好讀引讀促讀

王少瑩

摘 要：引領(lǐng)兒童多讀書，好讀書，讀好書，在品味文字中溫潤情懷，詩意地棲息在天地之上，是語文教學(xué)追求的目標(biāo)。如何與書交友，不僅是孩子的作業(yè)，也是家長、學(xué)校、全社會共同關(guān)注的課題。本文擬從文學(xué)閱讀對童年的意義;兒童文學(xué)閱讀，引領(lǐng)生命成長;課外閱讀有效引領(lǐng)策略等方面，對兒童的文學(xué)閱讀做些思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：童年的閱讀;生命成長;引領(lǐng)策略

【中圖分類號】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0030-02

【Abstract】It is the goal of Chinese teaching to guide children to read more books，to read good books，to taste the warm feelings in words，and to inhabit the earth poetically.How to make friends with books is not only the homework of children，but also the common concern of parents，schools and the whole society.This paper intends to discuss the significance of literature reading to childhood.Childrens literature reading，leading life growth;In order to provide reference for childrens literature reading，we should give some thought to the effective guidance strategies of extra-curricular reading.

【Keywords】Reading in Childhood;Life growth;Leading strategy

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！弊鳛槿松钠鸩诫A段的童年，此階段的閱讀體驗(yàn)必定涂抹了一個人的精神底色。在閱讀教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生懷著對生命的敬仰，探尋前人美麗而深刻的精神軌跡，追求自我的內(nèi)省與超越，保持一份對語言的深愛，能詩意地棲息在天地之上，這也是語文教學(xué)追求的目標(biāo)之一。

1.文學(xué)閱讀對童年的意義

教育家朱永新認(rèn)為“一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史;而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說讀書就是教育?！蔽覀儼验喿x的作用上升到多么重要的位置都不為過，它對于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)的形成、思想品德的陶冶、審美趣味的提升、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、正確的人生觀、價值觀、世界觀的確立等等，都有其它教育方式無法替代的作用。

（1）童年的閱讀為成長打下精神底色

惠特曼的詩《一個孩子向前走去》里寫到：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分……如果是早開的紫丁香，那么它就會變成這個孩子的一部分;如果是雜亂的野草，那么它也會變成這個孩子的一部分?！焙⒆拥男娜缤粡垵嵃谉o暇的紙，那么我們就該慎重地指引孩子涂畫好生命的軌跡。我們都渴望孩子能在文字的浸潤下，以不平庸的眼睛看待世界，帶著優(yōu)雅的氣息行走在人生路上。

會閱讀的孩子會傾聽，會閱讀的孩子的心一定不會粗糙。編幾首淺易的兒歌，講一個行為規(guī)范的生活故事，讓可愛的小動物替孩子代言，這些都不是難事，難的是在作品中用健康而樸素的情感，去熏陶感染孩子，他們今后才會敢于熱情，善于冷靜，憎恨得深，愛得也固執(zhí)……

（2）童年的閱讀幫助孩子反思、探索和體驗(yàn)自我

成長需要反思和觀照。書就如同一面鏡子，孩子可以通過書中的人物，反觀自己的修為。閱讀所獲得的教益往往能達(dá)到一堂正規(guī)的教育課達(dá)不到的效果。最好的教育是自我教育。例如，繪本《愛心樹》讀后可以反思自己：不要光想著得到回報和索取愛，更要學(xué)會給予與付出，行駛在愛的雙車道上，你一定會得到更多的快樂！

閱讀給予孩子心靈的休憩，在閑暇休憩中得以放松，在放松中探索，追尋心靈的自由與想象的自由。

2.兒童文學(xué)閱讀，引領(lǐng)生命成長

（1）享受親情

英國作家羅·達(dá)爾《女巫》作品的結(jié)尾是“我”和姥姥聯(lián)合起來，終于消滅了英國的女巫們，但是“我”已被女巫們變成了老鼠，再也恢復(fù)不了原形了。成了老鼠的我與姥姥相依為命?！爸灰腥藧勰悖筒辉诤踝约菏鞘裁?，或者自己是什么樣子?！贝邷I的這句話，讓我們感受到了沉甸甸的極其溫馨迷人的家庭與愛的氣氛。每個人都是那么的渴望愛，其實(shí)不單單孩子，包括成人，只要能得到愛，哪怕是變成老鼠或者少活幾年也愿意。簡簡單單的一句話讓我們反復(fù)領(lǐng)悟生命中最珍貴的東西—親情、愛、勇氣。改變的是生活的狀態(tài)和生命的長短，改變不了的是血濃于水的親情和真愛。這是一種極具包容力和令人唏噓不已的愛。樸素的文字閃爍著人性的光輝！

（2）走出自卑

安徒生童話《丑小鴨》通過丑小鴨傳遞出：無論多丑，無論多么深重的自卑，也不應(yīng)放棄心中的夢想，這是任何人也不能夠剝奪的權(quán)利，即便這只是個羞怯的夢想。同時我們也看到了丑小鴨在抵抗自卑感中做出的超越自我的努力。

（3）人際交往

日本作家坪內(nèi)消遙的《回聲》寫大郎對著山谷喊道：“萬歲！萬歲！” 山的那邊傳來陣陣回音：“萬歲！萬歲！”大郎吃驚，奇怪地問：“這是誰呀！誰在那兒？”山那邊重復(fù)著。大郎更奇怪了，再問：“你是誰呀？”回聲：你是誰呀？”大郎回答：“我是大郎！”回聲重復(fù)著。大郎不高興了，于是對著山谷罵了回聲，回聲依然重復(fù)著。媽媽對大郎說：“你試著好好和對面的‘孩子說。”大郎半信半疑地又一次對著山喊道： “ 別生氣啦！剛才我不對啦！”，果然山谷里傳來了友愛的回音……。

通過閱讀，孩子可以懂得在人際交往中于別人應(yīng)多一些寬容與悅納，于自己應(yīng)多一份內(nèi)省與知趣。

（4）珍視友情

木子的《長腿七和短腿八》是一個絕妙的游戲性故事。說是故事，其實(shí)并沒有一個完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)，只是將一長一短兩個人物不斷地反復(fù)對比他們的特征性細(xì)節(jié)，長腿七和短腿八外形雖極不協(xié)調(diào)，內(nèi)心卻無比融洽，巨大的反差帶來的是別樣的溫情。通過故事閱讀，孩子體會到了純凈的友情。

（5）體驗(yàn)成熟

美國作家斯坦培克的《小紅馬》寫的是小主角喬弟是一個十來歲的男孩子，在山嶺里那些純樸而又充滿野性的孩子中，他要算是羞怯、文靜的了。為了把他歷練得粗獷一些，父親在他生日時送了一個特殊的禮物—小紅馬。馬兒還太小，一時半會兒還不能騎，父親預(yù)言在感恩節(jié)時應(yīng)該就可以騎了?？商煊胁粶y風(fēng)云，小紅馬在感恩節(jié)即將到來時病倒了，再也沒有起來。這樣的結(jié)局很殘忍，雖然作為創(chuàng)作，也可以改寫為劫后重生的結(jié)局，但作者偏偏不這么做。斯坦培克有意要讓孩子們和喬弟一起感同身受，感受喬弟的后悔、擔(dān)憂、牽掛、心焦和撕心裂肺般的痛苦，他要讓讀者和喬弟一起體會世事的風(fēng)云變幻與人生的艱難苦痛，懂得即使有預(yù)言也不能確保安然無恙，諸事隨心所愿，明白最可信賴的人也無法保證做事不會出錯，體會到生活強(qiáng)悍而殘酷的一面。有了這樣抗挫的能力，才算真正的成長成熟。

這些雋永的故事，向孩子們展示了悲憫的情懷、感恩的心以及澄凈剔透、博大無私的精神世界。使孩子們體會到平凡而神奇的生命旅程的絢爛與厚實(shí)。

3.課外閱讀有效引領(lǐng)策略

貌似旁枝斜逸的課外閱讀，其實(shí)在鞏固學(xué)習(xí)成果方面發(fā)揮巨大作用，那么有效的閱讀引領(lǐng)就必不可少。

（1）大手牽小手書香醉童年

安徒生說：“當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想想。”閱讀不是兒童孤獨(dú)的行為，家長的陪行將拓展寬度與厚度。為了讓孩子自信優(yōu)雅的成長，從容幸福的生活，擁有一個時光靜靜、書香濃濃、親情融融的詩意童年，家庭的親子閱讀是最有效的途徑。

親子共讀的書一定要選那種能打動家長自己的書，作為兒童閱讀的最初的同行人，父母讀書的喜好、激情和態(tài)度是影響孩子愛上閱讀非常重要的因素。親子閱讀是在愛的包裹下“潤物細(xì)無聲”的閱讀，洋溢的真善美的情懷，在孩子人生的不同時期悄然滋養(yǎng)著，有朝一日將會有聽驚雷的巨效。

（2）營造兒童閱讀環(huán)境，打造書香校園

第一，黑板報開辟“閱讀之窗”的欄目—不管黑板報主題如何更換，“閱讀之窗”始終敞開，或者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，或者展示學(xué)生的讀書筆記、好書推薦語，創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氣氛。

第二，“香溢書架”—由各班學(xué)生自愿將家里的圖書帶來學(xué)校與同學(xué)分享，定期更換，激活學(xué)生的藏書好書，推動好書進(jìn)班級。學(xué)校圖書管理員給學(xué)生上圖書管理課，教學(xué)生編書目，登記、分類等，班級書架由班級學(xué)生輪值管理，讓學(xué)生會讀書，會愛書，會管書。除此之外，還可以有分布在各樓層的“快樂書廊”“智慧書屋”等，學(xué)生或席地，或倚門，皆有好書相伴，這些都是學(xué)生課間休息時輕松閱讀的好去處。

第三，“跳跳書市”—是學(xué)生求書薦書、以書易書、以書會友的好去處。在這里學(xué)生能夠更大量的盤活自己的書，能讓更多的書更好的漂流起來。

第四，“涂鴉墻”和“展示欄”—為學(xué)生搭建了飛揚(yáng)想象、揮毫創(chuàng)作的平臺。

第五，“閱讀節(jié)”—可以作為學(xué)校的固定活動。每年讀書節(jié)，事先征集閱讀主題，閱讀口號或標(biāo)語。在閱讀節(jié)期間，各種閱讀活動設(shè)計開放多元。如，讀書、創(chuàng)作、講故事、演講等比賽、閱讀講座、共創(chuàng)圖畫書、自創(chuàng)圖畫書的簽名售書和改編課文的課本劇演出、兄弟校牽手閱讀等等。

開展一二次閱讀活動不難，難的是要推動日常性、常態(tài)化的閱讀，只有實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀活動，才能真正實(shí)現(xiàn)讀書、愛書、迷書。

（3）確定“快樂閱讀課”的基本原則

閱讀教學(xué)的原則—強(qiáng)化分享弱化教導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;對學(xué)生選書的原則—鼓勵自主選擇，引領(lǐng)提高閱讀品味，尊重但不是放縱;用閱讀潤澤心靈的原則—凸顯人文關(guān)懷減少道德教化;倡導(dǎo)課外閱讀的原則—不斷激發(fā)內(nèi)在渴求，變“要我讀”為“我要讀”，而不是停留于外部行為的激勵;對學(xué)生創(chuàng)作的原則—積極鼓勵而不是強(qiáng)制要求。

孩子的心如秋空霽月般澄澈透明，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們認(rèn)識這個世界，廣泛與各種不同類型的書籍交朋友。孩子們需要讀書，需要好書，需要讀書帶來的愉悅，這是他們精神成長的營養(yǎng)。大手牽小手，家校齊努力，社會共推進(jìn)，助力孩子成為一個步態(tài)輕盈脊梁很直的人。

參考文獻(xiàn)

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