論中職院校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建與實施

李 麗

(秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校，河北 秦皇島 066000)

1 關(guān)于中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的適用現(xiàn)狀分析

在我國中長期教育規(guī)劃綱要中曾明確指出，我國的大學(xué)生群體在就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)社會的能力方面存在著很大的欠缺，這是導(dǎo)致我國人才市場上復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才以及實用型人才供小于求的一個重要原因。學(xué)校作為為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要陣地，其培養(yǎng)出來的學(xué)生并不符合當(dāng)今社會發(fā)展的實際需求，這就導(dǎo)致學(xué)生在源頭上就出現(xiàn)了能力的欠缺?？v觀我國當(dāng)前學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)情況，我們必須要承認我國的學(xué)校在這一方面的工作還處于相對初級的發(fā)展階段，很多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)工作、實踐安排以及評價體系等方面都還需要得到進一步的優(yōu)化和完善。當(dāng)前我國各相關(guān)部門都在積極制定和推行各類優(yōu)惠政策和措施，學(xué)校方面也在積極推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與能力培養(yǎng)工作，與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)評價體系必然也會越來越完善。

2 構(gòu)建和實施中職院校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的價值和意義

在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人特別是年輕人發(fā)展事業(yè)的重要方向，特別是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們，他們對于自主創(chuàng)業(yè)的積極性會更高一些。在之前一段時間內(nèi)，中職院校雖然也在積極進行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與培養(yǎng)工作，但其開展的目的性太強，追求的是短、平、快的效果，最終導(dǎo)致學(xué)生群體并沒有真正接受到高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在經(jīng)歷過這樣的一段教學(xué)過程之后，中職院校開始逐漸認識到自己的問題，意識到要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理想效果，最首要的前提條件之一就是要建立起一套科學(xué)高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，以此評價體系作為開展實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要參考依據(jù)。中職院校所要構(gòu)建和實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，必須要符合中職院校藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展需求，要能夠?qū)λ囆g(shù)專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到良好的支撐作用，并且能夠確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的方向性不會出現(xiàn)偏差。

3 構(gòu)建和實施中職院校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的方向分析

3.1 評價主體的多元化

培養(yǎng)中職學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，絕不是中職學(xué)校依靠自身的力量就能夠完成好的事情。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身便是由多種因素來組成的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評價時，會涉及到諸多學(xué)科、諸多層面的共同參與。因此，在構(gòu)建和實施中職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系時一定要求多元化主體的參與，除中職學(xué)校之外，企業(yè)、政府以及社會各方力量都有可能成為參與評價的主體，這些主體雖然在具體評價上面會所有差別，但是最終目的和要求都是一樣的，那就是它們都需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才。因此，中職學(xué)校必須要積極聯(lián)合各方主體，建立起多元化的主體評價體系，彼此之間做好配合工作，各司其職，各自發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，確保教學(xué)評價的全面性與合理性。

3.2 教學(xué)評價要具備導(dǎo)向性

中職院校在構(gòu)建和實施藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)評價體系的過程中，需要確保教學(xué)評價體系發(fā)揮出理想的導(dǎo)向性效果。教學(xué)評價體系中的導(dǎo)向性，不僅僅要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作和教學(xué)理念、教學(xué)方式具有導(dǎo)向性，還要對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的學(xué)生具有足夠強大的導(dǎo)向性，通過更加深入的分析和探究對學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以及學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出具有深度的評價。

4 中職院校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系的具體構(gòu)建和實施分析

結(jié)合當(dāng)前中職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)，筆者建議中職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建教學(xué)評價體系的過程中，必須要嚴格遵守構(gòu)建評價指標(biāo)體系的既定原則和步驟，要按照不同的層級來逐步確定評價體系的內(nèi)容。

首先，中職院校藝術(shù)專業(yè)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系的過程中，必須要對教學(xué)評價體系中所涉及到的各項指標(biāo)的權(quán)重進行合理的調(diào)整和確定，并且要對各項指標(biāo)的權(quán)重值的一致性進行深入的分析和驗證。因為指標(biāo)權(quán)重的最終確定比例會對評價結(jié)果產(chǎn)生直接影響。

根據(jù)筆者的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在中職院校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系的構(gòu)建工作中，適用效果比較理想的一種確定各項指標(biāo)權(quán)重值的方式是德爾菲法，也叫作專家調(diào)查法。學(xué)校需要通過匿名反饋，來對反饋收集上來的各種信息和建議進行有效的整理和歸納，要在做好充分的統(tǒng)計準備工作之后最終確定最適合自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系中的指標(biāo)權(quán)重值。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系的諸多因素當(dāng)中，課程體系所占據(jù)的權(quán)重值最大，也就是說課程體系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系的影響是最大的。除此之外，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置這一因素的影響力也是不容小覷的，其權(quán)值比重一般會占據(jù)到1/3左右，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是作為選修課程的話，通常選擇這門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量會占據(jù)藝術(shù)專業(yè)整體數(shù)量的20%左右。所以，中職院校藝術(shù)專業(yè)在構(gòu)建和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系的過程中一定要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系以及創(chuàng)業(yè)教育課程表示出高度的重視，并且要在這兩大因素上面下功夫，要為之匹配更合適的教學(xué)資源和技術(shù)支持。

其次，中職院校藝術(shù)專業(yè)在構(gòu)建和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系的過程中需要注意做好以下幾個關(guān)鍵層面的把控：第一，一定要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系的有效性、科學(xué)性和規(guī)范性。第二，很多中職院校在發(fā)展過程中，會習(xí)慣性去關(guān)注結(jié)果，習(xí)慣性用最終結(jié)果作為衡量一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的唯一標(biāo)準，反而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一些細節(jié)過程，這就導(dǎo)致很多環(huán)節(jié)的質(zhì)量未能夠得到有效的控制，監(jiān)督和管理工作也沒有做到位，因此，在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系的過程中必須要重視起這一點，要關(guān)注到每一個細節(jié)，關(guān)注到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，在過程中尋求創(chuàng)新和優(yōu)化，不能單純只看結(jié)果。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系當(dāng)中在評價課程設(shè)計效果時，要著重關(guān)注到其與市場需求的匹配度，其是否真正做到了以市場需求為導(dǎo)向，其在提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能方面是否產(chǎn)生了一定的幫助作用。對于實訓(xùn)教學(xué)的評價，則需要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生們是否得到了足夠多的參與實訓(xùn)的機會，學(xué)生們是不是有足夠的自主權(quán)，是否在參加實訓(xùn)的過程中學(xué)習(xí)和掌握到相關(guān)技能，是否真正提升了自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。

5 結(jié)束語

綜上所述，中職院校藝術(shù)專業(yè)在構(gòu)建和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系當(dāng)中，一定要正視目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要根據(jù)實際情況和需求來制定出適合中職院校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的評價體系，加強對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育力度，全面提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們未來步入社會奠定更加堅實的基礎(chǔ)。