初中數(shù)學有效教學策略研究

張樺 卜保良 侯雪平 王亞東 王利偉

摘要：重視過程，推動數(shù)學課堂有效教學的進展，素質(zhì)教育的主陣地主渠道就在課堂教學。構(gòu)建有效課堂教學方式，“學會研究”、“學會關(guān)心”、“學會負責”、“學會做人”，全方位提高學生的綜合素質(zhì)。[1]

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;有效教學;教學策略

一、問題的提出

教師要創(chuàng)設生動的教學情景，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學生的學習欲望，使學生樂于學習。鑒于此，我們提出了“初中數(shù)學課堂教學有效教學策略的研究”這一課題的研究，它具有一定的理論價值和實踐意義。

二、研究現(xiàn)狀與趨勢分析

1.研究現(xiàn)狀與趨勢分析

（1）研究現(xiàn)狀：在查閱教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料的過程中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，如何組織、實施有效的課堂教學的研究，對傳統(tǒng)的“注入式”“操練式”教學方法的摒棄

2.本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

本課題的研究，使全體教師對新課程，新教材的內(nèi)容有進一步深入的理解，通過對課堂教學方式的探索和實踐，全面提高課堂教學質(zhì)量，促使學校整體教學現(xiàn)狀和精神面貌發(fā)生深刻的變化，明確“學生為主體”的現(xiàn)代教學理念，充分體現(xiàn)主體性、質(zhì)疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。全面提高教師運用有效的教學策略，在新課程背景下組織教學的能力，使教師的教育理念，教學行為發(fā)生本質(zhì)的改變，完成新形勢下的教師“角色”的轉(zhuǎn)換。[2]

三、課題界定與理論基礎

1.課題的界定：有效教學：關(guān)注教學效益、更多地關(guān)注可測性或量化、需要教師具備一種反思的意識。

2.理論基礎提倡發(fā)展學習，讓學生獨立思考，引組教材，自行發(fā)現(xiàn)知識，形成獨特的感受體驗和理解。

四、研究方法

（1）調(diào)查研究法——課題組通過運用調(diào)查問卷，有目的、有計劃、較為系統(tǒng)地收集高一學生行為、心態(tài)、追求、需求、學習方法等方面的新特點。通過學生訪談、老師交流等形式，掌握教師和學生對課堂教學有效性的理解和認識，通過對年級個案、班級個案、個體個案的追蹤分析，對教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解教學的問題所在，收集相關(guān)調(diào)查材料數(shù)據(jù)，獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)參考數(shù)據(jù)，形成了課題研究的科學認識。

（2）文獻研究法——課題組組織課題組成員學習《新課程與教學有效性的思考》、《有效教學》、《新基礎教育論》、《有效教學理念與策略》、《人民教育》、、等相關(guān)文獻材料，獲取與課題所需信息（特別是《人民教育》刊登的郭思樂教授有關(guān)生本教育的研究），并將文獻中有關(guān)有效教學模式創(chuàng)新的研究成果應用于課題研究實踐活動。同時課題組將本課題中期研究成果《初中數(shù)學有效教學策略研究——中期成果匯報》編印成冊，交與年級辦公室，既方便老師相互交流和學習，也為后期課題研究積累成果素材。

（3）行動研究法——課題組在調(diào)查研究的基礎上，課題組圍繞新環(huán)境下行為的變化、新角色下心態(tài)的改變、新制度下追求的變化、新身份下需求的變化、新知識下方法的變化，開展高一學生行為特點研究，結(jié)合本校的實際情況，統(tǒng)籌安排高一學年的有效教學研究授課內(nèi)容，課題組根據(jù)有效教學開展實踐反饋，制定課堂教學設計原則，有計劃、有步驟開展課堂教學創(chuàng)新實踐，將研究過程和實踐過程結(jié)合起來，深入開展課題研究工作，并進行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。

（4）教學實踐法——課題組結(jié)合《初中數(shù)學有效教學策略研究方案》積極開展課題研究工作，首先，點評學生課后鞏固等步驟和相關(guān)要求進一步規(guī)范和細化，以契合我校教學師生實踐活動的需求，課題組充分利用教學實踐法，搭建老師課堂教學工作心得交流平臺，收集研究活動記錄，將課堂教學實踐過程中一些有價值事件記錄備案，初步建立初中數(shù)學有效課堂教學模式，尋求提高課堂教學有效性的方法及途徑。

五、研究內(nèi)容

（1）初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析（2）初中數(shù)學有效備課策略研究（3）初中數(shù)學有效教學方式研究（4）初中數(shù)學有效教學的實施策略研究：①學生的自學要有效;②教師的講授要有效;教師的提問要有效;③學生的課后鞏固要有效;④教學活動過程要有效。 （5）初中數(shù)學有效輔導的行為研究 （6）初中數(shù)學有效改作研究（7）初中數(shù)學有效檢測研究（8）初中數(shù)學課堂有效教學的課例、案例分析

六、技術(shù)路線圖

七、實施步驟

1、設計申報：? ? 2019年4月至2019年9月

主要任務：按課題內(nèi)容安排，成立課題組分解課題，制定課題具體實施方案，并提出可行的研究方案。

2、立項報告? ?2019年9月至2019年11月

階段成果：撰寫與上述研究相關(guān)的論文和實驗報告。

（1）課題組制定具體實施方案，展開課堂有效性教學研究。

（2）通過調(diào)查問卷、個案分析、經(jīng)驗交流等渠道逐步展開課題的研究。（3）課題階段性檢查和總結(jié)

3、中期論證：? ? ?時間劃分：2019年12月至2019年3月

階段成果：中期研究報告（1）展示發(fā)表階段性研究成果（2）根據(jù)情況及時調(diào)整研究方案（3）根據(jù)情況對部分課題研究成果進行實踐性推廣

4、結(jié)題鑒定：時間劃分：2020年4月至2020年6月

階段成果：課題研究報告、研究論文、教學案例及資源集錦。

八、具體實施措施

（一）加強課題理論學習

以新課程理念來引領課題研究，通過集中學習、個人自學等形式努力提高課題組老師的理論水平，促進老師的科研素質(zhì)。加強每月的理論學習，通過看報刊、雜志，網(wǎng)絡搜索等渠道，以電子稿的形式摘錄與課題相關(guān)的內(nèi)容，并將資料上傳，每學期做好了一份“課題理論學習資料卡”。

（二）加強反思性研究

我們在教師中積極提倡反思研究，每星期至少寫好一篇結(jié)合自己教學實際的教學反思，每月寫好一篇教學隨筆，記錄下自己課題研究中、課堂教學中的成功與失敗。

（三）開展多種形式的教學研討活動

1、認真開展備課活動2、解決方法：“先學后教，認真開展 “磨課” 活動3認真開展教師讀書活動4認真開展好幫教活動5積極參加各級各類教研、培訓活動

（四）精心備課，奠定高效課堂的基礎

1、把握教學內(nèi)容、課型的有效性2、制定合理的教學目標3、加強學習與交流

（五）培養(yǎng)良好的自學能力

（六）創(chuàng)設有效的課堂教學情境

（七）創(chuàng)設良好氛圍，擴大學生參與面

九、研究成果

（一）教師的科研能力和素養(yǎng)得到發(fā)展

1、加速了教師教育觀念的變革2、提高了教師的教育能力3、提高了教師的科研素養(yǎng)

（二）形成了切實可行的初中數(shù)學課堂有效教學的策略

A 初中數(shù)學課堂有效性的情境創(chuàng)設策略

1、創(chuàng)設平等、民主的教學情境，張揚人性2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣3、創(chuàng)設活動情境，提高學習樂趣4、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習動機

B 初中數(shù)學課堂有效性的多元對話策略

1、營造平等與信任的“對話”策略2、預設“對話”的策略3、創(chuàng)設情境與話題的“對話”策略4、形式多樣化的“對話”策略

C 初中數(shù)學課堂教學有效性的練習設計策略

1、訓練思維，注意開放性2、循序漸進，注意層次性3、抓住重點，注意針對性4、新穎有趣，注意趣味性5、動手操作，注意實踐性6、聯(lián)系生活，注意應用性

D 初中數(shù)學課堂教學有效性的課堂評價策略

1.重點評價策略—集中精力，分別在課題活動的各個時期就某一評價表指標進行重點評價，使評價具有針對性。2.研究性評價策略—利用教學沙龍、專家點評、專欄等活動對中學數(shù)學課堂的教學行為、學生的學習行為進行評價，各參與評價的教師可暢所欲言，對數(shù)學課堂中的出現(xiàn)的各種現(xiàn)象對課堂效果是否有效進行評價，并達成共識。3.個案發(fā)展性評價策略—對中學數(shù)學課堂中的各種教學方法、學習方式等進行專題探討，或?qū)δ硞€教師進行個案探討，連續(xù)評價幾節(jié)課的教學行為。

E 初中數(shù)學課堂教學有效性的合作與交流策略

1、創(chuàng)設合作情境，引發(fā)合作意愿的策略 2、培養(yǎng)合作技能，促進有效交流的策略（1）學會獨立思考（2）學會討論（3）學會表達3、把握教材，合理合作的策略（1）課前的合作為課上的探究作準備（2）創(chuàng)造性的處理教材，科學合作4、提升教師在小組學習中的作用的策略（1）小組合作學習的教學設計（2）小組合作學習的指導（3）小組合作學習的評價

（三）學生的學習方式得到轉(zhuǎn)變，學習能力得到提高

1、數(shù)學課堂中的對話，讓學生走出封閉的自我，善于傾聽同伴的意見，學生與生活之間的對話，讓學生領悟數(shù)學來源于生活，又融入生活，體驗了數(shù)學學習的價值。2、在課堂有效的合作與交流活動中，讓學生體會到了集體的智慧與力量，增強了學生的合作意識，培養(yǎng)了學生的合作精神與能力。3、教師用既具備科學性又富有藝術(shù)性的語言把評價引向深入，學生因評價而受到啟迪，因受啟迪而積極思考，因積極思考而提升智慧，發(fā)展了學習的能力。

在各類活動中，我們還組織全體課題組成員積極參加關(guān)于有效教學的教育教學論文的撰寫、教學課件的制作，教學設計以及課例的匯編等各種活動。鼓勵他們將優(yōu)秀的論文、優(yōu)秀的教學課件、教學設計、教學課例推薦參加省、市級以上的“優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課例、”等評比和競賽活動，高質(zhì)量的論文送到專業(yè)雜志上去發(fā)表。

結(jié)語：我們對課題的研究，既是獨立又是互相滲透的。課堂教學的有效性體現(xiàn)在學生綜合素養(yǎng)的全面提高，學校教育質(zhì)量的全面提升，這是一項長期的工作，需要我們?nèi)w數(shù)學教師不懈的努力。充分利用校區(qū)舉行的“全面提升教學質(zhì)量，扎實推進有效教學”教學研討會，使課題組成員得到了充分的學習和交流，并對有效教學的實施獲得了寶貴的對策建議和意見。

參考文獻：

[1]甘慶軍.新課程理念下數(shù)學課堂的教學策略.江蘇省教育學會，2010.

[2]肖成全.《有效教學》[M].大連：遼寧師大出版社，2015.