初中班主任管理工作多元化方法的應(yīng)用與研究

葉斌

【摘?要】本文將針對(duì)初中班主任在管理工作方面和如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展多元化的方法應(yīng)用展開(kāi)討論，給出相應(yīng)的觀點(diǎn)和設(shè)施方案，希望能給廣大教師和班主任提供一些參考，從而提升初中班主任管理工作的質(zhì)量和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;教學(xué)管理;多元化方法;應(yīng)用研究

班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的德育水平、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系交往能力等各方面都非常關(guān)注。這就需要班主任總結(jié)出一套專業(yè)化的教學(xué)管理模式，通過(guò)管理之“道”與管理之“術(shù)”對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

一、重點(diǎn)開(kāi)展德育管理與教學(xué)引導(dǎo)

班主任需要對(duì)學(xué)生明確教育的主體以及教育的整體目標(biāo)，還需要結(jié)合教育的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，將目標(biāo)貫徹落實(shí)在學(xué)生的身上，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主性的分析與判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生明白什么才是社會(huì)和家庭以及自己真正需要的德育素養(yǎng)。

教師在設(shè)立德育教育的目標(biāo)時(shí)，不要緊緊著眼于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，而是要結(jié)合多項(xiàng)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)與提升。如，教師需要將重點(diǎn)放在學(xué)生的德育素養(yǎng)方面、人格品行方面、遵紀(jì)守法方面、尊老愛(ài)幼方面、文化建設(shè)方面、社會(huì)認(rèn)知方面、責(zé)任與貢獻(xiàn)方面等。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展與建設(shè)。也只有這樣才能讓學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展符合新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)于新型人才的需求。班主任在日常的德育教育工作開(kāi)展中，需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境。這樣，學(xué)生才能保證學(xué)有所得，學(xué)有所用。而且不斷地實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生的德育素養(yǎng)得到提升，還能幫助學(xué)生建立起一個(gè)更加健全的社會(huì)認(rèn)知與判斷能力。教師可以利用各種節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育素養(yǎng)的培育。如在母親節(jié)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家?guī)蛬寢屜茨_，可以讓學(xué)生幫媽媽做家務(wù)。在父親節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生主動(dòng)的給下班回家的父親泡一杯茶，可以讓學(xué)生為父親揉揉肩、捶捶背等。

二、重點(diǎn)開(kāi)展以人為本的班級(jí)管理

班主任在對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的群體性特征對(duì)其展開(kāi)研究與思考，還需要通過(guò)以人為本的教學(xué)和管理理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)帶動(dòng)新課改發(fā)展的整體速度，建設(shè)新課改模式下的教育教學(xué)理念。

班主任需要和每一名學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而感受學(xué)生的內(nèi)心，挖掘?qū)W生內(nèi)心的看法與想法。然后把學(xué)生的想法進(jìn)行匯總和歸納，最終總結(jié)出一個(gè)綜合性的意見(jiàn)，以此應(yīng)用在日常管理工作中，或者經(jīng)過(guò)完善與優(yōu)化改變問(wèn)題的形式?；蛘撸嘀魅涡枰攸c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與課堂參與感。通過(guò)該方法能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主人。而這一教學(xué)理念正是新課改教育模式中“以人為本”的教學(xué)法則。基于該法則，班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的灌輸與引導(dǎo)，并且可以結(jié)合多元化的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深化理解。同時(shí)，班主任還可以基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度下對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的發(fā)展與延續(xù)，以此讓學(xué)生在思維延伸與展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)自信，滿足自己的學(xué)習(xí)需求。再如，在選取班干部的時(shí)候，可以先對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行民意調(diào)查，然后再根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)，挑喜歡出一些投票數(shù)量較高的學(xué)生，或者影響力較大的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的篩選與分析。在整個(gè)過(guò)程中，班主任需要始終秉承著公開(kāi)透明的措施與學(xué)生進(jìn)討論和交流，并且要在此基礎(chǔ)上尋求最佳的方法來(lái)選取班干部。通過(guò)該方法可以有效促進(jìn)學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展與提升，并且可以讓班主任的后期管理工作開(kāi)展更加順利。在班干部的幫助下，班級(jí)的整體發(fā)展質(zhì)量必然會(huì)得到一個(gè)較大的提升與進(jìn)步。

三、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心與日常

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育素養(yǎng)的培育與提升過(guò)程中，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)理念的灌輸與引導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中深入了解到提高自己的德育素養(yǎng)能夠?qū)ψ约何磥?lái)的發(fā)展與進(jìn)步起到什么作用，而且還能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與提升的過(guò)很中逐漸地建立起屬于自己的德育學(xué)習(xí)方法與德育表達(dá)措施。

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行以人為本的德育素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，需要綜合學(xué)生的日常生活、日常學(xué)習(xí)以及日常行為對(duì)其進(jìn)行思考和分析。然后在多個(gè)角度下觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和行為動(dòng)態(tài)。這樣，班主任可以確保在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題改進(jìn)自己的德育素養(yǎng)教學(xué)方法與策略。初中生已經(jīng)到了可以自己判斷是非對(duì)錯(cuò)的時(shí)候，而且對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力和感受能力也已經(jīng)有了一定的深度。對(duì)此，如果教師還是按照小學(xué)的管理辦法對(duì)初中生進(jìn)行管理，那么學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)方案的心理與情緒，甚至?xí)?duì)教師進(jìn)行語(yǔ)言上的攻擊。為了避免這一不良情況的發(fā)生，班主任在日常工作的開(kāi)展過(guò)程中可以結(jié)合關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生日常的方法對(duì)其進(jìn)行管理與教育。

綜上，班主任需要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、行為特征、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣等住處相應(yīng)的分析與判斷，進(jìn)而為改變自己的管理辦法采集意見(jiàn)與方法。而且班主任可以與學(xué)生積極地展開(kāi)談心活動(dòng)，通過(guò)談話的方式了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受，體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心需要?；蛘邚膶W(xué)生的個(gè)人、家庭方面對(duì)其進(jìn)行分析，從而為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助與支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張英娥.基于新課程改革背景下初中班主任管理工作探討[J].學(xué)周刊，2020（13）：165-166.

（作者單位：西和縣城關(guān)九年制學(xué)校）