運(yùn)用情境助力小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)

林敏芳

摘 要：情境教學(xué)是一種直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)道德與法治學(xué)科教材內(nèi)容豐富、形式多樣、貼近兒童生活，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)覺得枯燥，如果能運(yùn)用情境教學(xué)法，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而幫助小學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣以及法治觀念。本文以小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)為例，對(duì)其情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0070-02

【Abstract】Situational teaching is an intuitive and vivid teaching method，which conforms to the cognitive rules and learning characteristics of primary school students. Primary school moral and rule of law teaching materials are rich in content，various forms，close to children's life，primary school students will not feel boring when learning. If we can use situational teaching method，we can activate the classroom atmosphere，improve the interest of learning，and then stimulate students' interest in learning，promote students' autonomous learning，cultivate students' positive learning attitude，and then help primary school students form a good learning attitude The moral behavior habits and the concept of rule of law. This paper takes primary school moral and legal classroom teaching as an example to analyze the application of situational teaching method.

【Keywords】Situational teaching method;Primary school morality and rule of law;Classroom teaching

道德與法治學(xué)科是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展的重要學(xué)科之一。在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，以此助力于道德與法治課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.情境教學(xué)概述

所謂情境教學(xué)法，就是教師將學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入課堂，以具體形象為依托創(chuàng)建生動(dòng)的情境，從而引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，道德內(nèi)化，知法守法，運(yùn)用法律解決生活中的問題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能與智力等多方面發(fā)展。

情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于能夠引發(fā)學(xué)生思考、分析解決問題、激發(fā)情感。教師對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行提煉、加工，之后融于教學(xué)之中，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、音視頻欣賞等手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)成形象化的教學(xué)情境，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，形成正確的法制觀念。

2.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的價(jià)值作用

（1）將有助于推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，將會(huì)很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)生在此過(guò)程中將對(duì)自己的思維將形成很好地鍛煉。在小學(xué)法治與道德課程教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情境教學(xué)法將有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行緩解，將為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這種教學(xué)模式下將更好地展示自己和發(fā)展自己。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，將可以運(yùn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行解決，在問題解決過(guò)程中學(xué)生將對(duì)課堂知識(shí)的理解將更加深刻，運(yùn)用將更加到位，小學(xué)生將更好地明辨是非，知道哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，對(duì)自己的行為將形成約束。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，心智并不成熟，在道德與法治課程講解過(guò)程中，老師要注意及時(shí)給小學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，從而?duì)他們的思維進(jìn)行有效地鍛煉。比如，小學(xué)道德與法治老師就可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)在思考過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解能力都會(huì)實(shí)現(xiàn)提升。

（2）將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情景教學(xué)作為一種最新的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，差別也是很大的。將對(duì)原有的教學(xué)模式形成沖擊，學(xué)生將在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。情景教學(xué)法的運(yùn)用是以學(xué)生為基礎(chǔ)，老師在此過(guò)程中只是發(fā)揮著輔導(dǎo)的作用，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位。在情境教學(xué)法下，學(xué)生將能夠快速地掌握知識(shí)點(diǎn)，將對(duì)原有的教學(xué)方式形成很好地彌補(bǔ)。比如，小學(xué)道德與法治老師在對(duì)一個(gè)名詞進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)這個(gè)名詞在理解上具有困難，對(duì)此老師就可以建立相應(yīng)的教學(xué)情境，同時(shí)也讓學(xué)生參與到這個(gè)情境中來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)名詞的真正含義有清楚、準(zhǔn)確地理解。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，將有助于讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地讓學(xué)生體會(huì)到道德與法治課程知識(shí)的魅力。

3.小學(xué)道德與法治課堂中情境教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（1）以生活資源創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生的生活環(huán)境會(huì)直接影響其生活的閱歷，所以現(xiàn)今時(shí)代的小學(xué)生具有一定的人生經(jīng)歷，教師應(yīng)該認(rèn)清小學(xué)生的實(shí)際情況，在道德與法治課堂上充分激發(fā)學(xué)生的智慧與道德觀點(diǎn)，不斷促進(jìn)小學(xué)生在生活情境中進(jìn)行思維碰撞，能夠明白對(duì)和錯(cuò)，辨別是非，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的道德體驗(yàn)和觀念。教師在開展小學(xué)道德與法治課程教的教學(xué)時(shí)，可以充分k開發(fā)和利用生活資源，通過(guò)將生活和道德與法治課程進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而有效解決德育問題，使得小學(xué)生能夠在生活問題之上，充分思考取得一定的收獲。

比如：在《家庭的記憶》教學(xué)中，其情境教學(xué)內(nèi)容可開展如下：

教師：收集學(xué)生全家福相片，制作ppt，配上《相親相愛的一家人》音樂，以此喚醒小學(xué)生的回憶。課上，播放ppt，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)回憶情境，引發(fā)小學(xué)生的情感體驗(yàn)和思考。

學(xué)生：在教學(xué)情境的引導(dǎo)下，學(xué)生介紹自己的全家福照片，講解出一些自己家庭的幸福記憶，將家庭的溫暖傳播出來(lái)。教師在小學(xué)生分享自己的家庭生活記憶后，引導(dǎo)學(xué)生想自己家的重要紀(jì)念日，如父母、兒女的生日等等。

教師：講授古代家庭成員的組成及來(lái)源，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解和傳播，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)欲望。

在課堂教學(xué)中，教師充分利用生活資源，創(chuàng)建生活化情境，將道德與法治課程知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生了解自己的家庭，感受溫暖，更加珍惜和熱愛自己的家人，保持積極的生活態(tài)度。

（2）以角色表演創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

角色扮演主要是指一種思想的換位，借助一個(gè)角色，讓學(xué)生模仿其思想和行為，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的同理心，這也是一種情境創(chuàng)設(shè)的手段。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以其在理解一些高深的德育觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)存在很大的難度，同時(shí)小學(xué)生的人生體會(huì)也比較短，所以也會(huì)影響小學(xué)生的道德認(rèn)知水平。借助角色表演活動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，能夠有效幫助小學(xué)生來(lái)認(rèn)知道德思想觀念，補(bǔ)償由于年齡和經(jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的影響，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德品質(zhì)提高的目的。所以，小學(xué)道德與法治課程教師在授課時(shí)，可以組織角色扮演活動(dòng)，提高小學(xué)生的德育體驗(yàn)。

比如：《走進(jìn)我們的老師》情境化教學(xué)中，其具體教學(xué)過(guò)程可開展如下：

教師：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每六人分成一個(gè)小組，負(fù)責(zé)一天的班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)組織任務(wù)，讓學(xué)生感受到教師的辛苦和不易，對(duì)教師產(chǎn)生尊敬的態(tài)度。

學(xué)生1：以成為教師為理想，在角色扮演中非常積極，對(duì)教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織班級(jí)活動(dòng)、進(jìn)行班級(jí)管理等工作中付出的辛苦體會(huì)非常深切。

學(xué)生2：看到班級(jí)中有學(xué)生亂扔垃圾，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行告誡和勸導(dǎo)，讓扔垃圾的學(xué)生熱愛教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

學(xué)生3：看到有的學(xué)生違反了課間紀(jì)律，在走廊打鬧，進(jìn)而主動(dòng)上前勸阻，并告訴這些同學(xué)，在走廊打鬧不僅會(huì)影響課間紀(jì)律，還容易在推搡間發(fā)生危險(xiǎn)，從而提高學(xué)生的行為規(guī)范性。

通過(guò)角色扮演，學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)的情境中，不僅能夠體會(huì)到教師工作的不容易，而且也可以體會(huì)到教師的良苦用心，不僅促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，也有利于師生和諧相處，大大提升了學(xué)生自我規(guī)范與管理能力。

（3）以德育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)建生動(dòng)教學(xué)情境

德育教學(xué)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，不僅在課堂上要給學(xué)生講解德育理論知識(shí)，還要開展對(duì)應(yīng)的德育實(shí)踐活動(dòng)。情境教學(xué)中教師可以利用實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)時(shí)效，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和積累的目的。另外，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，多組織一些課程實(shí)踐活動(dòng)，不斷的激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維，使得學(xué)生能夠從實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)收獲到做人的道理，樹立正確的道德情感。

比如：《裝扮我們的教室》情境教學(xué)過(guò)程可開展如下：

教師：播放視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受“優(yōu)美的教師環(huán)境”，對(duì)人們身心的積極的作用。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，整潔、干凈的教師環(huán)境，大家是不是心情也跟著愉悅起來(lái)，明亮的玻璃窗，也讓我們可以更好的感受陽(yáng)光？”

學(xué)生：在教師生動(dòng)語(yǔ)言的引導(dǎo)下，對(duì)“裝扮教室”的有基本認(rèn)知，并對(duì)“裝扮教室”產(chǎn)生極大的興趣。

教師：結(jié)合小學(xué)生喜歡鮮艷色彩、豐富圖案的特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考班級(jí)的主題內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)而確定教室的裝扮主題，緊接著在選擇裝扮材料。

學(xué)生：在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們相互合作，分別搜集裝扮教室的素材，包括：手剪的拉花，色彩豐富的圖畫，名人名言的條幅等等。

師生：一同裝扮教室，大家興致勃勃，在這個(gè)實(shí)踐情境中，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的體驗(yàn)非常深刻。

另外，教師在一些重大節(jié)日或者活動(dòng)時(shí)，也可以組織學(xué)生裝扮教室，營(yíng)造一個(gè)熱烈的氛圍，突出節(jié)日或活動(dòng)主題，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)班級(jí)和學(xué)習(xí)的熱愛之情。

（4）利用多媒體技術(shù)助力生命安全教育

伴隨我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的不斷進(jìn)步，通過(guò)多媒體的方式能夠進(jìn)一步豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好地學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，如果只是照本宣科式的進(jìn)行理論知識(shí)的分析，學(xué)生無(wú)法有效想象出具體情境，就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的偏差，教師的講解內(nèi)容也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用與價(jià)值。因此，為了降低教學(xué)的難度，使得小學(xué)生深入淺出地裂解道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，教師就要利用好多媒體的方式，具象化理論知識(shí)背后的實(shí)際案例，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到切實(shí)提升。

例如：《家中的安全與健康》情境教學(xué)可開展如下：

教師：從生活入手，利用多媒體播放生活中的安全隱患，如：煤氣泄漏、插座漏電、高空落物等。因此創(chuàng)建生活化情境，進(jìn)行新課程導(dǎo)入。

學(xué)生：觀看多媒體視頻，在情境中認(rèn)識(shí)到生活中處處存在安全隱患。

教師：多媒體演示火災(zāi)預(yù)警與處理方法，能夠讓學(xué)生第一時(shí)間掌握火災(zāi)的預(yù)警措施，使得學(xué)生有更為直觀的感受同時(shí)，能夠加深自己的印象，使得安全教育的成效獲得全面的提升，學(xué)習(xí)效果自然更好。

通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，可以直觀的讓學(xué)生看到生活中的安全隱患，從而提高自我安全保護(hù)意識(shí)，為教師安全教育與健康教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，借助情境教學(xué)法，靈活運(yùn)用教學(xué)資源展開活動(dòng)，增加教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為小學(xué)生良好道德水平以及法治觀念的形成提供助力。

參考文獻(xiàn)

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