幼兒入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)策略探析

郭蕓

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》總則第三條指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。那為使幼兒園階段與小學(xué)階段順利銜接，幼兒應(yīng)該要做好哪些入學(xué)準(zhǔn)備，周?chē)h(huán)境應(yīng)給予孩子怎樣的指導(dǎo)呢？本文通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外入學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合筆者的教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步梳理幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容、影響因素及指導(dǎo)策略，為家長(zhǎng)及廣大幼教工作者理清思路，以更好地幫助幼兒順利進(jìn)入高一級(jí)階段的生活和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：入學(xué)準(zhǔn)備;影響因素;指導(dǎo)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0048-02

【Abstract】 Article 3 of the General Principles of "Kindergarten Education Guidelines （Practice）" states that kindergartens should work closely with families and communities，link up with primary schools，make comprehensive use of various educational resources，and jointly create good conditions for the development of children. So，in order to make the kindergarten stage and elementary school stage a smooth connection，what kind of school preparations should children make，and what guidance should the surrounding environment give them？ In this paper，by consulting domestic and foreign related literature on school preparation，combined with the authors educational practice and experience，this article further sorts out the content，influencing factors and guidance strategies of childrens school preparation，so as to clarify the ideas for parents and preschool teachers to better help children Smoothly enter the higher level of life and study.

【Keywords】School preparation;Influencing factors;Guidance strategy

以下就結(jié)合筆者的教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的相關(guān)問(wèn)題（準(zhǔn)備什么、影響因素、指導(dǎo)策略）進(jìn)行梳理，以此為幼兒教師及家長(zhǎng)提供一些思路，具體如下：

1.準(zhǔn)備什么

幼兒園每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，大班家長(zhǎng)問(wèn)的最多的就是，孩子需不需要報(bào)個(gè)英語(yǔ)班，有沒(méi)有必要多認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)漢字，孩子在幼兒園玩到大班是不是得報(bào)個(gè)幼小銜接班等等，雖然老師會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也會(huì)告訴他們過(guò)早讓孩子學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的弊端，但家長(zhǎng)依然很迷茫。

北京師范大學(xué)劉焱教授認(rèn)為入學(xué)準(zhǔn)備是指對(duì)幼兒在進(jìn)入學(xué)校時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的發(fā)展水平的期望或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展水平與狀態(tài)。

幼兒園的教育負(fù)責(zé)把一個(gè)身體和心理發(fā)展都處于萌芽狀態(tài)的兒童逐步培養(yǎng)成可以接受正式學(xué)校教育的學(xué)生，所以整個(gè)幼兒園教育都要為入學(xué)做準(zhǔn)備。美國(guó)國(guó)家教育目標(biāo)委員會(huì)（NEGP）從幼兒個(gè)體發(fā)展的角度，提出了幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的五領(lǐng)域模型，即幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容包括身體健康與動(dòng)作技能、情緒與社會(huì)性、學(xué)習(xí)方式、言語(yǔ)發(fā)展、一般知識(shí)五大領(lǐng)域，此五大領(lǐng)域的入學(xué)準(zhǔn)備同樣也適用于中國(guó)幼兒。

（1） 身體健康與動(dòng)作技能

孩子上小學(xué)需要有較好的體質(zhì)、抵抗力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性（包括手眼協(xié)調(diào)）及靈活的手部精細(xì)動(dòng)作（動(dòng)手操作能力），這樣才能為承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立完成作業(yè)提供前提。試想，一個(gè)孩子抵抗力差、時(shí)不時(shí)感冒，他怎么能跟得上繁重的課業(yè)，久而久之就會(huì)意志消沉，進(jìn)而影響后期的學(xué)習(xí)。

（2） 情緒與社會(huì)性

情緒和社會(huì)性方面的內(nèi)容主要包括孩子的情緒狀態(tài)、自信心、抗挫折能力、自我控制能力、自理能力等，有研究指出兒童入學(xué)時(shí)的情緒與社會(huì)性水平是預(yù)測(cè)其今后學(xué)業(yè)成就的重要指標(biāo)。孩子在幼兒園的時(shí)候，老師給予的照顧和關(guān)注比較多，到了小學(xué)，多數(shù)孩子在這方面就會(huì)有失落感，更有甚者，多數(shù)孩子會(huì)因?yàn)槟骋豢频睦蠋熃o予自己的關(guān)注多這一科就學(xué)的好，老師給予的關(guān)注不是很多的科目就持放棄的態(tài)度，從而影響自身的綜合發(fā)展，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

（3） 學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式主要指標(biāo)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、注意力、堅(jiān)持性、自我反省等方面，興趣是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有興趣，可以確定的說(shuō)，孩子未來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)不會(huì)很好（不排除其在其它方面優(yōu)秀）。

（4） 言語(yǔ)發(fā)展

語(yǔ)言能力涉及表達(dá)和理解兩方面的內(nèi)容，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以幫助兒童順利地與同伴進(jìn)行交流，良好的理解力有助于其聽(tīng)懂老師的講解，再者語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，一個(gè)孩子的語(yǔ)言水平能反應(yīng)其思維發(fā)展水平。

（5） 一般知識(shí)

一般知識(shí)準(zhǔn)備方面，主要包括日常生活知識(shí)，而不是小學(xué)的學(xué)業(yè)知識(shí)。一定的量的積累才會(huì)引起質(zhì)變，所以知識(shí)面廣的孩子，往往在想象力、創(chuàng)造力方面會(huì)更出色。

2.影響因素

根據(jù)布朗分布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，人生活于其中并與之相互作用的不斷變化的環(huán)境被稱(chēng)為行為系統(tǒng)，此系統(tǒng)共有微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)4各層次，從微系統(tǒng)到宏系統(tǒng)，對(duì)兒童的影響也是從直接到間接。他認(rèn)為，兒童的生長(zhǎng)是與周?chē)鞣N環(huán)境因素相互影響、相互聯(lián)系的，這些不同因素相互作用共同構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。

從上述理論出發(fā)，我們可以認(rèn)為影響幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的因素有幼兒園、家長(zhǎng)、自身以及社會(huì)大環(huán)境等，單方面的努力效果肯定會(huì)不如人意，比如，幼兒園和家長(zhǎng)的思想意識(shí)都轉(zhuǎn)變了，不讓孩子接受小學(xué)化的內(nèi)容，但是我們的社會(huì)大環(huán)境不變，進(jìn)小學(xué)依然要擇優(yōu)錄取，那么幼兒園和家長(zhǎng)的努力就顯得很蒼白，所以，只有多因素共同發(fā)揮作用，才能幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

3.指導(dǎo)策略

在某種意義上說(shuō)，整個(gè)幼兒期都在為入學(xué)做準(zhǔn)備，從五大領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備和生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，現(xiàn)就如何幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備提出以下策略：

（1）加強(qiáng)幼兒體能和手部精細(xì)動(dòng)作鍛煉

幼兒的體能鍛煉主要包括走、跑、跳躍、鉆爬、投擲、平衡等運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)及教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體發(fā)展特征進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，體能鍛煉貴在堅(jiān)持。同樣，兒童精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展也有其特定的順序，家長(zhǎng)及老師首先應(yīng)掌握幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平，并依此進(jìn)行訓(xùn)練，比如，筆者的孩子在5歲時(shí)處于書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵期，這也正是訓(xùn)練孩子精細(xì)動(dòng)作規(guī)范性的時(shí)候，筆者便對(duì)書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作規(guī)范做了明確的要求，并及時(shí)糾正孩子不良的習(xí)慣。

（2）提高幼兒的自控能力

大量美國(guó)本土研究發(fā)現(xiàn)，兒童的自我控制能力對(duì)兒童入學(xué)后的學(xué)業(yè)成績(jī)存在良好的預(yù)測(cè)性。因此，在幼兒期我們應(yīng)加強(qiáng)孩子自控能力的鍛煉，可采用延遲滿(mǎn)足的策略，例如，媽媽在做飯，孩子想看電視，媽媽就可以告訴孩子，要是現(xiàn)在看可以看十分鐘，要是吃完飯看就可以看半小時(shí)，一般情況下孩子自然會(huì)選擇等吃完飯?jiān)倏?。延遲滿(mǎn)足不是單純地讓孩子學(xué)會(huì)等待，也不是壓制其欲望，它是一種克服當(dāng)前困難而獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的能力。

（3）利用優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域鍛煉幼兒專(zhuān)注力

根據(jù)加德納的多元智力理論，八大智能體現(xiàn)在每個(gè)兒童身上，具有不平衡性，比如，有的孩子數(shù)理邏輯智能比較優(yōu)勢(shì)，有的孩子語(yǔ)言智能比較有優(yōu)勢(shì)，我們可以充分利用孩子的優(yōu)勢(shì)能力，不斷提升幼兒的專(zhuān)注力，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是要充分有效地利用孩子感興趣的項(xiàng)目。

（4）通過(guò)早期閱讀增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)與理解能力

由于兒童心理發(fā)展水平的限制，幼兒的早期閱讀需要大人的幫助，不管是在幼兒園還是在家里，都要多給孩子讀繪本、講故事，幼兒園要充分利用一日活動(dòng)間隙（如午飯前后、睡前等）開(kāi)展閱讀活動(dòng)，當(dāng)大人沒(méi)有時(shí)間給孩子講故事時(shí)，也可以選擇故事機(jī)，但是還是要保證故事內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性。

（5）家園合作，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

筆者班里（小班）有兩個(gè)孩子，剛?cè)雸@時(shí)晶晶適應(yīng)集體生活的能力特別強(qiáng)，連入園焦慮期都沒(méi)有，還很受孩子和老師的喜愛(ài)，而奇奇過(guò)了一學(xué)期都還不能很好地與同伴相處，究其原因，晶晶家里雖然寵溺但也對(duì)她有要求，奇奇入園前是爺爺奶奶照顧的完全是受萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，毫無(wú)規(guī)則意識(shí)。社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子不管是上小學(xué)還是走向社會(huì)都會(huì)更容易融入。因此，家長(zhǎng)和老師要配合一致，對(duì)孩子要做到寬嚴(yán)并濟(jì)，既要有呵護(hù)，也要有要求，讓孩子從小就具有強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，這樣他們才能更好地適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是其人生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)階段，家長(zhǎng)首先應(yīng)該以正常心態(tài)來(lái)對(duì)待，而我們能做的就是，把握兒童身心發(fā)展的每一個(gè)關(guān)鍵期，并以此為據(jù)幫助孩子做好五大領(lǐng)域的入學(xué)準(zhǔn)備。其次，給予孩子十分的信任，相信他們一定會(huì)順利適應(yīng)學(xué)習(xí)生涯的每一次過(guò)渡。

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