初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

廖秋華

(福建省長(zhǎng)汀縣河田中學(xué) 福建長(zhǎng)汀 366301)

隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有賴于像生物這樣的實(shí)踐性學(xué)科。但生物教師目前普遍對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視。因此，初中生物教師應(yīng)該著重優(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的探究性

生物課本中的演示實(shí)驗(yàn)大都是已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果再通過具體實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的[1]。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)很容易讓學(xué)生失去做實(shí)驗(yàn)的興趣。而且，驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)往往只重視能否得到已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻不注重探究的過程，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生主動(dòng)性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，初中生物教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和探究過程。

比如，教師在教授北師大版“檢驗(yàn)光合作用產(chǎn)生釋放氧氣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將驗(yàn)證產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)改成具有一定探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究植物光合作用到底都產(chǎn)生了哪些物質(zhì)，并提示學(xué)生從元素的成分出發(fā)。此外，教師還可以提示學(xué)生用一些儀器和物質(zhì)來檢驗(yàn)自己的猜想。

這樣的探究性實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，不是單純接受課本上已有的知識(shí)和結(jié)論，而是在分析問題后提出假設(shè)，并驗(yàn)證猜想。初中生物教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，而不是一味地告訴學(xué)生結(jié)果，然后讓學(xué)生驗(yàn)證結(jié)果。

二、提升生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性

具有趣味性的課堂才能讓初中生喜歡和接受，并潛移默化地提升學(xué)生的思維能力和水平[2]。初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該選取一些有趣的、貼近日常生活的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生將課本上的知識(shí)與自己的日常生活聯(lián)系起來，既可以幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

比如，教師在教授北師大版“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)環(huán)境因素有哪些，然后各自驗(yàn)證自己的猜想。鼠婦的活動(dòng)具有一定的趣味性。教師可以在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生演示鼠婦的運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)習(xí)過程的趣味性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、利用分組實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的合作探究能力

小組活動(dòng)可以極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感，尤其是在學(xué)習(xí)一些理論性較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)。同時(shí)，有些生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生難以獨(dú)立操作完成。將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，有利于實(shí)驗(yàn)的正常開展。此外，小組共同合作還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。因?yàn)閷W(xué)生在小組中會(huì)發(fā)表自己的意見和見解，并積極討論彼此的看法，所以，初中生物教師在日常教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，給予小組一定的指導(dǎo)，提升生物實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在教授北師大版“觀察血細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用分組的形式，引導(dǎo)小組學(xué)生共同記錄血細(xì)胞的內(nèi)容。又如，教師在教授北師大版“觀察雞卵”實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以讓學(xué)生分成小組討論雞卵的構(gòu)成及雞卵和其他生物卵細(xì)胞的異同。

四、加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的高新技術(shù)手段走進(jìn)了課堂。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)這些技術(shù)，并將其運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐中去。在生物課堂上，有些實(shí)驗(yàn)的難度比較大，實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程也比較復(fù)雜。教師可以在學(xué)生動(dòng)手操作前，利用多媒體投影等技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬演示。學(xué)生可以通過這一過程清楚地看到實(shí)驗(yàn)該有的現(xiàn)象及具體操作步驟，充分理解實(shí)驗(yàn)的步驟，并最大程度避免實(shí)驗(yàn)過程中的一些錯(cuò)誤。

比如，教師在教授北師大版“種子萌發(fā)釋放二氧化碳”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備來演示實(shí)驗(yàn)過程，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率。

但是，多媒體設(shè)備走進(jìn)課堂既有好的方面，也有不好的方面。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意不要濫用這些高新技術(shù)手段，促使課堂教學(xué)效果最大化。

五、結(jié)束語

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與教師的講授關(guān)系十分密切。初中生物教師應(yīng)該積極、主動(dòng)地優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想和方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)以學(xué)生為主，多給學(xué)生操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。