重視數(shù)學(xué)交流 提高教學(xué)效率

鄭小霞

(甘肅省合水縣西華池小學(xué) 甘肅慶陽 745400)

一、積極營造良好的交流環(huán)境

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課需要教師積極營造平等和諧、輕松愉快的教學(xué)氣氛[1]，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見、看法。只有把環(huán)境營造得和諧、溫馨，才能最大限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

(一)用游戲營造環(huán)境

教師可在課前組織一些游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中融入集體，調(diào)動情緒，放松身心。必須注意的是，游戲的設(shè)計和組織要緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，或教學(xué)預(yù)設(shè)，不能為游戲而游戲。

(二)用多媒體營造環(huán)境

教師可以在課前播放多媒體資源，讓學(xué)生放松身心，覺得學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖拢暂p松、愉悅的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師也可在課中播放，襯托學(xué)習(xí)內(nèi)容，或轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過音樂、動漫疏解學(xué)生的緊張心理，加深理解、感悟，讓他們暢所欲言，說出自己的真實想法。

(三)用語言、姿態(tài)營造環(huán)境

在具體的教學(xué)過程中，教師熟練的操作、和藹可親的態(tài)度、流利風(fēng)趣的語言，都是營造良好環(huán)境的必備條件[2]。教師都必須在這些方面加以強化和鍛煉。“親其師，才能信其道。”教師完全可以用自己過硬的基本功將課堂教學(xué)“演”好，讓學(xué)生在老師完美的“表演”中喜歡上老師，進而喜歡上課程。

二、拓展廣闊的交流空間

具體到每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動，教師要將營造氛圍、調(diào)動參與、互動交流貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師既要有組織活動、開展交流的意識，又要有敢于放手、善于把控的能力，要給學(xué)生留足時間，在學(xué)生交流的過程中及時點撥，及時總結(jié)和捕捉交流的閃光點。

(一)課始交流

教師可通過課前啟發(fā)談話、舊知鋪墊等了解學(xué)生已有的知識水平，準確把握教學(xué)起點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)新知的掌握、技能的訓(xùn)練必須建立在舊知識鞏固的基礎(chǔ)上。只有有了舊知識的鋪墊和推動，新知識的教學(xué)才能順利進行。

(二)課中交流

教師應(yīng)注意給學(xué)生充分展示知識的動態(tài)生成過程，促進學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“整百整千數(shù)加減法”時，學(xué)生不但要能正確算出計算結(jié)果，而且要會用準確的語言表述計算過程，并從多種算法中選出最佳算法，將新的知識點納入自己的認知結(jié)構(gòu)，通過思維的不斷碰撞，逐步修正、認可、建構(gòu)。

(三)課尾交流

教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的課堂收獲和感觸最深的亮點，經(jīng)過交流，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時總結(jié)學(xué)習(xí)心得的良好習(xí)慣，又能使課堂所學(xué)條理更清晰、重點更突出、記憶更深刻。

(四)課后交流

教師要變枯燥乏味的課后作業(yè)為課外、校外有效的小組、小團體之間的互助提升[3]。教師可布置開放性、挑戰(zhàn)性問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生組建課外探索求知小組等小團隊，選拔負責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任小組長，把課堂內(nèi)的交流、互動延伸到課外、校外，讓交流互動無處不在。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的交流情景

教師是課堂交流的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)給學(xué)生搭建好交流的平臺，讓學(xué)生各抒己見，在談自己想法和觀點的同時，與同學(xué)交流，達成共識。

(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達

教師在逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言的同時，要耐心引導(dǎo)學(xué)生把話講完整、講準確，不但要讓學(xué)生學(xué)會用語言表達，而且要讓他們學(xué)會用線段圖、實物圖等具體符號表達內(nèi)心的想法。

(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

教師應(yīng)有意識地提醒學(xué)生認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，在別人發(fā)言時不譏笑、不插嘴。教師還要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握他人發(fā)言的要點，聽取別人的思考方法，及時對比自己的想法，即使有不同的想法，也要等別人說完后再發(fā)言，使學(xué)生在學(xué)會傾聽的同時，學(xué)會理解和寬容。

(三)引導(dǎo)學(xué)生互動交流

在傾聽別人發(fā)言后，學(xué)生應(yīng)積極思考，及時總結(jié)、歸納，或把要說的話、要交流的思想先寫出來，再通過對話，把交流引向深入。此時，教師可以適當(dāng)介入，融入學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，引導(dǎo)學(xué)生對同伴的方法提出質(zhì)疑、補充，進行交流、討論或點評、賞析，從而在新知生成的過程中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極的思維能力。

(四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思

反思是一個自我糾正、不斷提高、不斷成長的過程。通過傾聽、評價他人的意見，反思自己的思考方法及思考過程，學(xué)生所學(xué)的知識將在交流的過程中實現(xiàn)增值，思維將在交流的過程中實現(xiàn)碰撞，情感將在交流的過程中實現(xiàn)互融。在具體的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在認真傾聽的過程中靜思，在交流互動中反思，在互評互議中辯駁，在情感交融碰撞中感悟、體會。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是要通過數(shù)學(xué)語言，用它特定的符號、詞匯和句法去交流，認識世界?！睂W(xué)生交流數(shù)學(xué)知識的過程恰恰是他們的思維過程。數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展，將會促進學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生的思維發(fā)展了，課堂效率自然就提高了。