依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開展高中生涯規(guī)劃教育

李雪琴 張興

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”突破了傳統(tǒng)教育的邊界和范圍，使教育煥發(fā)了新的活力;它所提供的在線資源和在線課堂能夠幫助我們突破高中生涯規(guī)劃教育中的瓶頸;依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建學(xué)校生涯規(guī)劃立體教育運(yùn)行機(jī)制，使生涯規(guī)劃教育課程校本化;培養(yǎng)并提高學(xué)生規(guī)劃生涯的意識(shí)和能力是生涯規(guī)劃教育的基本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;高中生;生涯規(guī)劃

由信息技術(shù)迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”使教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合更加深入和密切，為教育向縱深發(fā)展提供了新的契機(jī)，使教育煥發(fā)出新的活力，推動(dòng)高中生涯規(guī)劃教育落實(shí)落地。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”使教育煥發(fā)新的活力

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地改善了學(xué)校教育教學(xué)的硬件和軟件配置，有效地提高了傳統(tǒng)教學(xué)的能力、水平和適應(yīng)性。如傳統(tǒng)黑板的數(shù)字集成化改善了教學(xué)環(huán)境，既能使教學(xué)內(nèi)容聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合，避免傳統(tǒng)教育中粉塵四溢，教師聲嘶力竭的現(xiàn)象，又能把面對(duì)面、手拉手的教學(xué)形式放大為遠(yuǎn)程教育。由于受新冠疫情的影響，以信息化為依托的各種網(wǎng)上教學(xué)如雨后春筍拔地而出，特別是教育主管部門主導(dǎo)的“空中課堂”成為“停課不停學(xué)，離校不離教”的重要措施。由各學(xué)校自己主導(dǎo)、適合本校學(xué)情的“網(wǎng)上課堂”也都充分利用了騰訊課堂等教育軟件。這些網(wǎng)上教學(xué)有效緩解了學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮，保障了疫情期間小學(xué)和初中學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，彰顯信息技術(shù)在教育教學(xué)升級(jí)換代中的作用，成為經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)成功的網(wǎng)上教學(xué)案例。要真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)質(zhì)的升級(jí)換代，具有海量資源以及開放網(wǎng)絡(luò)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”就更具現(xiàn)實(shí)意義。

“互聯(lián)網(wǎng)+”以信息化和工業(yè)化融合為基礎(chǔ)，它的基本形式是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，其本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)化完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代并提升效益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是教學(xué)活動(dòng)借助于互聯(lián)網(wǎng)，把傳統(tǒng)教育延伸到互聯(lián)網(wǎng)上，使得教學(xué)活動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)上定向信息流通為內(nèi)容，教與學(xué)的活動(dòng)主要通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的教育教學(xué)形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”支撐的新型在線教育模式，為新一代愛好學(xué)習(xí)者提供了前所未有的機(jī)會(huì)和幫助。它根植于傳統(tǒng)教育，但突破了傳統(tǒng)教育的邊界和范圍，其一突破了傳統(tǒng)教育定時(shí)、定點(diǎn)、定量的限制;其二突破了傳統(tǒng)教育信息閉塞、資源有限的限制;其三突破了傳統(tǒng)教育但不摒棄傳統(tǒng)教育的方式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。

二、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，突破高中生涯規(guī)劃教育的瓶頸

生涯規(guī)劃是利用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和生涯規(guī)劃知識(shí)，結(jié)合個(gè)體特質(zhì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，確定適合個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)以及其達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)方案。我國(guó)2010年發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式提出通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。自此之后生涯規(guī)劃教育的各種研究方興未艾，實(shí)踐案例層出不窮，但時(shí)至今日生涯規(guī)劃教育尚未正式列入高中學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，也未出現(xiàn)通用教材。而《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》則要求學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的課業(yè)選擇，甚至未來報(bào)考學(xué)校、專業(yè)和職業(yè)要有前瞻性的指導(dǎo)，這些招生制度的改革已經(jīng)把生涯規(guī)劃的一些基本問題實(shí)實(shí)在在的推到學(xué)生面前，因此開展生涯規(guī)劃教育是學(xué)校迫在眉睫的任務(wù)。高中是學(xué)生能力快速發(fā)展期和他們興趣、愛好的定型期，后高中階段他們將面臨對(duì)未來從事職業(yè)的探索和選擇，因此開展生涯規(guī)劃教育更是學(xué)生全面發(fā)展的要求。

目前大多數(shù)高中學(xué)校的生涯規(guī)劃教育尚未真正展開。其一，學(xué)校沒有學(xué)生生涯規(guī)劃教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)，缺乏專業(yè)化的生涯規(guī)劃教育教師。其二，學(xué)校缺少生涯規(guī)劃教育的相關(guān)資源，沒有切實(shí)可行的生涯規(guī)劃教材。其三，高中學(xué)生課業(yè)緊張忙于文化課學(xué)習(xí)，缺少和職業(yè)社區(qū)溝通、對(duì)接的時(shí)間和空間。其四，學(xué)生生涯規(guī)劃知識(shí)欠缺、不能及時(shí)、科學(xué)的解決學(xué)習(xí)過程中所面臨的生涯發(fā)展問題。突出表現(xiàn)在：一是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，尤其是對(duì)自己個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣幾乎不了解。二是職業(yè)價(jià)值取向偏離，優(yōu)先考慮的是職業(yè)收入和社會(huì)聲望，而把自己的興趣和能力則放在了次要的位置，不利于愛好、興趣特長(zhǎng)的發(fā)揮，影響了終身可持續(xù)發(fā)展的愿景。三是生涯決策自主意識(shí)不夠，在面臨選擇或困難時(shí)缺乏決策的能力，往往是求助父母、老師等，大部分高中學(xué)生都是在高考結(jié)束后，才會(huì)考慮自己的志愿及職業(yè)走向，明顯滯后于現(xiàn)實(shí)需求。因此生涯規(guī)劃教育的瓶頸就是學(xué)校沒有生涯規(guī)劃教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)，缺乏專業(yè)化的生涯規(guī)劃教育老師，缺乏內(nèi)容適度、適合學(xué)生基本狀況、科學(xué)有效的教材?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所提供的大規(guī)模開放在線資源和在線課程為我們培養(yǎng)生涯規(guī)劃教師提供了平臺(tái)，也為學(xué)生的生涯規(guī)劃教育提供了素材和機(jī)會(huì)，只需要學(xué)校做出適度的引導(dǎo)和組織即可，因而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠突破學(xué)生生涯規(guī)劃教育的瓶頸。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的生涯規(guī)劃教育要突出校本化

“互聯(lián)網(wǎng)+”能為生涯規(guī)劃教育提供大規(guī)模開放的在線資源和在線課程，為使它更加適合特定地域、特定學(xué)情、特定個(gè)性的學(xué)生，我們必須進(jìn)行校本化處理。

第一，課程資源的校本化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所提供大規(guī)模開放的在線課程教育資源需要我們?nèi)ニ阉?、裁剪、重新梳理，使其變成適合我們所在地域和學(xué)情的材料，才能切實(shí)發(fā)揮作用。

第二，課程運(yùn)行的校本化。要構(gòu)建學(xué)校的生涯規(guī)劃教育運(yùn)行機(jī)制。在目前大多數(shù)高中學(xué)校缺乏生涯規(guī)劃師資的條件下，要成立專門的生涯規(guī)劃研究指導(dǎo)中心，似乎不切實(shí)際，學(xué)校設(shè)立過多處室也不利于學(xué)生的統(tǒng)一培養(yǎng)教育，但我們完全可以把生涯規(guī)劃教育納入班級(jí)教育管理體系當(dāng)中，構(gòu)建“三級(jí)三方”生涯規(guī)劃教育運(yùn)行機(jī)制。“三級(jí)”是指包括學(xué)校學(xué)生管理機(jī)構(gòu)、班主任和生涯規(guī)劃教師在內(nèi)生涯規(guī)劃教育運(yùn)行體系，其中管理機(jī)構(gòu)主要做規(guī)劃調(diào)控，生涯規(guī)劃教師做專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，班主任具體執(zhí)行和落實(shí)?！叭健笔侵笇W(xué)校、社區(qū)和家庭，為擴(kuò)大生涯規(guī)劃教育的影響，要有針對(duì)性地對(duì)教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作者進(jìn)行生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，提高生涯規(guī)劃教育意識(shí)，引導(dǎo)他們自覺地進(jìn)行生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。要求學(xué)科教師把握學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮本學(xué)科在生涯規(guī)劃教育中的作用，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)、選、考安排等實(shí)際問題，使學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)和社會(huì)的關(guān)聯(lián)，尋找自己感興趣的學(xué)科和感興趣的工作方向，增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。要通過約談家長(zhǎng)、專題講座等形式向家長(zhǎng)灌輸生涯教育理念，讓家長(zhǎng)了解生涯規(guī)劃的意義，自覺履行家庭在生涯規(guī)劃教育中的作用。組織學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)、打通學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系通道，是學(xué)生在社區(qū)生活中產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟，培育職業(yè)意識(shí)。

第三，課程形式的校本化。生涯規(guī)劃課程以“一主兩輔”的形式展開，即以生涯規(guī)劃課為主體，輔之以系列生涯主題班會(huì)和生涯體驗(yàn)活動(dòng)。生涯規(guī)劃課程主要講述生涯規(guī)劃的范疇與基礎(chǔ)理論。生涯主體班會(huì)主要探索個(gè)人興趣、特質(zhì)及職業(yè)傾向等。生涯體驗(yàn)活動(dòng)主要模擬選課、選考、選專業(yè)、填報(bào)志愿、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)等。

四、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”要突出生涯規(guī)劃的實(shí)踐性

構(gòu)建高中生涯規(guī)劃教育課程，使學(xué)生了解生涯規(guī)劃的基本范疇等。如生涯規(guī)劃發(fā)展理論、生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)技術(shù)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法、生涯規(guī)劃分析工具（彩虹圖、九宮格、人職匹配理論、職業(yè)錨理論）等。理解生涯規(guī)劃三個(gè)層級(jí)中人生規(guī)劃是基礎(chǔ)，具有引領(lǐng)作用，學(xué)業(yè)規(guī)劃是出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)規(guī)劃是落腳點(diǎn)。

構(gòu)建高中生涯規(guī)劃教育課程，使學(xué)生明確高中階段生涯規(guī)劃應(yīng)分為三個(gè)階段，第一階段課程目標(biāo)是喚醒學(xué)生生涯發(fā)展意識(shí)，開始思考我想做什么，我能做什么等生涯問題。課程內(nèi)容是普及生涯規(guī)劃的理念、概念和理論;了解興趣、性格和能力，以及興趣、性格、能力和職業(yè)的關(guān)系;了解一些生涯規(guī)劃理論，如金斯伯格的生涯階段理論、舒伯的彩虹理論、帕森斯人職匹配理論等。探索自己的學(xué)科興趣傾向，制定合理的個(gè)人研習(xí)計(jì)劃，初步形成高考選考科目意向。第二階段課程目標(biāo)是鍛煉學(xué)生規(guī)劃生涯的基本能力，開始思考我能做好什么，我怎么做等生涯問題。課程內(nèi)容是探索自己的興趣、性格和能力;了解專業(yè)的分類，探索能力、職業(yè)和專業(yè)的關(guān)系;學(xué)習(xí)計(jì)劃的反饋與調(diào)整，進(jìn)一步完善自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，形成初步的職業(yè)傾向;第三階段課程目標(biāo)是落實(shí)學(xué)生規(guī)劃生涯的能力，思考我該如何抉擇、怎么才能做得更好等生涯問題。課程內(nèi)容是了解新高考中各種選考模式，能夠選擇最適合自己的選考科目;了解各大學(xué)的專業(yè)設(shè)置以及就業(yè)去向，展望大學(xué)生活;了解經(jīng)過自己的努力能夠達(dá)到那些大學(xué)錄取條件，選擇適合自己發(fā)展的大學(xué)及其專業(yè)，能夠獨(dú)立填報(bào)自己的志愿;規(guī)劃暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

通過高中生涯規(guī)劃教育，要幫助學(xué)生思考、設(shè)計(jì)未來的人生，有效避免填報(bào)志愿、專業(yè)選擇、踏入社會(huì)就業(yè)過程中的失誤，降低人生風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。使學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅是為了考大學(xué)，更是為了今后有一個(gè)自己喜歡又適合的工作，為自己將來的生活幸福創(chuàng)造條件。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺地為前途而刻苦學(xué)習(xí)，并全方位地增進(jìn)學(xué)生的能力和才干。

學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的目的是喚醒生涯發(fā)展意識(shí)，提升生涯規(guī)劃能力，掌握生涯規(guī)劃方法，形成清晰的發(fā)展目標(biāo)，制定行動(dòng)方案，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)成長(zhǎng)，為自我實(shí)現(xiàn)和幸福人生奠基。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊丙奇.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃八講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯：文 寶）