生活情境在小學數(shù)學教學中的有效創(chuàng)設(shè)

王歲陽

摘 ?要：數(shù)學是一門具有高度實用性、實踐性的教學課程，與學生的現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系。因此，為有效的提高小學數(shù)學課堂教學的效率，教師就應(yīng)結(jié)合數(shù)學的學科特點，積極的根據(jù)教學內(nèi)容進行生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在教學情境的引導(dǎo)與啟迪下，實現(xiàn)自身數(shù)學思維、數(shù)學能力的提升。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學生活化情境教學模式中，仍存在著低效的教學現(xiàn)象，這就需要教師應(yīng)進行積極的優(yōu)化策略，來提高生活化教學情境的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學情境;教學優(yōu)勢;創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0154-02

【Abstract】Mathematics is a highly practical and practical teaching course，which is closely related to students' real life. Therefore，in order to effectively improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching，teachers should combine the subject characteristics of mathematics，actively create life-oriented teaching situation according to the teaching content，so that students can realize their own mathematical thinking and mathematical ability under the guidance and Inspiration of teaching situation. However，in the current situation teaching mode of primary school mathematics，there are still inefficient teaching phenomenon，which requires teachers to actively optimize strategies to improve the effectiveness of Life-based teaching situation.

【Keywords】Primary school mathematics;Life teaching situation;Teaching advantage;Creation strategy

1.引言

小學階段的學生年齡小、心理發(fā)展不成熟，思維更是以形象思維為主，在對相對抽象、復(fù)雜的數(shù)學知識進行學習的過程中，很難進行深刻的理解、獲得良好的學習效果。長期以往，勢必會導(dǎo)致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩、畏難的心理情緒，不利于小學數(shù)學課堂教學效率的提升。在新課程改革的背景下，新型的教學模式紛紛涌現(xiàn)，教師就應(yīng)結(jié)合學生的身心發(fā)展特征及學習規(guī)律來進行教學模式的創(chuàng)新與改革，其中生活化教學模式的實施就是一種非常有效的教學方法，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著不可忽視的教學優(yōu)勢，對學生學習興趣的激發(fā)和教學效率的提升有著重要的促進作用。

2.生活情境的創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學教學中的教學優(yōu)勢

（1）有助于小學數(shù)學教學形式的多樣化發(fā)展。在以往的小學數(shù)學課堂教學中，單一、枯燥的課堂講解形式占據(jù)著最重要的地位，從而導(dǎo)致小學數(shù)學課堂教學氛圍沉悶，學生的學習興趣缺乏。而隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新型的教學模式紛紛出現(xiàn)，尤其是生活化情境教學模式的實施，將小學數(shù)學課堂教學與學生多姿多彩的現(xiàn)實生活進行了有效結(jié)合，為枯燥的小學數(shù)學教學課堂注入了生活的活力，實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學形式的多樣化發(fā)展。

（2）有助于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，小學數(shù)學課堂教學的主要教學目標不再僅僅是數(shù)學基礎(chǔ)理論知識的學習，更重要的是通過數(shù)學知識的綜合運用進行現(xiàn)實生活的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，并在這一過程中進行學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，學生就能在這一教學情境的引領(lǐng)下，在自己熟悉的生活場景中，通過數(shù)學知識的實踐及綜合運用，進行自身數(shù)學綜合素質(zhì)能力的鍛煉與提升，從而有效的促進了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.小學數(shù)學教學中生活情境的運用現(xiàn)狀

（1）對小學數(shù)學生活化情境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對性。生活化情境教學模式作為一種綜合性的教學方法，其實施的有效性與多種教學因素都有著密切的聯(lián)系。因此，教師在對其進行實施的過程中，應(yīng)充分結(jié)合學生的年齡、身心發(fā)展狀況、認知能力、思維特點以及教學內(nèi)容等因素進行科學的設(shè)計與實施。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，許多教師由于對這一教學模式的內(nèi)涵缺乏正確的認識，常常會出現(xiàn)為了情境而情境的做法，使生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)無法為教學內(nèi)容的教學而服務(wù)、無法對學生產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用。也就是說，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中缺乏針對性的生活化情境的創(chuàng)設(shè)，嚴重阻礙了小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

（2）小學數(shù)學教學中生活化情境教學模式的實施方式較為單一，缺乏創(chuàng)新性。生活化情境教學模式是一種具有高度兼容性的教學方法，在小學數(shù)學課堂教學中，有著多樣化的表現(xiàn)形式。但是在現(xiàn)階段具體的小學數(shù)學教學實踐中，由于教師自身創(chuàng)新意識及專業(yè)素養(yǎng)的限制，只是通過單一的方式進行生活化教學模式的實施。這種一成不變的教學方法，不僅不利于學生思維的有效培養(yǎng)，同時還容易使學生產(chǎn)生厭煩的學習心理，不利于小學數(shù)學課堂教學效率的提升和教學活動的科學設(shè)計。

4.小學數(shù)學教學中進行有效生活化情境創(chuàng)設(shè)的策略

（1）通過生活中數(shù)學問題的結(jié)合，進行有效的生活化情境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學作為一門實用性的教學課程，很多知識點都是通過現(xiàn)實生活中的實踐運用，而逐漸得以驗證、推導(dǎo)和形成的。同時，現(xiàn)實生活中也有很多生活、生產(chǎn)活動是通過數(shù)學知識的實踐運用或數(shù)學理論的指導(dǎo)而得以順利開展的。由此可見，數(shù)學與我們的現(xiàn)實生活具有著密不可分的聯(lián)系。因此，在小學數(shù)學課堂教學對生活化情境教學模式運用的過程中，教師就可以通過數(shù)學中生活問題的發(fā)展以及生活中數(shù)學問題的解決，來進行生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，以此實現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升。如，在教學“百分數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以針對學生對百分數(shù)這一數(shù)學概念無法進行深刻理解的教學情況，將百分數(shù)的數(shù)學概念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活中利息、折扣等生活化的概念，使學生能夠利用自己在現(xiàn)實生活中對這些生活概念的理解，來有效的深化對百分數(shù)這一數(shù)學概念的理解，提高了學生的學習效率。另外，在進行家庭裝修的過程中，教師也可以將地板磚購買數(shù)量的生活化問題，通過與“長方形和正方形面積”這一數(shù)學知識的結(jié)合，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學問題，使學生可以利用自己的數(shù)學知識有效的進行現(xiàn)實生活中裝修問題的解決。這樣學生不僅能在數(shù)學知識的運用過程中，深刻的理解了數(shù)學學習的重要意義，同時也能在數(shù)學學習的過程中感受到實踐的快樂，從而使學生在積極的學習態(tài)度及情感中，實現(xiàn)了數(shù)學課堂教學效率的提升。

（2）通過學生自身生活經(jīng)驗的結(jié)合，進行有效的生活化情境的創(chuàng)設(shè)。在小學數(shù)學課堂教學中，學生對數(shù)學知識的認知水平很大程度上會受到學生個人經(jīng)歷的重大影響。也就是說，學生的生活經(jīng)驗作為一項重要的教學因素，對于學生的數(shù)學理解與認知有著重要的促進作用。因此，在小學數(shù)學課堂教學對生活化情境教學模式實施的過程中，教師就應(yīng)充分結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，來進行教學情境的針對性創(chuàng)設(shè)，以此實現(xiàn)這一教學模式的有效性實施。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，進行現(xiàn)實生活中具體運用實例的分析，并根據(jù)這一情況，對學生的具體生活經(jīng)驗進行詳盡的了解，從而保證生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)與學生的年齡、生活閱歷及認知水平完全相符，使生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)能對學生產(chǎn)生具有針對性的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)數(shù)學教學效果的有效增強。其次，教師在進行生活化教學情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，還應(yīng)將教學內(nèi)容放置到學生相對熟悉的生活場景之中。這樣一方面能使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生一定的親切感，拉近了數(shù)學教學與學生的心理距離。另一方面，還能使學生在自己熟練的生活場景中，進行自身生活經(jīng)驗的調(diào)動，并通過現(xiàn)實生活中數(shù)學知識的運用實例，促進學生對數(shù)學知識的學習與理解，在有效降低數(shù)學知識理解難度的基礎(chǔ)上，提高了學生的學習效率和質(zhì)量。

（3）通過實踐性教學活動的開展，進行有效的生活化情境的創(chuàng)設(shè)。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學中，單一、枯燥的課堂講解形式已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求。因此，在小學數(shù)學課堂教學中進行豐富多彩教學活動的開展，具有非常現(xiàn)實的必要性和教育意義。而在對多元化教學活動進行開展的過程中，教師就應(yīng)通過與生活化教學情境模式的整合，來開展具有生活化因素的實踐性教學活動，使學生在積極參與的過程中能實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學活動與學生現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，有助于學生動手實踐能力、數(shù)學思維能力等綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。在教學“方向與位置”一節(jié)時，教師就可以將教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活進行結(jié)合，并通過具有實踐性教學任務(wù)的布置，來實現(xiàn)具有生活化實踐教學活動的開展。因此教師就可以引導(dǎo)學生將教學內(nèi)容與校園環(huán)境以及家庭環(huán)境進行結(jié)合，組織學生通過動手實踐的形式，來進行學校平面圖及家庭平面圖的繪制。這樣就使學生在動手實踐的過程中，不僅進行了課堂教學內(nèi)容的學習理解與運用，同時還將課堂教學內(nèi)容與自己的現(xiàn)實生活進行了緊密結(jié)合，實現(xiàn)了學生理論聯(lián)系實際能力、學以致用意識的培養(yǎng)，增強了學生對數(shù)學知識進行綜合性運用的能力。

5.結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，生活化情境教學模式是非常有效的一種教學模式，它通過將數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活進行結(jié)合，不僅有效的體現(xiàn)了數(shù)學學科的教學特點，同時也有效的引導(dǎo)了學生對自身生活經(jīng)驗的運用，有助于學生數(shù)學思維能力以及數(shù)學學習能力的提升。因此，教師在小學數(shù)學教學中，就應(yīng)通過生活中數(shù)學問題、學生生活經(jīng)驗以及實踐性教學活動的結(jié)合，來實現(xiàn)生活化情境教學方法的有效實施，促進數(shù)學教學效率及學生綜合素質(zhì)能力的提升。

參考文獻

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