小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)

周雪梅

(江蘇省昆山市陸家中心幼兒園 江蘇蘇州 215300)

常規(guī)是指一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)必須遵守的行為準(zhǔn)則[1]。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做、什么時(shí)候不可以做、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，形成條件反射，提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期[2]。幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。

一、注重愛的教育，建立良好的師生關(guān)系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提[3]。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大小便不會(huì)脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫、一個(gè)個(gè)提；吃飯時(shí)，有的幼兒不會(huì)用勺子，老師要一口、一口地喂；遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，老師要想辦法哄。教師的愛不能只是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律上，通過關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上，教師要把關(guān)心、熱愛孩子與耐心教育、嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教師和幼兒之間形成深厚的感情基礎(chǔ)。有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地教育幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。

二、注重培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)的方法

小班幼兒年齡小，自控能力差，不能像中、大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項(xiàng)生活常規(guī)。因此，筆者根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，制定適合小班幼兒的方法。

(一)運(yùn)用擬人，引起興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)[4]，因此，具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。早上的晨鍛是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)。但幼兒活潑好動(dòng)，常對(duì)晨鍛不感興趣。筆者多次提醒，但收效甚微。于是，筆者換了種方法，組織幼兒開展集體游戲“變變變”。筆者對(duì)他們說：咱們來變跳跳糖，好嗎？幼兒特別感興趣。擬人的方法使晨鍛變成了不斷創(chuàng)新的游戲。在幼兒眼中，每天的晨鍛是他們最開心的時(shí)刻。這就將“老師讓我晨鍛”的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為了“我想晨鍛”的自愿活動(dòng)。

(二)夸張比喻，增進(jìn)氣氛

在培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)時(shí)，有時(shí)，運(yùn)用夸張比喻能促進(jìn)常規(guī)管理。就拿吃飯這一環(huán)節(jié)來說，吃飯慢是小班幼兒的通病，常常讓老師“傷透了心”，費(fèi)了很多精神。小班幼兒年齡小，思維大多受直覺引導(dǎo)，還喜歡夸大想象。根據(jù)這樣的年齡特點(diǎn)，筆者就采用了夸張的方法，使幼兒進(jìn)餐有了較大的提高。

(三)結(jié)合兒歌，培養(yǎng)習(xí)慣

兒歌是一種兒童文學(xué)作品的體裁，短小、精悍，讀起來朗朗上口，容易記憶。在生活常規(guī)教育中，筆者經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。為此，筆者開設(shè)了小班特色活動(dòng)，每周開設(shè)一節(jié)特色活動(dòng)。如在吃飯這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，筆者和幼兒一起編了兒歌《自己吃飯真能干》(“吃飯時(shí)，坐坐好。手拿勺，碗扶牢。細(xì)細(xì)嚼來慢慢咽，一口一口全吃掉”)和《漱口歌》(“手拿小茶杯，喝口清清水。抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水”)。兒歌編好后，幼兒很快就記住了吃飯的常規(guī)要求。

(四)游戲活動(dòng)，鞏固常規(guī)

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段之一。因此，在一日活動(dòng)中，筆者充分利用教學(xué)游戲和創(chuàng)造游戲鞏固幼兒的常規(guī)。如午睡前后的脫、穿衣服會(huì)讓剛上小班的幼兒感覺力不從心。筆者設(shè)計(jì)的“游戲穿脫法”很受幼兒的歡迎，穿褲子就是“小火車，鉆山洞，鉆出大洞進(jìn)小洞……”在輕松的游戲活動(dòng)中，幼兒鞏固了穿脫衣服的技能，也培養(yǎng)了良好的生活常規(guī)。

三、注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的方法

(一)運(yùn)用貼切的比喻

小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們控制力很差，思維以直覺行動(dòng)思維為主。因此，幼兒的理解往往是很直接、表面的，也是具體、形象的。在教導(dǎo)幼兒良好坐姿時(shí)，筆者采用了貼切的比喻，如坐好了就說成是小腳關(guān)門了、小手粘上膠水了。對(duì)形象的比喻，幼兒很容易理解，也很容易做到。

(二)運(yùn)用情景式教學(xué)

幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移。對(duì)感興趣的東西，他們?nèi)菀捉邮?，且接受得很快；反之，就容易注意力不集中，影響教學(xué)，甚至出現(xiàn)混亂。筆者在教學(xué)中利用小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，盡量采用情景式教學(xué)。如在英語(yǔ)教學(xué)過程中，筆者以“開汽車”的形式開始課堂教學(xué)，讓幼兒學(xué)說“Riding in my car”，采用圖片、表演等幼兒喜歡的游戲情景，讓幼兒學(xué)習(xí)單詞。幼兒在與教師的互動(dòng)中、與小朋友的互動(dòng)中，生動(dòng)、有趣地學(xué)習(xí)了知識(shí)。同時(shí)，教師活而不亂地做好了常規(guī)教學(xué)。

四、注重家園配合，鞏固發(fā)展

教師培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班幼兒，初入園時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)擔(dān)心他們的生活起居。針對(duì)這樣的情況，筆者利用家長(zhǎng)早晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。只有做好家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。筆者還利用家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)宣傳為幼兒合理穿戴衣物的知識(shí)，并與個(gè)別家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝，多考慮一些孩子生活細(xì)節(jié)上的問題。

總之，只要老師做有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈，就能讓幼兒在幼兒園這個(gè)大家庭中早日形成良好的常規(guī)。