淺議語文教學(xué)與校園文化建設(shè)的關(guān)系

施麗端

摘要：新時(shí)期教育發(fā)展下校園文化建設(shè)也發(fā)生很大變化，對(duì)此融合學(xué)科內(nèi)容豐富校園文化內(nèi)涵具有現(xiàn)實(shí)意義。文章通過對(duì)語文教學(xué)與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，探討新課程改革下兩者的融合發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);校園文化;文化建設(shè);語文文化

引言

校園文化是多元立體的文化體系，包含價(jià)值觀念、教育教研、實(shí)踐活動(dòng)、校園環(huán)境等多項(xiàng)內(nèi)容。內(nèi)涵豐富、形式多樣的校園文化為語文教學(xué)的開展提供了寶貴的資源，有助于語文課堂的拓展，而語文教學(xué)也成為豐富校園文化、突出校園文化特色的重要途徑。將校園文化建設(shè)與語文教學(xué)相結(jié)合，使二者相互促進(jìn)，能為新時(shí)代開展素質(zhì)教育創(chuàng)造良好條件。

一、語文教學(xué)與校園文化建設(shè)的關(guān)系

語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從古代到現(xiàn)在，人與人之間交流的主要工具就是語言文字，它傳承著中華民族光輝燦爛的文明。在校園文化的內(nèi)部語文教學(xué)起著不可替代的主要作用，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，每門學(xué)科都因自己的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不同的作用，語文自身的特點(diǎn)使語文教學(xué)活動(dòng)在校園文化建設(shè)中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，語文教學(xué)結(jié)合古今中外眾多的名篇名著，用先進(jìn)的思想和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)武裝學(xué)生，提高學(xué)生的人文道德;用傳統(tǒng)的文化熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng);用形式多樣的口語表達(dá)與交際、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)和第二課堂活躍于校園文化的諸多方面，增強(qiáng)其語文應(yīng)用能力和再學(xué)習(xí)能力，深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)是終生要堅(jiān)持的重要的事。這一切都離不開好的校園文化環(huán)境與氛圍，當(dāng)然，學(xué)生的人文素養(yǎng)和領(lǐng)悟提升了，自然也就促進(jìn)校園文化建設(shè)達(dá)到更高層次。

二、語文教學(xué)與校園文化建設(shè)的融合發(fā)展策略

（一）融合傳統(tǒng)文化教育，豐富校園文化內(nèi)涵

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教科書中，按照由淺入深、由易到難的順序編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮小學(xué)語文的本體性質(zhì)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與小學(xué)語文學(xué)習(xí)要素有機(jī)交融，不僅使學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。在小學(xué)語文教科書中，涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的有古詩(shī)文、古典名著、民間文學(xué)、革命文化題材、民風(fēng)民俗題材、傳統(tǒng)藝術(shù)題材等，而不同的內(nèi)容也有相應(yīng)的語文要素達(dá)成目標(biāo)。如“古典名著”的學(xué)習(xí)，重在初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，感受鮮明的人物形象，產(chǎn)生閱讀名著的興趣;“革命文化題材”的學(xué)習(xí)，在高年級(jí)以單元整組編排的方式呈現(xiàn)，要把握主要內(nèi)容、結(jié)合資料體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)各種表達(dá)方法;“民風(fēng)民俗題材”的內(nèi)容，可以進(jìn)行走訪與調(diào)查，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“語文活動(dòng)”——合作探究、讀講故事、查找資料、運(yùn)用信息、交流詩(shī)文、做小導(dǎo)游或講解員，以及單元專題化、序列化的語文活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中推進(jìn)，在研究中提升[1]。

（二）借助智慧教育創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生思維意識(shí)

學(xué)生思維意識(shí)的形成與學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的多少及效率有一定的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開展課堂教學(xué)過程中的教學(xué)活動(dòng)形式較為單一，受到場(chǎng)地、設(shè)備、時(shí)間等相關(guān)內(nèi)容的約束，很多情況下教師開展的教學(xué)活動(dòng)效果并不明顯。在智慧教育課堂中，教師可以充分發(fā)揮智慧課堂本身的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更多適合學(xué)生心理的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的思維意識(shí)。第一，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。第二，在參與活動(dòng)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生有意識(shí)地使用數(shù)字化資源收集資料，并結(jié)合智慧教育平臺(tái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的實(shí)際情況完成任務(wù)，最終保證小組順利完成任務(wù)。第三，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作。一方面，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)過程的情況，對(duì)一些表現(xiàn)不積極的同學(xué)給予提醒。另一方面，當(dāng)活動(dòng)過程中遇到一些困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予提示，并通過提出間接性問題的方式優(yōu)化學(xué)生的思維意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力[2]。

（三）依托校園文化活動(dòng)，充實(shí)語文課堂

校園文化活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，教師要善于從校園文化活動(dòng)中尋找語文教學(xué)契機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)的一部分。在這樣的教學(xué)形式下，校園文化能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生的語文活動(dòng)過程也是參與校園文化建設(shè)的過程，兩者密切結(jié)合，共同為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。例如，在與我校文化品牌活動(dòng)相結(jié)合的“閱讀表演秀”活動(dòng)中，學(xué)生通過演、說、唱、跳、寫等多種形式展示經(jīng)典閱讀篇目。該活動(dòng)充分挖掘和發(fā)揮了學(xué)生的天賦，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。有的班級(jí)通過開展故事會(huì)的形式，讓學(xué)生介紹從課外閱讀到的精彩內(nèi)容，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力;有的班級(jí)通過師生共讀一本好書，并將故事內(nèi)容以舞臺(tái)劇的形式演繹出來，深化閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感;有的班級(jí)組織學(xué)生編輯手抄報(bào)，鍛煉了學(xué)生編輯、選材的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用。這些活動(dòng)的開展既提升了學(xué)生表演、語言表達(dá)、寫作、閱讀積累的能力，又豐富了校園文化的內(nèi)涵[3]。

（四）有效滲透文化教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)的養(yǎng)成

小學(xué)生閱讀課程中不僅能夠豐富自我語文知識(shí)量，同時(shí)還有助于文化情趣的培養(yǎng)，使其對(duì)中國(guó)博大的歷史文化內(nèi)涵產(chǎn)生深切體驗(yàn)，從小樹立民族自豪感和自信心。有關(guān)教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用而言，主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：其一，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)課本知識(shí)閱讀技巧和能力;其二，深度挖掘課本中深層文化內(nèi)涵，開展科學(xué)的文化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索課本中人物所具備的品質(zhì)和故事表現(xiàn)的道理，從而達(dá)到陶冶情操、提升品位，樹立健康審美觀的目的。另外，教師還要充分立足課本的表達(dá)內(nèi)涵，樹立“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基本教學(xué)實(shí)踐理念，注重情感在文化課程中的融入應(yīng)用，持續(xù)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，校園文化和語文教學(xué)關(guān)系密切，將校園文化融于語文教學(xué)中，能夠構(gòu)建豐富多元的語文實(shí)踐活動(dòng)形式，能夠激發(fā)學(xué)生在校園文化建設(shè)中間的效能，更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與校園文化和諧發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與實(shí)踐相融合，從而保證語文教學(xué)的個(gè)性化、有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝秀麗.讓語文教學(xué)助力校園文化建設(shè)[J].中華少年，2019（13）.

[2]鄺小捷.語文教學(xué)助推校園文化建設(shè)[J].文教資料，2019（5）.

[3]王平春，宋連萍.語文：校園文化建設(shè)不可或缺的因素[J].考試周刊，2017（30）.