高職院校招生及人才培養(yǎng)就業(yè)的聯(lián)動機制研究

摘? 要：在新時期，高職院校招生、人才培養(yǎng)及學(xué)生就業(yè)都面臨著較多需要解決的難題，很多高職院校將招生、人才培養(yǎng)及學(xué)生就業(yè)剝離開來，導(dǎo)致部分專業(yè)、部分學(xué)生就業(yè)難的問題格外突出，一些難以就業(yè)的專業(yè)自然也受到影響，呈現(xiàn)出招生困難的現(xiàn)狀。該文主要對高職院校構(gòu)建招生和人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制的內(nèi)涵、意義、困境以及具體策略進行分析，以期從根本上解決高職學(xué)生就業(yè)難的問題。

關(guān)鍵詞：高職? 招生? 人才培養(yǎng)? 就業(yè)? 聯(lián)動機制

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（c）-0079-03

Research on the Linkage Mechanism of Higher Vocational College Enrollment and Talent Training and Employment

HUANG Li

（Hunan Technical College of Railway High-Speed， Hengyang， Hunan Province， 421001 China）

Abstract： In the new era， higher vocational college enrollment， talent training and student employment are facing many problems that need to be solved. Many vocational colleges and universities separate enrollment， talent training and student employment， which leads to the problem of difficult employment of some majors and some students are particularly prominent. Some of the majors that are difficult to obtain employment are naturally affected， showing the current situation of difficult enrollment. This paper mainly analyzes the connotation， significance， difficulties and specific strategies of the linkage mechanism of enrollment， talent training and employment in higher vocational colleges， in order to fundamentally solve the problem of employment difficulties for higher vocational students.

Key Words： Higher vocational education; Enrollment; Talent training; Employment; Linkage mechanism

高職院校的生源來自初中、中職及高中，分為三年制高職及五年一貫制高職兩種。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高職院校的數(shù)量、招生人數(shù)都在不斷增多，開設(shè)的學(xué)科專業(yè)也越來越豐富，人才培養(yǎng)方面積極開展教學(xué)改革，但是高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量并不高，而且能夠堅持從事該專業(yè)相關(guān)崗位的畢業(yè)生并不多?？梢姡芏喔呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)了3年或者5年的專業(yè)，并沒有應(yīng)用到實際工作中，造成了學(xué)習(xí)時間的浪費。倒推問題的本源來看，高職院校在招生時并沒有隨時調(diào)整方案，造成了人才培養(yǎng)的誤區(qū)，影響了學(xué)生就業(yè)。因此，在高職院校建立招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制十分必要。

1? 高職院校招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制概述

招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)展現(xiàn)出了高職院校學(xué)生培養(yǎng)的全過程，但是有些學(xué)校將這3個環(huán)節(jié)進行了徹底的分割，招生辦、學(xué)院辦及就業(yè)辦雖各司其職，但是無法形成良好的溝通協(xié)調(diào)，導(dǎo)致原本的“直線型”人才培養(yǎng)方案成為了“曲線型”[1]。因為招生和學(xué)科專業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生資質(zhì)及特長會影響其專業(yè)能力，受到市場影響，又會導(dǎo)致就業(yè)問題，3個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，處理不好就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)“走彎路”的情況[2]?？傮w來看，招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制即以就業(yè)為基礎(chǔ)設(shè)置學(xué)科專業(yè)、進行招生并展開人才培養(yǎng)，其在形成“鐵三角”定律之后，能夠解決當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低、畢業(yè)后頻繁跳槽、缺乏就業(yè)競爭力等問題。

2? 高職院校招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制的發(fā)展困境

2.1 學(xué)科專業(yè)建設(shè)跟不上時代發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校仍然呈現(xiàn)出“同質(zhì)化”的辦學(xué)現(xiàn)象。為了能夠擴大招生，很多高職院校都在增設(shè)院系及專業(yè)，原有的專業(yè)還沒建設(shè)好，新增專業(yè)又占據(jù)了大量的發(fā)展資金。對于高職院校來說，這種發(fā)展模式只會削弱優(yōu)勢學(xué)科，降低人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且高職院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)及調(diào)整的速度跟不上時代發(fā)展的速度，在高職院校專業(yè)設(shè)置中仍然以較為傳統(tǒng)的機械、電工、數(shù)控、維修、導(dǎo)游、酒店管理等專業(yè)為主，忽視了對現(xiàn)代信息技術(shù)的重視，沒有加強對學(xué)科專業(yè)信息化、智能化的改進。

2.2 人才需求變化快增加教學(xué)難度

在全球經(jīng)濟一體化背景下，市場千變?nèi)f化，很多專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)出現(xiàn)了市場飽和，如果繼續(xù)開設(shè)此類專業(yè)，人才培養(yǎng)難度及教學(xué)難度都會增大，高職院校必須將該校學(xué)生培養(yǎng)的出類拔萃，畢業(yè)生才能在飽和的市場中抓住就業(yè)機會。這給學(xué)生和學(xué)校都增添了壓力。因此，為了解決就業(yè)難和人才培養(yǎng)難的問題，應(yīng)該在開設(shè)各專業(yè)學(xué)科之前，就做好市場及就業(yè)方面的調(diào)研，對學(xué)校專業(yè)學(xué)科設(shè)置進行靈活處理，不能總是故步自封。

2.3 生源不斷減少導(dǎo)致招生壓力大

就當(dāng)前來看，我國高職招生面臨著生源不斷減少的壓力，很多高職院校招生都是一大難題，設(shè)置的班級編制招不夠?qū)W生，直接影響后期教學(xué)的開展[3]。雖然國家開放了二胎政策，但是最早開放二胎出生的孩子還未到上學(xué)年齡，而且“二胎熱”之后，人們開始回歸理性，每年應(yīng)屆初高中畢業(yè)生的數(shù)量很難再攀新高。加上普本、獨立本科院校的增多以及擴招，高職所能招收到的學(xué)生越來越少，生源質(zhì)量也越來越差。甚至有些高職專業(yè)在本科院校都有開設(shè)，比如學(xué)前教育、計算機、機械工程專業(yè)等，高職畢業(yè)生和本科同專業(yè)畢業(yè)生相比缺乏競爭力[4]。

2.4 學(xué)生難以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)

高職院校一般會為應(yīng)屆畢業(yè)生聯(lián)系就業(yè)單位，盡量保障所有應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)生都有工作，自己找不到工作的學(xué)生可以尋求學(xué)校的幫助，但是最終結(jié)果是高職學(xué)生就業(yè)快、失業(yè)也快。很多高職學(xué)生對就業(yè)期望過高，對自己就業(yè)的單位多有不滿意，認為基層工作辛苦、不能腳踏實地的工作，出現(xiàn)頻繁跳槽的情況。還有些學(xué)生目光短淺，只看到短期利益，不想從基層干起，放棄自己的專業(yè)，導(dǎo)致之后一事無成。

3? 高職院校招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制的實施策略

3.1 以市場為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)科及班級設(shè)置

3.1.1 優(yōu)化學(xué)科設(shè)置

進入到新時代，高職院校有必要重新審視內(nèi)部專業(yè)學(xué)科的設(shè)置，將一些市場就業(yè)壓力大、缺乏前景的專業(yè)進行班級建制、招生數(shù)量的縮減，甚至是直接取消這些專業(yè)。尤其是學(xué)校沒有優(yōu)勢師資及實訓(xùn)室力量的專業(yè)學(xué)科，也可以取消設(shè)置。高職院校要對學(xué)校優(yōu)勢有明確的認知，并基于市場人才需求情況來重新調(diào)整設(shè)置學(xué)科，以確保該校畢業(yè)生都能夠成為市場所緊缺的人才，提高各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

3.1.2 設(shè)置人才定制班

為了解決應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題，高職院校建設(shè)招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制還可以通過設(shè)置人才定制班來實現(xiàn)。人才定制班的合作企業(yè)一般是大型醫(yī)院、大型工廠企業(yè)、大型的連鎖酒店等，一個人才定制班的人數(shù)可以在30人左右，學(xué)生可以在入校時就與用人單位簽訂協(xié)議。人才定制班不僅未來在相應(yīng)單位實現(xiàn)就業(yè)，還可以得到用人單位提供的學(xué)費資助、獎勵金等，在校期間還可以直接參與到企業(yè)實習(xí)中，真正實現(xiàn)了招生、人才培養(yǎng)及就業(yè)的聯(lián)動。

3.2 重視校內(nèi)實踐，建設(shè)雙師型教學(xué)團隊

3.2.1 創(chuàng)新校內(nèi)實踐實訓(xùn)活動

在大國工匠理念的支持下，高職院校培養(yǎng)的人才未來應(yīng)成為國家建設(shè)的中流砥柱，因此，在構(gòu)建招生、人才培養(yǎng)及就業(yè)聯(lián)動機制時，有必要認識到學(xué)校在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用。學(xué)校在學(xué)科建設(shè)過程中，應(yīng)為每個學(xué)科提供相應(yīng)的實訓(xùn)室或者是實踐基地，并創(chuàng)新實踐實訓(xùn)活動的內(nèi)容及形式，盡可能對接校外的崗位工作需求。

3.2.2 加快雙師型教學(xué)團隊建設(shè)

市場、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制建設(shè)下還需要得到雙師型教學(xué)團隊的支持，從學(xué)生的角度來看，其對于未來的就業(yè)并沒有多少準(zhǔn)確的認知，雙師型教師就是高職院校學(xué)生的“指路明燈”。雙師型教師不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)生，還可以引導(dǎo)學(xué)生對未來就業(yè)產(chǎn)生科學(xué)的認知，幫助學(xué)生形成以就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)規(guī)劃及方案。

3.3 量化招生指標(biāo)，拓展招生地域范圍

3.3.1 基于學(xué)生就業(yè)情況，調(diào)整招生戰(zhàn)略

基于當(dāng)前高職院校招生難的問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有各個專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況來調(diào)整招生戰(zhàn)略，量化招生指標(biāo)，增加或者減少招生數(shù)量。另外，高職院校還可以設(shè)置更為靈活的招生方式，在開展專業(yè)設(shè)置時，學(xué)院可以讓學(xué)生嘗試先選系，入校后再選專業(yè)的形式。這種招生方式也可以減輕學(xué)生的專業(yè)選擇壓力，讓學(xué)生感受到學(xué)校的人性化管理模式，也有助于學(xué)生自主自覺地開展學(xué)習(xí)。

3.3.2 發(fā)揮學(xué)校特色優(yōu)勢，拓展招生范圍

在高職院校招生過程中，還可以制定高職學(xué)校的差異化競爭戰(zhàn)略，實現(xiàn)區(qū)域化競爭、專業(yè)化競爭，用學(xué)校的特色優(yōu)勢來與其他學(xué)校展開競爭。高職院校應(yīng)該設(shè)置至少5個優(yōu)勢專業(yè)，然后以競爭力強的專業(yè)為基礎(chǔ)展開招生宣傳。尤其是在拓展招生范圍時，在外省競爭中更加發(fā)揮該校的特色優(yōu)勢，比如學(xué)校地域環(huán)境優(yōu)勢、區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢、就業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢。

3.4 融合“雙創(chuàng)”理念，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系

3.4.1 就業(yè)培訓(xùn)及指導(dǎo)

高職院校應(yīng)為各學(xué)生提供個性化的、有針對性的就業(yè)培訓(xùn)及指導(dǎo)，這些工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時就展開，比如，在高職一年級時，為學(xué)生樹立就業(yè)及個人發(fā)展目標(biāo)，在高職二年級時指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，在高職三年級時為學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)培訓(xùn)及指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生寫求職信、制作簡歷、開展模擬面試等。高職院校還可在學(xué)生畢業(yè)之前組織模擬求職活動，由教師來擔(dān)任面試官，基于學(xué)校各專業(yè)不同崗位設(shè)計一個“求職市場”，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)方向來選擇求職崗位，進行模擬面試，面試結(jié)束后，教師可給予學(xué)生一定的評價和指導(dǎo)，這對于學(xué)生真正參與求職就業(yè)有較強的指導(dǎo)作用。

3.4.2 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及指導(dǎo)

高職院校還可為學(xué)生提供“雙創(chuàng)”平臺，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從而激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面具備創(chuàng)新技能的話，未來在就業(yè)競爭中也可更具優(yōu)勢。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以獲得一定的獎勵。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透教育下，高職院校還有必要為那些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，比如學(xué)校提供法律咨詢、公司申請流程、創(chuàng)業(yè)扶持政策方面的培訓(xùn)及指導(dǎo)，以避免學(xué)生走彎路，并為部分優(yōu)秀學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金。學(xué)校有能力的話，還可在校內(nèi)建設(shè)“雙創(chuàng)”實踐基地，為有發(fā)展前景的“雙創(chuàng)”項目提供辦公場所，鼓勵學(xué)生在校期間不影響學(xué)習(xí)的情況下開展創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)活動。

3.4.3 開展就業(yè)跟蹤扶持

在學(xué)生畢業(yè)之后，不管學(xué)生是就業(yè)、待業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，學(xué)校都有必要維持對學(xué)生至少一年的跟蹤管理，具體可利用智能化平臺來關(guān)注學(xué)生發(fā)展情況對于就業(yè)的學(xué)生，了解其就業(yè)工作情況;對于待業(yè)的學(xué)生，盡可能地為其提供就業(yè)幫助;對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，還可以關(guān)注其創(chuàng)業(yè)進度。

4? 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制，高職院校應(yīng)基于市場需求及人才培養(yǎng)實現(xiàn)生源入口及出口的平衡，量化招生及就業(yè)指標(biāo)，加強應(yīng)用實踐型教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)，保障學(xué)生在校期間能夠?qū)W習(xí)到對未來就業(yè)有用的知識和技能，推進高職學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。對于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)大力支持，在學(xué)生擇業(yè)期或者是就業(yè)一年內(nèi)展開跟蹤扶持，解決社會的相關(guān)人才緊缺問題。

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作者簡介：黃鸝（1984，4—），女，漢族，云南巍山人，本科，講師，主要從事招生就業(yè)工作。