如何促進語文學習中的正遷移

唐友

遷移是教育心理學的常用術語。遷移是一個進修或認知于另一個進修或認知的潛移默化。那么正遷移就是一個進修或認知于另一個進修或認知的提升功用。賈德的概括化學說不僅以為上下二種就學理包括的道理原則的相似是遷移的前提，也突出就學者于道理原則的概括和類化是遷移產生的重點?？梢灾v賈德的一家之言更周全地體現(xiàn)了遷移的根本。在語文進修里如何推進正遷移，不出現(xiàn)負遷移是我們需要不斷探索的永恒問題。

一、認知結構的正遷移

第一，歸納。學習過一章之后，盡量歸納一下該章典型題型有哪些（通過練習題尤其是參考書），高中考熱點問題是什么，解題過程中有什么技巧、思路和方法。運用如此思路方法和技巧解題過程中易錯在哪里。經(jīng)過歸納可以提升學習效率，確實掌握解決問題的技巧、思路和方法，最大程度不出現(xiàn)錯誤，不形成負遷移。

譬如：1.說明文的歸類。（1）事理性的，事物性的，這是據(jù)說明事物來劃分。（2）活躍的說明文，樸實的說明文，這是據(jù)說明文用語特色來分類。

2.邏輯，時間，空間，這是據(jù)說明文順序進行分類。邏輯順序的具體劃分：具體——概括，一般——個別，特征——用途，本質——現(xiàn)象，局部——整體，結果——原因，次——主。典型的考題：此文用了什么說明次序？作用怎么樣？答題的標準化格式：此文用了__________的說明次序對__________予以闡明，這樣條理性成為說明的特征。（第一空應填具體的次序，第二空應填事理或事物名字。若是道理性說明文，但又不及確切表達，可運用“道理”“科學道理”等不甚精確的用語表達）

3.說明的方法。（1）常見的說明方法有：摹狀貌，舉例子，引用，打比方，分類別，下定義，作詮釋，列數(shù)字，列圖表。（2）常見說明方法的作用：①分類別：用分類法對對象的特色、道理，予以申明，讓脈絡性使申明更清晰。②舉例子：經(jīng)過列舉詳細的例子對對象的特色或者道理予以申明，進而非常具象。③作比較：把__________與__________進行比較，把事物的特點、事理突顯出來了。④作詮釋：予以具體的對象的特點、道理闡釋申明，讓通俗易懂變成說明的特色。⑤打比方：將__________比作________，進而把對象的道理、特色、狀貌生動地說明清楚。⑥摹狀貌：把對象的特色、道理予以形象化的寫法，讓狀貌形象成為說明特色。⑦下定義：用扼要真諦的用語予以展現(xiàn)，進而把事物的特點、道理更真義、更實質、更綜合地展現(xiàn)出來。⑧列數(shù)字：把對象的特點、道理用詳盡的數(shù)字予以說明，使其更形象更精確更有說動力。⑨列圖表：把對象的特色、道理用列圖表的方式予以申明，這樣更簡明和直觀。⑩引用說明有四種樣式——A.引具體的例子;B.引具體的數(shù)據(jù)（作用同列數(shù)字）;C.引諺語、名言、格言;D.引逸事妙聞、傳說傳聞、消息報導、暗語等。

4.品析說明文的語句。（1）對于全文語句的欣賞，常常從兩個方面談：A.準確度;B.形象生動度或簡明平實度。準確是一般說明文的共同特征。形象生動度或簡明平實度是針對不同語言風格來講的。解答這種評析全文用語特色的問題，肯定要針對篇章具體內容來講解，可以摘取一句話當做事例。規(guī)范性的答題格式如下：此篇文章十足反映了語言精確、簡明平實、活躍的特色，例如“……”一語，真的精確簡潔地說明了對象“……”的特點、事理，像這樣的例子文章中還有很多。（2）就某一個詞、句、篇的賞析，作用與上同。如下考查形式體現(xiàn)字詞的作用：A.加點字詞有什么作用？B.能否替換為另一個字詞？C.加點字詞可否不用？A類題經(jīng)常需伴隨申明用語的精確度（有時是反映用語活躍度）的特色來回答。B類題需在回答里對照兩者的異同。C類題需附上“刪除后與人們領會客觀對象的原理矛盾或不切合客觀事實”一類的表達。

5.說明文寫法賞析。（1）談規(guī)范性的答題模式要伴隨說明方法，以下：此文主要應用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特點或事理），讓說明……。（2）談規(guī)范性的答題模式要闡釋修辭手法，如下：此是一篇活躍的說明文章，大量地應用了多種修辭手法，闡明了……（內容），使形象生動。（3）記敘、描述讓申明更具體更有形狀，要結合各種表達方式講;抒懷議論讓說明帶有濃厚的感情。據(jù)此，規(guī)范性的答題模式如下：此文綜合使用了多種表達方式，說明以外，還譬如……（據(jù)內容選擇記敘、描寫、抒情、議論），譬如……（具體舉例子），就是……（表達方法）的應用，把具體狀貌，充滿情感地灌注到說明里。

6.說明語段的效果。此種題，可以從三個方面進行講解分析：（1）結構效果：帶出下文、前勾后連。申明語段，有時在篇章在前頭，還起著帶出申明事物或者申明道理的效果。（2）內容的效果。概括全文的效果。（3）結合說明方法談。通過……的說明方法，說明了……（事物特點或事理），讓說明……（作用）。

第二，辨別比較。類似的事物，放在一起，辨別差異。例如同義、近義、形近、諧音的詞的比較，可以幫助我們精確理解詞義，形成正遷移。書評，讀后感，列表比較，就可以準確了解兩種文體的區(qū)別，形成正遷移。

第三，調整學習程度。根據(jù)學生的認知水平，調整學習程度。

第四，溯源形成正遷移。純粹教漢字，可能會難記、枯燥，但講述漢字的由來，則會讓學生興趣盎然。例如，前人認為，“心”字的原本意就是中樞，這個“心”字像一個心臟器官的樣貌。前人錯誤地覺得“心”是頭腦的器官，是人體器官的駕馭，所以認為“心”也是情感、學說、意念的通稱。前人認為，中樞在身體的中央位置，所以“心”也有中間、中心的意思，凡是與“心”相關和以它為偏旁的字，多數(shù)都與人的情感、意念、學說相關，譬如性、忠、志、忝、怕、恭等。

二、學習方法的正遷移

心理學家梅爾頓和馮克拉克姆提出：“學懂如何進修顯示一種就學的永世永遠現(xiàn)象，這種征象會在進修實踐之后恒久留存?！边@表明進修方法是可以遷移的，正遷移的進修方法能提升學習效率的。

第一，注意學法教授。

1.培養(yǎng)興致?，F(xiàn)實沉重的學習壓力好像可以隨時壓垮一個童真的孩子。逐漸增多的厭學、逃學、情緒失控的青少年大軍，對于這些人來講，學習已經(jīng)成為了一件極為痛苦的事?；谶@種大環(huán)境，“放養(yǎng)式教育”“佛系教育”“快樂教育”被越來越多的父母接受，可有些父母在實施時卻掉入了陷阱。什么是“快樂教育法”？其實，孔夫子很早就發(fā)現(xiàn)快樂教育的這個規(guī)律：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍詹亍に官e塞的看法是“快樂地學習就是最有效率的學習方法”。他也經(jīng)過大量的研究探索，證明了此觀點?！翱鞓方逃贝_能引發(fā)學習者的進修興致。這種教育方式，似乎是既減輕了老師和父母的辛勞，也減輕了孩子的學習辛苦，好像是一個絕佳的方法，但是卻有教育專家對于“快樂教育”闡釋了自己的不同觀點。西方人倡導的“快樂教育”被介紹到中國來，其實在西方也只是一些人的一種美好的愿望，而我們所謂有的學者卻要按自己的理解去實施，最后就成了“毒雞湯”，貽害無窮。但是許多家長老師被所謂只知皮毛的有些學者灌輸，而津津樂道，深信其中。復旦大學的錢文忠教授認為，學生在學習過程中肯定存在著“痛苦”，想給孩子提供過分的快樂，那就需要對孩子不停地退步，這會使孩子愚昧無知。其實錢文忠教授的話很有道理。若孩子感到學習痛苦，父母就不讓他上學、不做作業(yè)，那么就違背了教育的宗旨?！翱鞓方逃钡恼嬲x是什么呢？其一，尊重孩子的發(fā)育規(guī)律。學習者處在不同年齡段，進修知識的難易程度是有差別的。父母必須尊重孩子的發(fā)育規(guī)律，不能揠苗助長。否則將使學生倍感進修是一個極度艱難的事情。其二，激發(fā)興趣。父母不能過分逼迫孩子去接受新知識，寓教于樂?？鞓方逃安坏扔诜趴v”?！翱鞓方逃笔菫榱颂剿鞒鲆粋€最有效的學習方法，不讓孩子出現(xiàn)恐學、厭學的怪象。但是“快樂教育”不是放縱、隨心所欲。父母要深刻理解“快樂教育”的真正含義。

2.掌握十大積習。（1）記誦的積習。課文背誦六法：①線索法。在教師的指導下，學生弄清文章的結構層系，了解文章的內在倫理聯(lián)系，把結構層系作為記誦線索。例如《醉翁亭記》里第三段的線索是：游——宴——歡——醉?！独恰返木€索是：遇——懼——御——殺——評。運用此條線索，學生定能準確而快速地記誦。②串連法。A.層次法。對于篇幅長的文章，可將其分為幾個局部，一個局部一個局部地記，然后順次把各個局部聯(lián)結。如背《春》：可先背春草畫，再背春花畫，接著背春風畫，然后春雨畫，最后背迎春畫。最后再把這幾幅圖畫聯(lián)結起來，水到渠成。B.關聯(lián)詞法。如記誦《回憶我的母親》最后兩個部分，學生可以尋出牽連用語，串連成誦。③支柱法。重點詞、句是支柱，就像蓋房子的柱子，撐起房子輪廓。其他次要詞、句，就圍繞支柱填充就好了。如背《岳陽樓記》：先捉住警語，作為記誦的支柱，搞清課文的脈絡，極大促進背書效率。正文的警語是“先天下”兩句，有此理想才能達觀。背《陋室銘》：把“斯是陋室，惟吾德馨”作為全篇支柱，再從三個層系背誦。④欣賞法。從文中尋覓美妙的詞句，講出來由，有情感地誦讀，同學競相交流，奇文共賞。如《愛蓮說》《春》等，分別標注出有關清詞麗句，通過聽音頻或看影像，及多次聲色兼具的誦讀，形成內心的影像。⑤圖畫法。就是記誦文章時，借助文中插圖，讓文章的用語在腦海中立體地呈現(xiàn)出來。有些詩章無插圖，學生可以據(jù)詩篇內容與意象，出手畫圖配詩。如《江南春》《望天門山》《錢塘湖春行》等，學生皆可以繪若干幅圖，據(jù)畫回溯，畫文聯(lián)絡，快速風趣地借畫成誦。⑥對照法。即對照句式的特色來記背。如記誦《白楊禮贊》第7段，抓住先抑后揚和四個排偶反詰的句子特征。記誦《愚公移山》其三段則需對照會話兩邊的口氣：智叟的語句是嘲笑，愚公則是先斥責后反駁。這樣，從對照里抓住了特征，有效率。（2）閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。（3）推敲語言文字的習慣。（4）積累語言材料的習慣。（5）記日記的習慣。（6）規(guī)范地書寫的習慣。（7）專注地聽人說話的習慣。（8）講標準漢語、措辭禮貌的習慣。（9）勤思考、愛質疑的習慣。（10）勤查工具書的習慣。要有廣闊的視野，就要廣泛閱讀古今中外的文章。邊讀邊記，胸有成竹。學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。預習變成積習以后，不僅能更好地攻讀新課，而且還能提升自研語文的能力。讀萬卷書，行萬里路，還得不斷實踐，去寫?？傊?，只有方法正確，才能效果好，才能形成正遷移。

第二，分步糾正偏頗。1.太過夸大文化性而大意用具性。2.太甚夸大學習者體悟而淡化師長指導。3.太甚夸大外貌互助而減弱深層自立感悟。這三大聯(lián)系處理好，學習者的語文進修才能形成正遷移。

第三，借鑒他山之石。利用網(wǎng)絡，搜集好的進修手段，借鑒名師、學霸的進修方式，努力堅持使用。第一步，速讀。預習一篇課文，先要速讀一遍。遭遇不認識的字詞，需要查找字典、辭書，排除阻礙。只有搞好這些前期預備事情，才能順利地誦讀文章，認識文章基本意思，并逐漸深入對文章的領會。譬如：《岳陽樓記》里，“浩浩湯湯”中的“湯”（shāng）讀不對，詞義是“江河水大而猛”。第二步，細讀。試著深刻地理解字句段章的含義等。例如，預習《孔乙己》，為何說“立著飲酒而衣著大褂的絕無僅有的人呢”？帶著疑問，用心聽老師講解，屆時，就自然詳明了。

[作者通聯(lián)：唐 友，黑龍江富錦市第二中學]