初中九年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略方針

張利功

【摘要】隨著新課程改革對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)模式的不斷深化改造，教師依據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，積極把中學(xué)生求知的欲望激發(fā)出來，并把中學(xué)生培養(yǎng)成追求知識(shí)的人才，使中學(xué)生成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主角，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的.本文結(jié)合九年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容與教育教學(xué)原則，研究九年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略方針.

【關(guān)鍵詞】九年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是一門特別重要的基礎(chǔ)學(xué)科.學(xué)好數(shù)學(xué)是每名學(xué)生的基本素養(yǎng)，它有助于中學(xué)生思維體系的初建，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有著強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義.教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，促使他們的數(shù)學(xué)能力水平得到提高，從而促使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這有助于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)開展.

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念仍存在不合理之處

在新課程改革之前，教師作為初中數(shù)學(xué)課堂的主體，其相關(guān)教學(xué)理念較為落后，遏制了中學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也得不到激發(fā).不過，在新課程改革的推動(dòng)下，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂特別注重以學(xué)生為主體，這使得中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變成了主動(dòng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得發(fā)展.

（二）教師的素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)在的學(xué)校眾多，招收的教師能力水平也不一致，有些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理能力不足，這使得初中數(shù)學(xué)課堂不能蓬勃發(fā)展.還有部分教師會(huì)把一些自身的不好情緒帶到教學(xué)工作中去，這對(duì)教學(xué)是不利的.因此，教師要擺正自身的心態(tài)，接受新時(shí)代教學(xué)理念，促使學(xué)生嶄新發(fā)展，這對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂是有利的，可使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升.

（三）教學(xué)形式單一，無法做到因材施教

我國教育采用班級(jí)授課制，這樣會(huì)導(dǎo)致每名學(xué)生不能按照自身發(fā)展的需要進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，在新課程理念下，教師要進(jìn)行多樣化教學(xué)，盡可能做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這有利于初中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

二、九年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

初中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容會(huì)隨著學(xué)生年齡和能力的增長逐漸加深.教師在每一堂課的教學(xué)之前都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排合適的內(nèi)容.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以大致將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生.學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)知識(shí)積累的程度不同，會(huì)逐漸導(dǎo)致他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)斷層的情況.相同的授課內(nèi)容，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度是不相同的，教師在授課過程中應(yīng)該注意學(xué)生之間的差異，為他們制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo).對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師可以嘗試為他們進(jìn)行知識(shí)拓展，幫助他們更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí);對(duì)于中等生，教師可以要求他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上多加練習(xí);對(duì)于學(xué)困生，教師可以要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊.教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步得更快.當(dāng)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科.

三、提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施與策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度較大，教師不能一味地追求成績，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.凡從事九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師大都有這樣的感受：題目講的不少，試題也天天在做，重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可到頭來學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提升并不顯著.因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，可以沿用一些平常的方式來教學(xué)，但是要給學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間，讓他們接受知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí).真正給學(xué)生的思維活動(dòng)提供一個(gè)空間，讓他們更加積極地參與學(xué)習(xí)，這樣才能使他們的數(shù)學(xué)能力水平得到提升，才能使他們得到全面發(fā)展.

（二）合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)

到了九年級(jí)，中考在即，任務(wù)加重，為了能夠得到充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)教師依然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們想快速地把初中的數(shù)學(xué)知識(shí)一下子都灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子之中，這樣會(huì)使學(xué)生感到乏力，有時(shí)心態(tài)不好的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)過激行為.因此，教師要在新課程改革的推動(dòng)下，真正地理解教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵，把學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的海洋中解放出來，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)、合理的安排與指導(dǎo).

例如，在“一元二次方程的解法”的教學(xué)之中，教師可以在為學(xué)生引出相應(yīng)的降次解題思想之后，先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后針對(duì)相應(yīng)的課本知識(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)工作，使他們做出新的嘗試，形成有效的思路與解法，從而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，使得他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù).

（三）合理利用數(shù)學(xué)教材

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要立足于教材科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué).為了學(xué)生的未來發(fā)展，教師不能僅完成教材上的教學(xué)任務(wù).九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間是比較緊張的，教師必須挖掘數(shù)學(xué)教材上的“增長點(diǎn)”，對(duì)教材中安排的例題、練習(xí)題等要多進(jìn)行思考，不能簡單地因?yàn)槟切┦腔A(chǔ)知識(shí)而不重視它們，要通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解使學(xué)生能夠做到舉一反三，這有利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到提升.

（四）及時(shí)接受反饋，調(diào)整教學(xué)模式

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于思想性格較為感性的學(xué)生來說，要想學(xué)好數(shù)學(xué)是一件比較艱難的事，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抗拒.在學(xué)習(xí)過程中，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不相同的，教師要在授課過程中與學(xué)生及時(shí)溝通，及時(shí)接收學(xué)生的反饋，從而調(diào)整自己的授課方式.對(duì)于布置的課后習(xí)題，教師要及時(shí)批改，以此判斷學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度.對(duì)于學(xué)生不理解的地方，教師要進(jìn)行反復(fù)講解，直到學(xué)生明白為止.除此之外，教師還需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，從而使每名學(xué)生都能汲取知識(shí)，促使所有學(xué)生一起進(jìn)步.

（五）趣味性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)過程.在學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)層次存在差異性，而對(duì)知識(shí)理解產(chǎn)生偏差.因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要深入數(shù)學(xué)教材，并根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具有趣味性的教學(xué)，以便學(xué)生可以更好地鍛煉思維意識(shí).

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)圖像”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不易理解“二次函數(shù)圖像是一條拋物線”這個(gè)概念，直接把定義向?qū)W生講述他們肯定不會(huì)理解.筆者會(huì)根據(jù)課本的知識(shí)點(diǎn)對(duì)這個(gè)概念加以適當(dāng)描述.筆者在講臺(tái)上認(rèn)真地向?qū)W生講解函數(shù)的圖像，手里還攥著粉筆.忽然，“千里之外”有名學(xué)生居然在課上吃辣條，筆者猛地?fù)]動(dòng)手臂，將手中的“武器”向那名學(xué)生拋過去，然后嚴(yán)厲地高聲大喊，“居然敢上課吃辣條”.剎那間，話鋒一轉(zhuǎn)，“剛剛老師給同學(xué)們演示了一下二次函數(shù)圖像的路徑，如果把平行的地面看作一個(gè)X軸，那么相對(duì)的Y軸顯而易見.”當(dāng)筆者與函數(shù)圖像融為一體時(shí)，經(jīng)手臂拋出粉筆的狀況就正好在平面直角坐標(biāo)系中劃過一個(gè)弧度.這樣，通過一段小插曲可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（六）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師為了確保課堂的高效性，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，必須聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用，將課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系，才能更好地幫助學(xué)生理解課堂上所學(xué)的知識(shí)，打破傳統(tǒng)只依靠教師講述的授課模式.教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生做課堂的參與者而不是旁觀者，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo).教師在此過程中必須加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，避免出現(xiàn)一堂課始終只有那十幾名學(xué)生回答教師問題的現(xiàn)象，要讓所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.為了更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師必須實(shí)行“理實(shí)一體化”的教學(xué)方式，這有利于初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)效果獲得顯著提升.

例如，在教學(xué)“投影與視圖”這一課時(shí)，班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的空間立體思維意識(shí)不強(qiáng)，因此筆者借助多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行詮釋，利用生活中一些常見的圖形，把它們的三視圖展示給學(xué)生，同時(shí)利用實(shí)際模型進(jìn)行講解，讓學(xué)生在兩種模式的配合之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，使相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系得到完善，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到顯著提升.

（七）利用現(xiàn)代化技術(shù)，剖析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在新時(shí)代的發(fā)展理念下，現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂是很有利的，它能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得簡便，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平得到提高.況且初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)一直以基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門難、精通難、提升難，這給初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了很多困難.教師借助現(xiàn)代化技術(shù)模式進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)與中心對(duì)稱”時(shí)，筆者借助多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)作圖的步驟.通過多媒體技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升.同時(shí)，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念知識(shí)講解時(shí)，通過相應(yīng)的多媒體教學(xué)練習(xí)能夠有效地檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的效果，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，這有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

綜上所述，九年級(jí)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)完全不同于初中其他年級(jí)的教學(xué)，其具有獨(dú)特性.教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考量，才能使學(xué)生更好地去學(xué)習(xí).教師要堅(jiān)守住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主陣地，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績獲得提高，促進(jìn)其全面發(fā)展.

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