大學(xué)英語教師思政教育能力提升途徑探究

摘要：2016年12月黨中央領(lǐng)導(dǎo)人在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。大學(xué)英語課程和思想政治教育課程同屬于人文學(xué)科，而且大學(xué)英語課程的人文性使其能很好地將思想政治元素融入其中。因而，大學(xué)英語課程教師應(yīng)該要利用好該課程的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生用批判性眼光看待西方文化及核心價(jià)值觀，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語教師;思政教育能力

要使大學(xué)英語課程與思想政治理論課同向同行，教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者是課程和思政元素相互融合的關(guān)鍵。李國(guó)娟在“課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”指出“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師是教書育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。“課程思政”建設(shè)要靠教師去落實(shí)，首先考驗(yàn)的是教師的育德意識(shí)和育德能力。建設(shè)一支具有自覺“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障[2]。因而，大學(xué)英語課程思政建設(shè)的關(guān)鍵之一就是要提升英語教師的思政意識(shí)和思政能力。

一、提升課程思政理論基礎(chǔ)和自身綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要牢記自身的言談與行為都時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生的一舉一動(dòng)。要讓自己對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成起到積極的影響作用，教師應(yīng)不斷提升自己的政治覺悟和道德覺悟，時(shí)時(shí)刻刻以身作則，實(shí)現(xiàn)“以德樹人”。大學(xué)英語教師要深刻地意識(shí)到自身在講授大學(xué)英語課程的同時(shí)，肩負(fù)著大學(xué)生的思想政治教育工作，不光要講好英語，也要做好育人工作。教師需通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)等各類方式鞏固、完善自身的思政理論基礎(chǔ)。除此之外，大學(xué)英語教師應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)，向?qū)W生傳播我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)民族歷史文化，強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，使學(xué)生具有世界文化觀念并強(qiáng)烈感受到民族文化自信，辯證地看待英語國(guó)家的西方文化，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、提升整合教學(xué)內(nèi)容的能力

課程思政不能為思政而思政，生硬地將思政加在大學(xué)英語課程中。教師需要將教學(xué)材料和思政熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合以落實(shí)大學(xué)英語課程思政。大學(xué)英語課程中有較多的人文內(nèi)容，如校園文化、名人典故、地理風(fēng)貌、科技發(fā)明、生活?yuàn)蕵?、商?wù)職場(chǎng)、節(jié)日風(fēng)俗等方面。這些內(nèi)容也在思想道德層面起到育人作用，向?qū)W生傳遞積極、上進(jìn)的正能量，為大學(xué)英語課程思政提供了良好的基礎(chǔ)。以《新視野大學(xué)英語》（第三版）為例，教材充分考慮時(shí)代發(fā)展和新一代大學(xué)生的特點(diǎn)，選材富有時(shí)代氣息，主題多樣，課后題中的翻譯涉及“一帶一路”“孝道”“中國(guó)古代文明”等練習(xí)，既能提升大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力，還可以幫助學(xué)生用批判性眼光看待西方文化及核心價(jià)值觀，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信[2]。教師自然地地將思政內(nèi)容融合到教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生既能夠完成對(duì)英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能強(qiáng)化對(duì)政治方面和品德方面的學(xué)習(xí)，且其健康人格的形成也得到了一定幫助。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平

大學(xué)英語教師除了強(qiáng)化思政教育意識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該研究新的教學(xué)方法。通過新的教學(xué)方法和手段將思政元素和教學(xué)手段融合起來，達(dá)到思政教育和大學(xué)英語課程有機(jī)結(jié)合的目的。

郝紅梅在其 《對(duì)高校課程思政改革的實(shí)現(xiàn)路徑分析》中提出了一些創(chuàng)新“寓”教的方法，如“專題嵌入式” 和“畫龍點(diǎn)睛式”[3]。 這兩種方法對(duì)大學(xué)英語教師開展思政教育有著有很好的啟迪和借鑒作用。教師可以專題嵌入馬克思辯證唯物主義論，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光對(duì)比中國(guó)夢(mèng)和美國(guó)夢(mèng)的不同特征，分析其背后的文化根源。辯證看待中西方文化，教育他們對(duì)于西方文化思想不能全盤拒絕也不能盲目跟從，對(duì)于中華民族深厚悠遠(yuǎn)的文化要繼承和傳播，但也要與時(shí)俱進(jìn)，毅然摒棄糟粕。

“畫龍點(diǎn)睛”是一種對(duì)于英語課堂來說更靈活、更容易操作的思政教育方式。 不用特別將某個(gè)思政理 論和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，教師在講授完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后隨即將思政教育內(nèi)容加上，畫龍點(diǎn)睛式地從思政角度再一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋和補(bǔ)充，使學(xué)生產(chǎn)生新感，更容易使他們接受并引發(fā)他們思考，從而達(dá)到思政教育的目的[4]。

四、教學(xué)單位的支持是教師思政能力提升的重要保障

高校應(yīng)為教師提供更廣闊的教研平臺(tái)，鼓勵(lì)創(chuàng)建教研團(tuán)隊(duì)，全面提升大學(xué)英語課程教師的思政理論知識(shí)和教學(xué)方法。首先，傳統(tǒng)的教研模式僅局限于學(xué)科內(nèi)教研，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，教學(xué)單位可以創(chuàng)建跨學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)，如邀請(qǐng)思政課程教師和大學(xué)英語教師進(jìn)行定期教學(xué)研究和討論。大學(xué)英語教師和思政課程教師共同討論大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估等方面。通過討論促進(jìn)大學(xué)英語課程思政的建設(shè)。其次，大學(xué)英語教師可參加各類思政教育講座，鞏固思政理論知識(shí)，了解最近的時(shí)政要聞，積累大學(xué)英語課程思政的教學(xué)資料，并提升自己的綜合素質(zhì)，將課程思政的內(nèi)容更好地貫徹到大學(xué)英語課程中。除此之外，高校也需要建立相應(yīng)的制度，制定科學(xué)的師風(fēng)師德考核機(jī)制，完善思想政治教育教學(xué)制度，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制為思政教育提供激勵(lì)和保障。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的文化環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境，注重形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)風(fēng)氣形成良好的高校人文環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國(guó)高等教育，2017（15）：28.

[2]郝紅梅.高校課程思政改革的實(shí)現(xiàn)路徑分析[J].新課程研究，2018（8）：77.

[3]沈軼.課程思政融入高?！洞髮W(xué)英語》課程有效途徑探究[J].教育文化，2019（4）：122.

作者簡(jiǎn)介：

熊晟奇（1984—），女，漢，江西人，講師，研究生，主要從事英語教育研究。