幼兒混齡區(qū)域游戲開展的現(xiàn)狀與策略研究

劉 霞

(江蘇省靖江市生祠鎮(zhèn)紅光幼兒園 江蘇靖江 214500)

一、研究意義

混齡區(qū)域游戲的優(yōu)勢是顯而易見的。它可以在一定程度上提高幼兒的社會交往、團結(jié)協(xié)作、合作分享、語言表達和互助能力等[1]?；忑g區(qū)域游戲的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點[2]。首先，在混齡區(qū)域游戲中，大班幼兒為小、中班幼兒樹立了榜樣，有效提高了幼兒間的合作、分享、互助能力的發(fā)展。其次，在混齡區(qū)域游戲中，小、中班幼兒的語言、認知能力發(fā)展會非?？欤忑g游戲相當于為他們創(chuàng)造了一個“高級的模擬環(huán)境”。在玩耍中，他們的學習能力會明顯提高。混齡區(qū)域游戲?qū)τ變簩W習最主要的影響就是提高幼兒的體驗感，并增強幼兒對游戲規(guī)則的敏感，進而開發(fā)幼兒的智力。要想做好這一工作，教師應該探求更豐富的混齡區(qū)域游戲內(nèi)容，提高幼兒的智力。

二、研究現(xiàn)狀

只有對混齡區(qū)域游戲應用過程進行充分調(diào)研，并分析現(xiàn)有的混齡區(qū)域游戲開展過程，才能更好地促進混齡區(qū)域游戲應用工作的開展。之前的混齡區(qū)域游戲僅僅停留在組織小、中、大班幼兒一起游戲的階段，沒有考慮混齡區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設、材料的分層投放和教師的個別化指導等。多數(shù)家長會在課外讓幼兒參加各種興趣班，注重提升孩子某一方面的專業(yè)能力[3]，但并不關注幼兒的興趣是什么。教師在設計游戲時，往往又忽略了幼兒的個性化追求，如他們對二次元、動畫等的熱愛。許多教師不能把握好游戲設計的規(guī)則，在實際教學中喜歡干擾幼兒的游戲過程，對幼兒的游戲積極性造成了不良影響。如果說師生之間能就游戲過程進行有效的溝通、交流，就將直接促進教師教學效率的提升和幼兒游戲教育質(zhì)量的提高。幼兒對游戲的理解基礎是不同的，但教師完全可以考慮到不同狀態(tài)的幼兒不同的游戲情況，讓他們分別參加不同形式的游戲，提高綜合素養(yǎng)。因此，進行混齡區(qū)域游戲教學方法研究對提高幼兒的思想認識、心理素質(zhì)等具有重要意義。

三、教學策略

混齡區(qū)域游戲需要每一個大班、中班、小班幼兒認真參與，也需要教師與幼兒充分溝通，共同探討出滿足幼兒需求、能夠提高教學效率的方式、方法。筆者總結(jié)了以下具體的教學策略。

(一)完善混齡區(qū)域游戲個性化指導環(huán)節(jié)，營造幼兒游戲環(huán)境

在現(xiàn)有的教學中，部分小班幼兒對游戲內(nèi)容缺乏基本認識，連什么是混齡區(qū)域游戲都不清楚。因此，教師應首先讓幼兒初步認識和了解混齡區(qū)域游戲，并通過視頻、圖片等使其愛上游戲，從而更好地開展一日活動。幼兒受生活習慣、學習壓力、課外興趣班等因素影響，常常不知道該如何與其他人有效溝通。教師就可以設計“抱球跑”等籃球游戲，讓幼兒合作把一個籃球運到指定地點，再讓在終點的幼兒跑回起點。大、中、小班的幼兒可以分工合作，共同完成這一任務?；忑g區(qū)域游戲?qū)處焷碚f具有很大難度，因為不同年齡的幼兒具有不同的個性，許多年幼的幼兒約束不了自己的行為，且他們多處于游戲參與的初級階段。教師應通過引導幼兒參與跨年齡、跨班級的分組游戲，讓他們產(chǎn)生對比，體會到游戲?qū)﹂_發(fā)智力、塑造游戲精神的作用。比如，在具體的活動中，教師先把幼兒分為兩組做游戲，讓他們即興發(fā)揮，提高興趣，再分別分析幼兒的游戲感知能力。當然，帶領幼兒參加一些公益性的游戲、比賽活動，提高幼兒對比賽精神的認同感，也是有必要的。在這一過程中，教師要給予幼兒適當?shù)墓膭?，讓他們參與實際游戲活動的動力更足。

(二)豐富混齡幼兒區(qū)域游戲的內(nèi)容及形式，分層次開發(fā)幼兒智力

不同年齡幼兒的智力開發(fā)情況是不同的，有部分幼兒的智力水平遠遠超過同齡人。如果能采取一定的方法分組測定幼兒的智力水平，然后讓他們選擇參與不同的游戲，就可以在一定程度上避免幼兒對游戲的不適應性。一些混齡區(qū)域游戲模式并不適用于每一個幼兒。教師要對幼兒進行游戲?qū)W習的初步引導，然后讓幼兒及其家長結(jié)合自身的實際情況，選擇學習的最佳模式。教師應該積極、主動地挖掘幼兒學習的潛力，讓幼兒樹立嚴謹、認真的游戲精神。同時，通過同一學習層次的交流和不同層次之間的交流，幼兒可以分別在縱向和橫向上提高游戲水平。長期給予幼兒游戲理論與實踐的講解、引導，能讓幼兒變被動為主動，積極參與實際的游戲活動?；忑g區(qū)域游戲往往可以讓小班的幼兒學習中班、大班幼兒的游戲行為，提高參與游戲的積極性。大班的幼兒往往可以更快地完成游戲任務，而小班幼兒需要在大班、中班幼兒的幫助下完成任務。比如，在課外活動環(huán)節(jié)，讓幼兒自由組隊牽手去操場，就能提高他們的溝通、合作能力。

四、結(jié)束語

混齡區(qū)域游戲在培養(yǎng)幼兒智力的同時，可以提高幼兒的智力開發(fā)速度，培養(yǎng)幼兒的“團結(jié)互助”意識。混齡區(qū)域游戲可以結(jié)合不同類別的其他表演性項目的學習方法來激發(fā)幼兒興趣，開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神。