翻轉(zhuǎn)課堂視域下小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)的有效性應(yīng)用研究

許怡雯

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)舜湖校區(qū) 江蘇蘇州 215228)

音樂是小學(xué)課程體系的主要構(gòu)成部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力有極大的好處[1]，也能提升學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)音樂課程大綱對音樂教學(xué)目標(biāo)的定義為培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，激發(fā)他們的音樂藝術(shù)情感，凸顯音樂課程的特征，將愛國主義和集體主義有效地滲入音樂教育中，使其能夠具備積極的生活態(tài)度。從這方面來說，音樂教學(xué)對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成能起到積極影響。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的意義

(一)凸顯學(xué)生主體地位

實(shí)施微課教學(xué)需要教師承擔(dān)更多的責(zé)任，如提供教學(xué)的相關(guān)資源，為學(xué)生解難答疑等。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，學(xué)習(xí)微課程，深入思考，并將問題反饋給教師[2]。這種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，也能讓他們以個(gè)人興趣為依據(jù)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而讓音樂學(xué)習(xí)個(gè)性化，學(xué)到更多的音樂技能。例如，部分音樂天賦出眾的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，可按照個(gè)人的實(shí)際情況選擇對應(yīng)的課程內(nèi)容，也可以適當(dāng)學(xué)習(xí)課外內(nèi)容。部分音樂天賦偏弱的學(xué)生就可以利用微課的形式，反復(fù)觀看知識(shí)點(diǎn)，防止傳統(tǒng)音樂課堂的不足繼續(xù)影響后續(xù)教學(xué)，帶來不利影響。

(二)轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)重心

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，教師通常將音樂教學(xué)的重點(diǎn)放在課本內(nèi)容上，也就是說，教師會(huì)過度依賴教材內(nèi)容，思維會(huì)受限。學(xué)生只需要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容即可。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生體會(huì)不到音樂的魅力，學(xué)習(xí)音樂的積極性會(huì)降低，導(dǎo)致音樂教學(xué)流于形式。翻轉(zhuǎn)課堂視域下的微課應(yīng)用可以讓學(xué)生有更好的音樂環(huán)境，能夠依據(jù)個(gè)人興趣、愛好選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式可能產(chǎn)生的不良影響，把音樂學(xué)習(xí)的重心放到音樂的鑒賞與感情表達(dá)上。

二、翻轉(zhuǎn)課堂視域下小學(xué)音樂教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

通過上述對微課應(yīng)用意義的分析可以看出，微課應(yīng)用于音樂課程是有必然性的。小學(xué)音樂教學(xué)效果良好，就為微課的應(yīng)用鋪平了道路。教師采用這種新的教學(xué)方式，需要制定科學(xué)的對策，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式。

(一)豐富小學(xué)音樂資源

教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，也就意味著教師要準(zhǔn)備充足的音樂資源，供學(xué)生欣賞。基于此，教師可以充分利用教材內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或從網(wǎng)絡(luò)上搜集、整理的相關(guān)音樂資源，做成微課視頻，讓學(xué)生不用受時(shí)間與空間的限制?，F(xiàn)在的教育對傳統(tǒng)文化的滲透尤為注重，教師可以有意識(shí)地搜集傳統(tǒng)文化，將其與音樂結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)，提高自身能力。

(二)優(yōu)化音樂教學(xué)方法

微課教學(xué)方式盡管是將學(xué)生自主觀看微課貫穿于全過程，但并不代表整個(gè)音樂教學(xué)都要將微視頻作為主題，只是表示教師可以利用微視頻的優(yōu)勢提升學(xué)生的音樂能力，使其更好地理解音樂的深刻涵義。因此，教師不僅應(yīng)該將微課應(yīng)用于課堂，而且應(yīng)該更合理地運(yùn)用此種方式，讓學(xué)生懂得微課在不同學(xué)習(xí)階段所發(fā)揮的作用，從而確保教學(xué)的效果。例如，在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生主要是自學(xué)內(nèi)容，找出其中的難點(diǎn)，進(jìn)行標(biāo)注和記錄，以待課上解決。到總結(jié)階段時(shí)，學(xué)生就可以循環(huán)播放微視頻，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，查看問題是否已經(jīng)解決。

(三)完善教學(xué)考核方案

微課教學(xué)法的最終目的是保證學(xué)生對音樂教學(xué)的內(nèi)容能夠完全消化、吸收。而對學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的掌握則有賴于具體的音樂教學(xué)考核?；诋?dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中實(shí)施微課教學(xué)法的實(shí)際情況，教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)有針對性的考核方案，將微課學(xué)習(xí)的情況和效果納入音樂考核中。同時(shí)，教師要借助對考核結(jié)果的分析來把握微課教學(xué)法具體實(shí)施過程中所遇到的困難和存在的不足，以便接下來采取相應(yīng)的解決策略。

三、結(jié)束語

總而言之，在翻轉(zhuǎn)課堂視域下的小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用微課是一種新型教學(xué)方式，其優(yōu)勢和特點(diǎn)與音樂教學(xué)的實(shí)際需求相符，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有很好的效果。從實(shí)踐的角度來說，微課教學(xué)方式在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用還需要不斷完善，將其與學(xué)生的性格特點(diǎn)、課程學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，以更好地為學(xué)生服務(wù)。