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    淺談如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

    2020-01-07 17:23:40溫遠(yuǎn)莉
    關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)策略

    溫遠(yuǎn)莉

    摘要:數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)知識和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近,學(xué)生對知識的理解就會越透徹、掌握越牢固。因此,教學(xué)時,教師要深挖教學(xué)內(nèi)容,并善于捕捉生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材,將之引入課堂,使教學(xué)真正體現(xiàn)生活化。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

    數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性科目,在小學(xué)教育體系中占有重要的地位,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的重要平臺。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系也是不容小覷的,但是在實(shí)際教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師依然難以走出傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛,為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的講解,學(xué)生聽得疲憊。在新的課程改革下,數(shù)學(xué)教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值,最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,筆者提出了幾點(diǎn)生活化教學(xué)的策略。

    一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

    由于應(yīng)試教育的根深蒂固,很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍習(xí)慣理論說教,一味追求學(xué)習(xí)結(jié)果,忽略過程的重要性。讓學(xué)生死記硬背公式,通過題海戰(zhàn)強(qiáng)化對公式的理解和運(yùn)用。甚至研究各類數(shù)學(xué)試題的解題技巧,讓學(xué)生生搬硬套。學(xué)生學(xué)得苦,教師教得累,效果卻不甚理想。甚至還讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,使得數(shù)學(xué)教學(xué)長期處于低效中。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師將數(shù)學(xué)教學(xué)凌駕于生活之上,架空數(shù)學(xué),讓學(xué)生對很多知識不能很好的理解,只能憑感覺做題。數(shù)學(xué)知識靈活多變,照本宣科的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。因此新課改后的教學(xué)模式更貼近生活化,讓學(xué)生在感性的生活背景中充分理解、消化和吸收,強(qiáng)化教學(xué)效果。

    二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)的策略

    (一)創(chuàng)設(shè)生活情境

    雖然數(shù)學(xué)來源于生活,但是不乏有些數(shù)學(xué)概念和知識抽象,不好理解。教師上課也會遇到這樣的情況:教師在講臺上講得暢快淋漓,學(xué)生在臺下卻一頭霧水沒有興趣。小學(xué)階段學(xué)生的理解能力還相對較弱,一些數(shù)學(xué)知識如果教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境,讓學(xué)生容易理解,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會相對更加輕松。

    例如,在教學(xué)“混合運(yùn)算”這一部分內(nèi)容時,教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活中的具體情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系?!巴瑢W(xué)們和媽媽一起去超市購物了,媽媽買了兩瓶水和三個面包,已知一瓶水是2元,一個面包是5元,那么請問和媽媽這一次的購物花了多少錢?”通過這樣的買東西情境,學(xué)生很容易就可以理解算式的列法。這樣買東西的情境是生活中經(jīng)常遇到的,在教學(xué)混合運(yùn)算就可以利用購物生活這樣常見的情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的枯燥無聊,難免會令學(xué)生感到困難無趣,如果上課時教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造生活中的情境,吸引學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)會相對更加有動力。還有在涉及加減法關(guān)于“9+29”這樣的算法時,教師一般會教給學(xué)生“9+30-1”這樣算,但是學(xué)生難以理解“為什么用了加后邊又減去了數(shù)”,這時教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“付整找零”的購物情境,“你買東西花了29元,你付給收銀員30元,收銀員應(yīng)該找給你多少錢呢?”這樣學(xué)生聯(lián)想到自己買東西時的情境,就更容易理解知識。

    (二)巧用生活道具

    教具的使用會給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來方便。小學(xué)數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系緊密,一些數(shù)學(xué)道具可以借助于生活中的具體物品實(shí)現(xiàn)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)涉及到幾何問題,幾何內(nèi)容抽象,對學(xué)生的空間想象要求較高,如果可以將生活中的物品和幾何內(nèi)容相聯(lián)系,一定可以幫助學(xué)生理解。

    例如,在講授“對稱,平移和旋轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容時,教師就可以提前準(zhǔn)備或者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備生活道具。在這一部分時,筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩塊有形狀的一樣的橡皮,然后指導(dǎo)學(xué)生將橡皮平移、旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生理解其概念。用生活中的物品作為數(shù)學(xué)課上的教學(xué)用具,讓學(xué)生在這樣的教學(xué)用具的幫助之下,把抽象的概念形象化,幫助學(xué)生理解。

    學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面有困難是正?,F(xiàn)象,幾何內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及并不多,只是一些簡單的基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生認(rèn)識一些基本圖形,掌握基本圖形的變換以及簡單圖形的面積計算。這些內(nèi)容大多需要教師運(yùn)用教具幫助學(xué)生理解,如果教師可以將生活中的物品用作教具,必然可以幫助學(xué)生更好地理解。但是教師在使用生活中的物品作為教具時也應(yīng)該注意,不為了使用而使用,教具是為了知識服務(wù),如果使用的教具不能幫助教學(xué),那就應(yīng)該舍棄。不應(yīng)該為了展示生活和知識的聯(lián)系,就運(yùn)用沒有幫助的物品。在生活物品的選取方面,也應(yīng)該選取日常的物品,如果選取的物品學(xué)生沒有見過,那么學(xué)生也沒辦法很好地理解。

    (三)解決生活問題

    知識服務(wù)于生活,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識如果不能運(yùn)用在生活中那必然是死板的知識,小學(xué)數(shù)學(xué)大多融入進(jìn)生活實(shí)際,生活中處處可見小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識,生活中許多問題的解決也依賴于數(shù)學(xué)知識。

    例如,在有關(guān)“長方體和正方體的表面積”這一內(nèi)容時,其主要教給了學(xué)生如何正確的計算正方體和長方體的表面積,那么筆者給學(xué)生布置這樣一個課后作業(yè),讓學(xué)生測量自己家的臥室洗手間等區(qū)域的必要數(shù)據(jù),計算表面積。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到的數(shù)學(xué)知識,測量生活中的數(shù)據(jù),讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。另外在學(xué)習(xí)“克、千克、噸”這些計量單位時,學(xué)生對生活中的物品重量還沒有概念,而平時做題也會遇到請學(xué)生估算物品重量的相關(guān)題目,那么我們就可以請學(xué)生在學(xué)習(xí)這個計量單位以后,記錄生活中用“克、千克、噸”計量的物品的重量,讓學(xué)生對這些有清晰的認(rèn)識。生活中處處都是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏在很多生活問題之中。解決生活中一些問題需要相關(guān)數(shù)學(xué)知識,利用這個特點(diǎn)讓學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識已學(xué)的數(shù)學(xué)知識可以“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)。

    對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,很多知識就隱藏在日常生活當(dāng)中,日常生活當(dāng)中的很多細(xì)節(jié)也是最好的教學(xué)資源。對此,教師自身要建立起生活化教學(xué)意識,時常將數(shù)學(xué)知識與生活常識聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時,對生活產(chǎn)生更多的感悟,形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]曾立新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(24):56.

    [2]王秀清.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究[J].華夏教師,2018(35):58-59.

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