以藥學(xué)服務(wù)為核心的高職藥理學(xué)教學(xué)改革方案實(shí)施策略

張麗穎

（吉林省公主嶺衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校，吉林 公主嶺 136100）

以藥學(xué)服務(wù)、職業(yè)能力為高職院校進(jìn)行職業(yè)教育的核心內(nèi)容，高職院校作為職業(yè)人才輸出的搖籃，應(yīng)順應(yīng)這時(shí)代的發(fā)展，深化教學(xué)改革，更好地滿足現(xiàn)階段社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全方位構(gòu)建以藥學(xué)服務(wù)為核心的教學(xué)理念，提升學(xué)生的應(yīng)變能力、綜合知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[1]。

1 高職藥理學(xué)教學(xué)改革方案實(shí)施策略

1.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容-依托于藥學(xué)服務(wù)

現(xiàn)階段，高職院校藥理學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)更多偏向于藥店的非處方藥的銷售工作，例如：維生素類、消化藥等藥物，但在具體的教學(xué)中，對(duì)這方面藥物的藥理性質(zhì)、服藥情況、適應(yīng)癥等教學(xué)內(nèi)容較少，因此，需神話改革藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。藥理學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性、實(shí)用性價(jià)值，若在教學(xué)中，能夠以藥學(xué)服務(wù)、職業(yè)崗位教學(xué)為原則，進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪減或增添常用藥、先進(jìn)藥的教學(xué)，降低理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，并注重藥學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，要誒的藥理作用，加強(qiáng)基本理論的闡述，增強(qiáng)學(xué)生非處方藥物的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生合理用藥的能力，使學(xué)生在未來工作中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相互融合貫通[2]。

1.2 調(diào)整教學(xué)策略-依托模擬藥房

藥理學(xué)的教學(xué)具有生澀難懂的教學(xué)特點(diǎn)，在具體的教學(xué)中，開展模擬臨床藥房的教學(xué)，可在一定程度上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過模擬藥房的形式，進(jìn)行學(xué)生的部分的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥物的分類擺放，再從中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥物對(duì)藥理知識(shí)的熟悉度，認(rèn)真去辨別每一項(xiàng)的藥物的商品名、別名、用藥機(jī)制等藥學(xué)知識(shí)。隨著藥學(xué)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)上同種藥品具有不同的生產(chǎn)產(chǎn)家，伴隨著藥物的劑量也隨之差異，并為學(xué)生搭建專業(yè)的專屬知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)，填補(bǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐工作中的有效融合，進(jìn)而提升學(xué)生的藥理學(xué)知識(shí)，提升藥學(xué)的服務(wù)水平，為社會(huì)輸送專業(yè)的技能型人才[3]。

1.3 開展職業(yè)教育教學(xué)-依托藥學(xué)服務(wù)工作

高職院校的藥理學(xué)教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才，能夠快速適應(yīng)藥學(xué)崗位的適應(yīng)性人才的輸出，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生藥理學(xué)實(shí)踐專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的職業(yè)技能開展定期訓(xùn)練，結(jié)合現(xiàn)在藥劑師的常規(guī)工作內(nèi)容，并建設(shè)模擬藥房的依托與藥學(xué)服務(wù)，從藥方的處理、藥物的開方等等進(jìn)行真實(shí)情景還原訓(xùn)練。隨著近年來。藥物的逐漸增多，聯(lián)合用藥較為常見，但極容易胃腸道不適等不良反應(yīng)[4]。因此，在藥方的審核過程中，開展藥房的模擬教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的合理用藥情況進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，包括對(duì)藥方的劑量、調(diào)配、發(fā)藥、核查等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行干預(yù)，并對(duì)重復(fù)用藥、處方前置等狀況進(jìn)行正確的干預(yù)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的角色扮演，并丟出實(shí)訓(xùn)中的難題，提升學(xué)生的綜合分析能力和用藥知識(shí)的實(shí)訓(xùn)能力，并加強(qiáng)學(xué)生的用藥知識(shí)指導(dǎo)，并學(xué)會(huì)辨別相似疾病之間的用藥觀察，提升學(xué)生的職業(yè)技能[5]。

1.4 改革藥理學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)-以技能為中心

成績(jī)測(cè)評(píng)是評(píng)價(jià)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)學(xué)生職業(yè)能力的重要方法，建設(shè)專業(yè)的考試觀念、考試制度、科學(xué)的測(cè)評(píng)方法，積極促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)多元化的考試形式，靈活鍛煉學(xué)生的筆試、口試成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，進(jìn)行多次學(xué)習(xí)的考核活動(dòng)的構(gòu)成，平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)訓(xùn)練占平時(shí)成績(jī)測(cè)評(píng)的40%，理論知識(shí)成績(jī)測(cè)評(píng)占總體的60%，減輕學(xué)生理論知識(shí)的單向記憶，減輕學(xué)生的枯燥感[6]。

2 結(jié)束語

綜上所述，建立以藥學(xué)服務(wù)為中心的教學(xué)工作，以職業(yè)教育為教學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)模式，深化教學(xué)改革、簡(jiǎn)愛強(qiáng)隊(duì)學(xué)生藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的講解和成績(jī)測(cè)評(píng)，從教學(xué)理念到實(shí)施效果進(jìn)行教學(xué)，意義深遠(yuǎn)，關(guān)系著國(guó)民的用藥安全，在今后的教學(xué)中，我們會(huì)不斷完善自身教學(xué)方法，努力探索，培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)技能人才。