高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

劉靜

【摘?要】在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有利于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，可以將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。因此，教師要重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，要充分利用語文學(xué)科的人文性，在教學(xué)中積極滲透傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得以發(fā)展。鑒于此，本文將探究高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

【關(guān)鍵詞】高中;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

現(xiàn)在我國教育的改革開展得如火如荼，高中語文教師應(yīng)該把握住這一股東風(fēng)，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，這樣才可以快速彌補(bǔ)當(dāng)前語文教學(xué)存在的不足，才不會出現(xiàn)教育發(fā)展跟不上社會發(fā)展的情況。所以，為了進(jìn)一步發(fā)揮語文教育的育人功能，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)工具，加快傳統(tǒng)文化的滲透效率，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，能同時(shí)感受傳統(tǒng)文化魅力，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德精神。

一、強(qiáng)化情感教育

要開展傳統(tǒng)文化教育，教師就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和想法，要鼓勵(lì)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)“百花齊放”，才能讓學(xué)生不反感語文學(xué)習(xí)。相反，如果教師一味抑制學(xué)生的天性和想法，就會適得其反[1]。因此，教師要強(qiáng)化情感教育，要以情感體驗(yàn)為主，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

比如在人教版高二語文《登高》教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析意象，描摹畫面，感悟意境，使學(xué)生體會杜甫無論窮達(dá)皆兼懷天下的愛國情懷來滲透傳統(tǒng)文化教育。如教師可以播放音頻和音效，讓學(xué)生想象“一老人在冷風(fēng)中步履蹣跚的登高”的畫面，而后讓學(xué)生煉字，即將文中的點(diǎn)睛詞句勾畫出來，分析詞句用在課文中的妙處。如“風(fēng)急天高”四字就準(zhǔn)確的點(diǎn)明了環(huán)境和氛圍，“猿嘯哀”、“渚清”、“沙白”則描述了周邊的景色，同時(shí)也奠定了課文的感情基調(diào)，能夠讓學(xué)生深切體會古詩文用詞用字的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

二、完善教學(xué)流程

學(xué)習(xí)和教學(xué)都要講究方式方法。教師采取的教學(xué)方式越科學(xué)，教學(xué)流程越完善，教學(xué)效率就越高。反之，教師如果沒有設(shè)計(jì)完善的教學(xué)流程，就不能實(shí)時(shí)把握住語文課堂教學(xué)節(jié)奏，不能將課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都串聯(lián)起來，這樣就會顯得課堂教學(xué)混亂無比。所以教師要鍛煉提升自己的觀察能力和靈活應(yīng)變能力，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)流程，這樣才能將傳統(tǒng)文化合理穿插在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

比如在人教版高中語文必修二《游褒禪山記》這一篇文言文中，教師要讓學(xué)生學(xué)會重點(diǎn)文言詞語和句式的結(jié)構(gòu)及其用法，要讓學(xué)生掌握即事明理，敘議結(jié)合，前后照應(yīng)的寫作方法，并學(xué)習(xí)作者“盡吾志”和做學(xué)問“不可不深思而慎取”的治學(xué)態(tài)度，就可以先引出一個(gè)話題，讓學(xué)生談一談對旅游的思考，然后讓學(xué)生一起朗讀課文，之后再引導(dǎo)學(xué)生歸納字詞，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，隨后再以小組或是游戲活動(dòng)的形式讓學(xué)生品讀鑒賞課文。教師將語文教學(xué)流程安排得明明白白，學(xué)生就可以跟著教師的節(jié)奏有序?qū)W習(xí)。當(dāng)然，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，多設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中能深化對傳統(tǒng)文化的理解。

三、拓展學(xué)生視野

“心急吃不了熱豆腐”。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)是一項(xiàng)龐大而又艱難的任務(wù)，教師不能操之過急，而是要徐徐圖之，要默默將傳統(tǒng)文化以平穩(wěn)和緩的方式滲透進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生有一個(gè)過渡適應(yīng)期，這樣學(xué)生的接受程度才會提高[2]。因此教師就要結(jié)合實(shí)際生活來拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生在潛移默化中改變對傳統(tǒng)文化的看法。

比如在人教版高中語文選修《夢游天姥吟留別》中，教師可以從作者李白入手分析，多講述關(guān)于李白的事跡。余光中在《尋李白》中寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐?！北磉_(dá)了對李白極高的贊譽(yù)。當(dāng)學(xué)生了解了李白在文壇上的成就后，再逐步分析《夢游天姥吟留別》，如分析“煙濤微茫信難求”、“勢拔五岳掩赤城”、“安能摧眉折腰事權(quán)貴”等句子的含義，了解“東海三仙山、五岳、謝公、白鹿”等文學(xué)常識，樹立詩歌的結(jié)構(gòu)“好奇——急切——興奮——悲觀——昂揚(yáng)”，明確詩歌中采用的藝術(shù)手法，如夸張、襯托。這樣一來，學(xué)生就能從不同的角度去感悟傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化。此外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談天姥山的歷史特色，滲透不同地域的風(fēng)土人情，就能加深學(xué)生的記憶，升華教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中是一個(gè)非常明智的決定。它可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對國家和民族的認(rèn)識，對樹立學(xué)生的思想，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)都有著不可替代的作用。同時(shí)，這也是確保我國傳統(tǒng)文化能一直傳承發(fā)揚(yáng)下去的重要舉措。因此，高中語文教師要立足于社會和國家的發(fā)展前景來實(shí)施語文教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感教育，完善教學(xué)流程，并通過結(jié)合實(shí)際生活來拓展學(xué)生的視野，這樣才能將傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)融為一體，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉智.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透教育研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：2.

[2]張衛(wèi)衛(wèi).在高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：267.

（作者單位：陜西省咸陽市興平市西郊高級中學(xué)）