論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陶鳳英

摘要：在現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)體制改革的大環(huán)境下，讓學(xué)生成為課堂的主體是必要的，而小組合作學(xué)習(xí)可以達(dá)成這一目的。小組合作對(duì)老師，是一個(gè)有效的可以促進(jìn)其課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的方法。對(duì)學(xué)生，小組學(xué)習(xí)可以讓他們盡快和同學(xué)交流熟悉，集思廣益，可以促進(jìn)他們不斷地發(fā)現(xiàn)、探索創(chuàng)新、思考研究、不斷進(jìn)步。就小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;實(shí)踐應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)的主要思想在于合作，是指在小組內(nèi)的各個(gè)成員各完成一個(gè)大目標(biāo)中不同或者相同的小目標(biāo)，以達(dá)到努力完成的大目標(biāo)的目的，是在一個(gè)沒有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中的切磋。它具有合作性、競(jìng)爭(zhēng)性、以及角色扮演的特點(diǎn)。這個(gè)小組中各個(gè)成員往往分工明確，面對(duì)不同的問題時(shí)，不同的人扮演某種不同的角色，成員之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生更快地成長(zhǎng)。

二、合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上開展小組合作具有很大意義。學(xué)生可以不斷合作、交流，在合作中了解對(duì)方，營(yíng)造出一個(gè)輕松、和諧、寬松、有趣、自由的課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生在有不懂的問題時(shí)，有的學(xué)生可以扮演老師的角色，給不懂的同學(xué)講題，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流的能力和邏輯思維。把課堂的主體交還給學(xué)生的同時(shí)，老師要在其中加以引導(dǎo)。同學(xué)們?cè)诓粌H是伙伴，也是對(duì)手的氛圍下，可以不斷激勵(lì)自己努力進(jìn)步，不斷向前向好的方向發(fā)展。

三、小組合作模式如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用

1.小組分組科學(xué)合理，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)

在每個(gè)班級(jí)中，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)水平和能力，老師要合理利用，進(jìn)行科學(xué)的分組，一般一個(gè)小組要在 6個(gè)人左右，比較便于管理，也比較適合討論。比如說，班級(jí)分組時(shí)，不可以隨意地就把小組一分，各個(gè)小組的水平一定要平均，根據(jù)每個(gè)人綜合的實(shí)際情況進(jìn)行分組，便于每一位學(xué)生在小組合作之中取人之系。老師可以在課上或者課下組織一些比賽性質(zhì)的小組合作，讓小組合作完成任務(wù)的同時(shí)，又包含著互相為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)在是有點(diǎn)枯燥，這種競(jìng)爭(zhēng)比賽的模式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令學(xué)生產(chǎn)生好勝心，提高學(xué)習(xí)效率。比如評(píng)比“最佳小組”，在小組中評(píng)比“最佳組員”，也可以適當(dāng)準(zhǔn)備小獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生。

4.做好有效的調(diào)控以及指導(dǎo)工作

小組合作并不是說老師可以完全放手的，老師要做好調(diào)控和指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)順利進(jìn)行。比如說學(xué)生在合作的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，可能是因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的口角，或者不喜歡自己的任務(wù)而是想要做別人的，這時(shí)候老師就要及時(shí)調(diào)控，及時(shí)化解，避免矛盾擴(kuò)大化。

小學(xué)生都比較小，對(duì)于一些問題可能會(huì)沒有辦法理解或者解決，老師要對(duì)學(xué)生比較困難的地方加以指導(dǎo)，提供給學(xué)生一些解決的方法，可以先稍微委婉地指出，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，還是無法解決再直接回答更利于學(xué)生思考。

5.科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，促進(jìn)提高

給予學(xué)生評(píng)價(jià)，在教學(xué)中是一個(gè)十分重要且必要的環(huán)節(jié)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在結(jié)束了一定階段的小組合作學(xué)習(xí)之后，老師要及時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)，不夸大，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)以及不足，及時(shí)修正，老師也可以對(duì)于這些不足提供一部分可行的解決方法。要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。比如說采取長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷進(jìn)步。老師也一定要做好小組角色的分配，比“小紅花”的方式，給予表現(xiàn)好的同學(xué)小紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)有如說小組長(zhǎng)的任命，小組長(zhǎng)的更換制度等等，學(xué)生都參與到小組的管理中，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，讓學(xué)生在好的環(huán)境下健康發(fā)展。

2.情景再現(xiàn)，任務(wù)明確

數(shù)學(xué)相對(duì)而言是一個(gè)比較枯燥的課程，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂開展高效的教學(xué)，學(xué)生有效的理解，創(chuàng)造一個(gè)有趣合適的情景是一個(gè)有效的好方法。但是這對(duì)老師有較高的教材理解要求。老師在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活，或者是用一些比較合適的模型等可以更好地帶動(dòng)課堂氛圍。比如說學(xué)習(xí)鐘表的時(shí)候可以一起做一個(gè)鐘表的模型，讓學(xué)生自己擺出不同的時(shí)間，便于學(xué)生理解記憶。學(xué)習(xí)三角形時(shí)，三角形的模型也可以給學(xué)生更加直觀的感受。老師上課要有趣有創(chuàng)意，這樣學(xué)生才會(huì)更加專心。老師還要明確好小組合作的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)是一定要與課堂更大的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)在課堂上是必要的，對(duì)學(xué)生和課堂都有很大的幫助，但是小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于老師和學(xué)生也是一種比較大的考驗(yàn)，這使得老師必須要更加熟悉了解教材，學(xué)生要付出更大的努力去完成需要完成的任務(wù)。老師一定要注意和學(xué)生的交流與溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況和困難，在下一次分組時(shí)可以更加有效，學(xué)生可以更加有積極性地努力學(xué)習(xí)，獲取更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銳.試論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（2）：81-82.

[2]潘鳳.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：40.

[3]鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（1）：104-105.