高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

吳文云

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來(lái)源于生活，更應(yīng)用于生活，我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生提出“生活即教育”的理論.因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極將其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，即實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué).筆者從高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)出發(fā)，分析其生活化教學(xué)的幾點(diǎn)措施.

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

近年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的速度不斷加快，教學(xué)的理念和基本模式已經(jīng)發(fā)生很大變化，數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用也越來(lái)越突出，故而生活化數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)得到廣大教師的關(guān)注和重視.為加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并且提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)新生活化教學(xué)方法.

一、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用生活化教學(xué)方法，可以借助現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景或是問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí).教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，在激發(fā)學(xué)生積極性和求知欲的同時(shí)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多種能力.因此，教師需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，模擬現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率.在“函數(shù)及其表示”一課中，教師就可以從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景關(guān)系密切的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入函數(shù)情境中，使學(xué)生在情境中感知函數(shù)、理解函數(shù)，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用函數(shù)知識(shí)解決生活問(wèn)題，切實(shí)掌握函數(shù)知識(shí).生活化情境更加貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，有利于保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可積極采用生活化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的生活化教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍.

二、運(yùn)用生活化模式激發(fā)學(xué)生興趣

開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，運(yùn)用生活化模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，才能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的提升.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力是教學(xué)問(wèn)題研究中不能忽視的因素之一，學(xué)習(xí)興趣作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的重要因素，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是至關(guān)重要的.愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”就充分表明了興趣對(duì)學(xué)生的決定性作用.不論什么學(xué)科，只有讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心地感興趣，才能使學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加專注，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行研究和探索，在遇到困難和問(wèn)題時(shí)努力地尋找方法和答案，而不是輕易放棄和退縮.利用學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣開(kāi)展教學(xué)，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的和效果.對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣的道理，高中數(shù)學(xué)本身難度就較高，很多理論知識(shí)較為抽象難懂，高中數(shù)學(xué)知識(shí)相比初中和小學(xué)來(lái)說(shuō)難度更大，所需要的數(shù)學(xué)思維和能力更強(qiáng)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到吃力，容易因此而喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提升，利用學(xué)習(xí)興趣提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力有效方法之一就是開(kāi)展生活化教學(xué)，利用生活中常見(jiàn)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，教師受到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的影響，往往習(xí)慣采用單一的教學(xué)模式，偏重于教學(xué)效率的提升，而忽視教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥乏味，固定的教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以提升.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用多種教學(xué)模式，將生活中常見(jiàn)的教學(xué)模式融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.教師可以運(yùn)用當(dāng)前流行的多媒體教學(xué)模式開(kāi)展生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，通過(guò)對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體和形象，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，利用這種生活中常見(jiàn)的情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平.

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

疑問(wèn)是學(xué)生思維發(fā)展的來(lái)源，也是結(jié)果，故而教師需要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察和感知生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，并且提高學(xué)生的思考能力和探究能力，使其主動(dòng)尋求解決方法.將生活化教學(xué)方法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展具體的教學(xué)：首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣.學(xué)生只有主動(dòng)、善于且習(xí)慣觀察，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，觀察是運(yùn)用生活化教學(xué)方法的前提.其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考生活與教學(xué)內(nèi)容，并且敢于創(chuàng)新.在深入思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，尋找解決問(wèn)題的方法，并且提出自己的意見(jiàn)和想法，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力.例如講解空間幾何體的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中常見(jiàn)的幾何體，以這樣的幾何體為案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的哪些方面使用這樣的幾何體、幾何體的實(shí)際作用等問(wèn)題，并且在教學(xué)過(guò)程中解決這些問(wèn)題.

四、利用生活化語(yǔ)言加強(qiáng)學(xué)生理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用生活化語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)狀態(tài)對(duì)教學(xué)效果的影響也是不容忽視的.教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，直接向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸和引導(dǎo)，掌控著教學(xué)的進(jìn)度和方向，決定著教學(xué)的模式和過(guò)程，可以說(shuō)，教師的教學(xué)狀態(tài)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)自身的教學(xué)語(yǔ)言和狀態(tài)不夠重視和注意，部分年齡較大、教齡較長(zhǎng)的教師，由于有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，數(shù)學(xué)教學(xué)能力和水平較高，教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言較為專業(yè)和書(shū)面化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于專業(yè)的數(shù)學(xué)理論和方法難以聽(tīng)懂，理解起來(lái)較為困難，但是教師卻未曾察覺(jué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度和效率與學(xué)生的實(shí)際掌握情況和需求不符，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，也無(wú)法真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升.還有部分教師，教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)能力和水平有待提升，教學(xué)綜合素養(yǎng)較低，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)專業(yè)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和難度較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容，往往不會(huì)進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化，不會(huì)用較為通俗的語(yǔ)言進(jìn)行講解，仍舊采用生澀難懂的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)理解上出現(xiàn)問(wèn)題和偏差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以真正掌握其精髓，影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升.因此，要想真正地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，一定要善于利用生活化的語(yǔ)言，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行綜合轉(zhuǎn)化，利用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將自己的一些經(jīng)驗(yàn)和方法傳授給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握，從而達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

五、利用生活中案例構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要利用生活中的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建.數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)說(shuō)到底是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)能力和技巧，從而更好地解決生活中的問(wèn)題.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能單純地停留在考試上，而是要學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的能力和方法，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以利用生活中的數(shù)學(xué)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提升學(xué)生思考和探究的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.教師利用生活中的案例，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)資源多收集一些生活中的數(shù)學(xué)案例和習(xí)題，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，將書(shū)本上生硬有距離感的案例換為學(xué)生生活中常見(jiàn)的案例，引發(fā)學(xué)生積極思考和探究，加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握.同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活化案例的收集和創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，到生活中收集相關(guān)的數(shù)學(xué)案例，或者利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)案例的創(chuàng)作，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題匯編，然后再開(kāi)展數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，鍛煉學(xué)生反向的數(shù)學(xué)思維和能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性.對(duì)于實(shí)踐性較高的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行生活化案例還原，利用生活中的工具和素材，親自動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)案例實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，掌握更多的數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，提升學(xué)生自主探究和深入思考的水平， 更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升.

六、將教材內(nèi)容與生活緊密結(jié)合起來(lái)

應(yīng)用生活化教學(xué)法開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.教師需要將抽象的知識(shí)利用具體、形象的生活展示出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更接近，提高學(xué)生積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.教師在使用生活化教學(xué)方法時(shí)，不僅能夠提升教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.高中數(shù)學(xué)教材中很多知識(shí)都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，教師將教材內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，這個(gè)過(guò)程需要教師注意知識(shí)的內(nèi)涵，在生活中捕捉情境，使學(xué)生能夠利用生活中的案例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).例如“函數(shù)與方程”的教學(xué)中，教師可將函數(shù)方程在生活中的運(yùn)用作為教學(xué)案例，深化學(xué)生對(duì)函數(shù)方程的理解，使學(xué)生掌握運(yùn)用方法，提高學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生活的緊密結(jié)合，突出生活化教學(xué)的作用.

七、展開(kāi)生活化的課后復(fù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的生活化.在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，我國(guó)進(jìn)入信息化發(fā)展時(shí)代，學(xué)生的課后生活與手機(jī)、計(jì)算機(jī)等密不可分.教師可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)以及考點(diǎn)等內(nèi)容分類(lèi)、整理，而后利用這些知識(shí)點(diǎn)建立題庫(kù)，并且將相關(guān)的試題進(jìn)行分類(lèi)，逐漸增加習(xí)題的難度，在學(xué)生完成后自動(dòng)判斷是否正確.采用這樣的方法，能夠促使學(xué)生積極展開(kāi)課后復(fù)習(xí)，且學(xué)生有效利用信息技術(shù)不僅有利于提高學(xué)生鞏固知識(shí)的有效性，還能夠提高學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用.此外，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣能夠提高學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)的積極性，且利用學(xué)生的課后習(xí)慣展開(kāi)復(fù)習(xí)，可以將學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，在習(xí)慣上實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化.可見(jiàn)，生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要具有靈活性.

八、開(kāi)展生活化評(píng)價(jià)增進(jìn)師生關(guān)系

在師生關(guān)系上，教師也要注意利用生活化方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化.師生關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響是眾所周知的，緊張的師生關(guān)系必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和質(zhì)量，也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果難以提升.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師往往采用嚴(yán)肅苛刻的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，忽視學(xué)生的進(jìn)步，偏重對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師感到畏懼排斥，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然也提不起興趣和信心，嚴(yán)重影響師生關(guān)系的建立和維護(hù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響.因此，教師可以采用生活化評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，用熱情積極和藹的態(tài)度開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，多鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行生活化交流和溝通，了解學(xué)生的真實(shí)訴求和實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo).教師可以將生活中寫(xiě)信的方式運(yùn)用到數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題寫(xiě)到信中，避免面對(duì)面交流的尷尬，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升.

將生活化教學(xué)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并且可提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，提升教學(xué)效果.但不是所有的知識(shí)都適合應(yīng)用生活化教學(xué)法，需要教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)且靈活地運(yùn)用生活化教學(xué)方法，保證生活化教學(xué)的作用，提升其價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李金玉.生活化案例在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（8）：236.

[2]戴小挺.生活化教學(xué)理念對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：17.

[3]顧曉莉.回歸本真，鍛煉思維品質(zhì)：高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（27）：61-62.

[4]張延華.“生活化教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)中的滲透與實(shí)踐分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（32）：233-234.