新時(shí)期高職教育質(zhì)量提升路徑探討

劉 雷 劉雪飛 賈一琦

(河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000)

1 高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題

教育體制的深化改革，讓高職教育得到了較大地發(fā)展，大大增加了中學(xué)畢業(yè)生接受高等教育的機(jī)會(huì)。將市場(chǎng)機(jī)制有效引入高職教育中，大大提高了高職學(xué)校選擇人才的自主權(quán)，可以選擇多方面的人才，而學(xué)生也能夠根據(jù)自己的喜好，選擇自己想去的學(xué)校就讀。近年來(lái)，國(guó)家格外重視職業(yè)教育，并且增加了高職院校的財(cái)政撥款，同時(shí)利用了一部分資金幫助家庭貧困的學(xué)生，讓他們也能夠享受高等教育，進(jìn)一步深造學(xué)業(yè)?？偟膩?lái)說(shuō)，高職教育的發(fā)展增大了受教育的機(jī)會(huì)。

隨著市場(chǎng)機(jī)制的引入，不少高職院校在后勤管理方面引進(jìn)了部分社會(huì)及個(gè)人投資主體，從而加速了學(xué)校硬件設(shè)施的發(fā)展。硬件設(shè)施往往是學(xué)生選擇學(xué)校的重要條件之一。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的服務(wù)水平，吸引更多的生源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

2 提升高等職業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量

職業(yè)教育的最終目的是要為未來(lái)學(xué)生適應(yīng)工作崗位、適應(yīng)社會(huì)服務(wù)的。因此，職業(yè)教育實(shí)際更是一種實(shí)踐教育。

高職學(xué)院課程內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位。高職學(xué)校承擔(dān)的教育使命是神圣而重大的。優(yōu)良的高職教育，能夠促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，同時(shí)能夠讓學(xué)生在工作崗位中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?；诖?，在設(shè)置高職課程時(shí)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”思想，真正從學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，從而有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各方面的配件設(shè)施，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力及實(shí)際操作能力。

高職學(xué)院課程內(nèi)容改革的實(shí)施原則：綜合化和層次模塊化。為了避免因課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理而導(dǎo)致的輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、遷移知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)當(dāng)按照各個(gè)專業(yè)的需求，開(kāi)設(shè)核心技術(shù)理論課程、專業(yè)技能操作課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，讓他們能夠在未來(lái)的工作崗位中得心應(yīng)手，取得長(zhǎng)足的發(fā)展。當(dāng)然，高職院校也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，兼顧各個(gè)層次的技術(shù)要求，讓他們?cè)陧樌瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)崗位以及行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)整體的把握。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在課程內(nèi)容改革過(guò)程中秉承綜合化和層次模塊化原則，從而有條不紊地開(kāi)展一系列的課程教學(xué)。

高職學(xué)院課程內(nèi)容改革的目的：創(chuàng)設(shè)行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往過(guò)分重視學(xué)科理論教學(xué)，而輕視了實(shí)踐技能。面對(duì)這樣發(fā)展不平衡的情況，高職院校應(yīng)當(dāng)將理論和實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。這就要求高職學(xué)院的專業(yè)教師靈活地整合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)校專業(yè)教學(xué)，為學(xué)生打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境。

3 提升高等職業(yè)教育實(shí)踐基地和師資隊(duì)伍

當(dāng)前，政府對(duì)高職院校的財(cái)力投入是不足的，并且僅僅依靠政府和高職院校來(lái)建立學(xué)校的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，也是不可行的。在目前的高職院校中，專業(yè)設(shè)備數(shù)量極其有限，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏實(shí)際的操作訓(xùn)練。面對(duì)這樣的情況，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，將教育資源優(yōu)勢(shì)真正與行業(yè)需求緊密結(jié)合。利用實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)良的設(shè)備、雄厚的師資，有條不紊地開(kāi)展各類職業(yè)技能訓(xùn)練以及技能鑒定。當(dāng)前，各高職院校雖然格外重視培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍，但是效果甚微。從目前的高職院校師資隊(duì)伍來(lái)看，大部分的教師是來(lái)自師范學(xué)校，他們有著豐富的教育理論知識(shí)，但是對(duì)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)知之甚少，導(dǎo)致整體的教學(xué)水平質(zhì)量不佳。為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，高職院校應(yīng)當(dāng)秉承著以人為本的宗旨，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，廣泛合作。企業(yè)可以在高職院校中開(kāi)設(shè)相應(yīng)的研究課題，高職院校也應(yīng)當(dāng)為企業(yè)提供一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái)。這樣一來(lái)，學(xué)校就能夠培養(yǎng)出一支優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)，真正為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，而企業(yè)也能夠更好地進(jìn)行科技研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。當(dāng)企業(yè)一套完備的生產(chǎn)流程能夠在虛擬仿真中得到真正實(shí)踐，就能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的理解，從而做好自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。另外，高職院校也應(yīng)當(dāng)安排一定的時(shí)間，讓學(xué)校的專業(yè)教師能夠深入企業(yè)內(nèi)部，進(jìn)行頂崗實(shí)踐，從而對(duì)學(xué)科的專業(yè)技能有一個(gè)更加清晰的理解。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與各種技能大賽，在良性的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步完善自己的專業(yè)技能。