核心素養(yǎng)背景下初中科學實驗教學的探究

翁丹英

(浙江省臺州市路橋區(qū)橫街鎮(zhèn)中學 浙江臺州 318000)

科學是一門建立在實驗基礎上的學科。在科學的教學中，將課本上的內容和實驗充分融合，既可以幫助教師優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、克服教學困難、提升教學能力和教學水平，又可以幫助學生理解課本上的知識內容，提升學生的科學學科核心素養(yǎng)、技能，為其今后的學習和生活奠定堅實基礎。另外，素質教育的根本理念是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才，初中科學實驗培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學目標正好與這一素質教育理念契合。因此，分析初中科學實驗的作用對培養(yǎng)高素質人才具有重要的現實意義。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、技能對科學教學的重大意義

(一)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、技能可以提升學生的實驗思維能力

任何學科都有核心素養(yǎng)、技能，且提升學生的核心素養(yǎng)、技能是學生學好該學科的基礎和前提。學生做實驗，需要一定的實驗思維能力做支撐。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、技能，可以激發(fā)學生對科學學科各個方面的思考和探索，進而為提升學生的實驗思維能力創(chuàng)造條件。

(二)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、技能可以激發(fā)學生潛在的科學潛能

初中科學教學可以增強學生對科學基礎知識的掌握及在科學學習的過程中發(fā)現問題、分析問題、解決問題等的能力。這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)技能的基礎和關鍵。只有提升了學生的核心素養(yǎng)技能，才能使學生將各項潛在的科學能力充分發(fā)揮出來。

二、基于核心素養(yǎng)開展初中科學實驗教學的具體實施策略

(一)初中科學教師必須幫助學生構建嚴謹的思維體系，培養(yǎng)學生科學觀察能力

在初中科學教學中，教師要想通過實驗對學生進行教學，就必須幫助學生構建嚴謹的思維體系。教師要先讓學生了解實驗步驟，然后，讓學生觀察實驗裝置及其初始狀態(tài)，了解每個實驗裝置的作用、功能，全面認識實驗儀器、裝置，為學生完成實驗奠定堅實的基礎[1]。例如，在教學浙教版初中科學七年級上冊“熔化與凝固”這一知識內容時，教師可以在做實驗前讓學生掌握關于熔化與凝固的基礎理論知識，再在進入實驗室后讓學生觀察實驗器材。良好的科學觀察能力是學生完成實驗的關鍵。這樣教學既可以增強學生實驗的信心，又可以幫助學生更好地梳理實驗步驟，做好實驗。

(二)初中科學教師可以建議學校改進實驗器材，積極啟發(fā)學生科學思維

隨著時代的發(fā)展，科學學科的教學內容也或多或少在改變。教師在實驗教學中要跟上時代的腳步，建議學校改進相關實驗器材，力求為學生提供一個良好的實驗環(huán)境。例如，在以往教學浙教版初中科學七年級下冊第三章第六節(jié)“太陽和月球”這一知識內容時，教師只能用地球儀或書上的圖片給學生講解。隨著科學技術的發(fā)展，教師現在可以借助多媒體等教學設備，讓學生觀看太陽、月球的表面及內部結構，讓學生更好地理解課本上的內容。

(三)初中科學教師可以優(yōu)化實驗過程，促使學生深度參與其中

在初中科學實驗教學中，教師可以完善和優(yōu)化課本涉及的實驗，或進一步探索課本以外與學生密切相關的實驗[2]。例如，在開展浙教版初中科學七年級下冊“運動和力”這部分知識的實驗教學之前，教師應指導學生準確、規(guī)范填寫實驗報告單，學會記錄實驗數據，并要求學生對科學實驗的原理、目的、步驟及相關注意事項等進行預習。這樣可以幫助學生更好地探究運動和力的關系，進而提升學生的物理學習能力。

三、結束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)開展初中科學實驗教學符合時代的發(fā)展潮流[3]，也符合學生與家長對現代化教學手段的要求。因此，初中科學教師必須對此加以重視，重點培養(yǎng)學生的科學實驗能力，積極探索多樣化的實驗方式，構建嚴謹的思維體系，引導學生自主設計實驗，促使學生科學觀察、實際操作和創(chuàng)新等多方面能力綜合發(fā)展。