu)圖、意境及風(fēng)格等不同的美。無(wú)論是名家《昆蟲晚會(huì)》、《向日葵》、《星空》，還是生活中的《晚霞》、《有趣的泡泡》、《風(fēng)箏》等，孩子們都能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)美好事物的理解和向往。在文學(xué)作品中感受語(yǔ)言美、意境美及情感美?！洞河甑纳省?，《落葉》里面優(yōu)美的意境，所表達(dá)的美好情感，引發(fā)了孩子們的共鳴。

2.3 提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

（1）開設(shè)“美時(shí)美刻”。為了讓孩子們善于發(fā)現(xiàn)美，能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我園每個(gè)班級(jí)每天兩次開播“美時(shí)美刻”。上午點(diǎn)心前，讓幼兒分享早上入園時(shí)或者在家里發(fā)現(xiàn)的美好事物；下午放學(xué)前十分鐘，談?wù)勀憬裉煸谟變簣@發(fā)現(xiàn)了哪些美好的物或事？為什么你覺(jué)得它很美？在語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)用自己的方式記錄，并與同伴分享。

（2）看一看，說(shuō)一說(shuō)。每次活動(dòng)都讓孩子在充分觀察的基礎(chǔ)上，給孩子充分的時(shí)間表達(dá)。如：散步時(shí)，孩子發(fā)現(xiàn)花兒開了，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么花兒開了？花的顏色，形狀？葉子的形狀？花圃飛來(lái)蝴蝶，就說(shuō)說(shuō)為什么蝴蝶會(huì)飛來(lái)？蝴蝶的顏色？翅膀？在干什么？有多少？你最喜歡哪只？為什么？等等，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間。

（3）唱一唱，說(shuō)一說(shuō)。音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，當(dāng)孩子感受到節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱，音的高低時(shí)讓孩子唱一唱，加深體驗(yàn)。說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)時(shí)候節(jié)奏快好像在干什么？慢的節(jié)奏在干什么？高音表達(dá)什么心情，低音表達(dá)什么心情？不斷培養(yǎng)孩子感受美及表現(xiàn)美的能力。

（4）畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。在幼兒散步時(shí)觀察了幼兒園花圃里的花的顏色、形狀、葉子、莖后，回活動(dòng)室后鼓勵(lì)好他們把剛才看到的花畫下來(lái)，同一個(gè)花鋪里的花，在每個(gè)孩子的筆下和嘴里都是不同的。幼兒園圍墻邊的樹林，孩子們從不同的角度觀察樹干、葉子，有的茂盛，有的稀疏，有的樹干粗有的細(xì)，有的高有的矮，有的樹干一棵一棵很明顯，有的連成一片，只因他們站的角度位置不同，看到的也不一樣。孩子們?cè)谛蕾p了《星空》后，讓孩子把自己見(jiàn)過(guò)的星空畫下來(lái)，有的在圓圓的月亮下畫了梯子說(shuō)想上去跟里面的玉兔玩，它太孤單了；有的把彎彎的月亮畫成了秋千……

2.4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師美育素養(yǎng)

美育是審美教育，要培養(yǎng)幼兒的審美能力，首先需要教師有一定的審美能力。教師要能激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和自主創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，在對(duì)幼兒實(shí)施美育的同時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)教師的美育培訓(xùn)，提高教師的美育素養(yǎng)和能力。只有高素質(zhì)的教師才能在平時(shí)的的教學(xué)和日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行美育，并用自己整潔大方的儀表、優(yōu)雅親切的教態(tài)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、高尚偉大的人格去影響孩子。

2.5 健全人格，促進(jìn)幼兒身心健康

美育是一種側(cè)重于感性而又能夠促進(jìn)感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。這使它具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。世界的多元性也決定了人類認(rèn)識(shí)世界的不同方式，美育不僅從感性出發(fā)而且能使感性得到升華，它使人的感覺(jué)——知覺(jué)——想象——情感——欲望通過(guò)審美獲得熏陶和理智的滋養(yǎng)，潛移默化地形成感性和理性意識(shí)的交融與和諧，從而培養(yǎng)了健全的人格。社會(huì)是美育的大課堂，選擇一些美好的社會(huì)事物對(duì)幼兒進(jìn)行美育，可以培養(yǎng)幼兒美好的道德情操。

幼兒園美育具有“寓美于教”、“寓美于樂(lè)”的特性，容易為人接受，特別是幼兒，他們喜歡具體形象的美的事物，以美感人，以美動(dòng)人，以美育人。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，與德育、智育、體育相輔相成，對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康以及孩子一生的發(fā)展都起著重要的作用。所以，我園選擇美育改革實(shí)踐，樹立“大美育觀”，用美育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而打開美育新局面。