小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)施策略

趙 濤

(陜西省商洛市商州區(qū)大荊鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西商洛 726001)

教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)靈活安排課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)困生的幫助，引導(dǎo)這類學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這些學(xué)生能夠在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)知識(shí)，了解相關(guān)知識(shí)，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以此，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。[1]

一、賞識(shí)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的整合，建立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為了有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變自身的教育思想和觀念，將賞識(shí)教育運(yùn)用到其中，貫徹課堂教學(xué)始末，讓學(xué)生能在教師的鼓勵(lì)中建立學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)以公平，公正，公開(kāi)的方式積極評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)困生及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。以此，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，教師必須做到公平對(duì)待學(xué)生，挖掘每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，做好學(xué)生心理上的安撫工作，使學(xué)困生感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，進(jìn)而讓學(xué)困生能夠在教師的關(guān)心下，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度，從而積極學(xué)習(xí)。一位著名的教育學(xué)家曾言：“如果教師點(diǎn)燃學(xué)生的希望，就可以使學(xué)生的智商提高25分?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的態(tài)度和行為對(duì)學(xué)生的影響意義重大。因此，教師應(yīng)當(dāng)多多關(guān)心學(xué)困生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入賞識(shí)教育理念。教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，為了滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，可以結(jié)合生活中的百分?jǐn)?shù)，布置具有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)困生能夠進(jìn)行解答和分析。比如，哪個(gè)學(xué)生知道一瓶水上有哪些百分?jǐn)?shù)。這時(shí)，部分學(xué)困生開(kāi)始回答：有鈣18%，鐵10%；有的學(xué)生說(shuō)：有些漢字不認(rèn)識(shí)，但是，上面有很多百分?jǐn)?shù)，30%，8%等等。然后，教師應(yīng)對(duì)這些主動(dòng)開(kāi)始回答的學(xué)困生予以贊揚(yáng)，通過(guò)一些鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，如“你說(shuō)的真棒！”等等。使學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信，從而轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)思想和態(tài)度，積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)。[2]

二、采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)困生積極探究和分析

問(wèn)題引導(dǎo)是一種思維方面的教學(xué)方法，是教師結(jié)合具體的教材內(nèi)容，設(shè)置具有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)困生能在問(wèn)題的引導(dǎo)下，逐層分析，探究其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，以此掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)困生的能力和思維特點(diǎn)，選擇合適的問(wèn)題和引導(dǎo)方法，給予學(xué)困生足夠的思考空間和時(shí)間，以靈活的方式提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題若有所思，若有所悟。以此，提高學(xué)困生的思維能力。比如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)困生利用所學(xué)知識(shí)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握此章節(jié)的數(shù)學(xué)原理，可以先設(shè)置一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，吸引學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師逐漸增加難度，幫助學(xué)生完成整個(gè)章節(jié)知識(shí)的突破，掌握其中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)比分析，你們發(fā)現(xiàn)兩者有什么區(qū)別？第二個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)計(jì)算出的結(jié)果，并闡述計(jì)算過(guò)程？第三個(gè)問(wèn)題：在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？等等。教師通過(guò)這些問(wèn)題的逐層引導(dǎo)，讓學(xué)困生逐層解答分析，以掌握分?jǐn)?shù)乘法的基本原理，從而有效掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣，有助于學(xué)困生提高自身的思維能力，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[3]

三、結(jié)合多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師。因此，針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升方法，教師也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)困生的興趣為主，根據(jù)學(xué)困生的興趣和愛(ài)好，選擇多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)行教育和引導(dǎo)。教師可以結(jié)合現(xiàn)代化信息教學(xué)方式，采用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的教學(xué)畫(huà)面，直觀呈現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的變化過(guò)程。以此，降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)困生能在感官的刺激下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣，既可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，也能有效提高教師的教學(xué)效率。教師在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生了解圓面積的推導(dǎo)過(guò)程，可以采用動(dòng)態(tài)的軟件操作方式，在學(xué)生面前演示整個(gè)圓面積推導(dǎo)中的變化過(guò)程。比如，教師播放一個(gè)完整的圓，將其均等切割為若干份。然后，再利用軟件操作，將這些切割的碎片拼湊成一個(gè)類似長(zhǎng)方形，根據(jù)類似長(zhǎng)方形的面積公式，推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。這樣，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，也能夠增加課堂教學(xué)容量，從而幫助學(xué)困生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的演變過(guò)程，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。[4]

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)困生是班級(jí)比較特殊的一類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注和愛(ài)護(hù)，積極引導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)變思想，并運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，教師要結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，采用問(wèn)題引導(dǎo)，多媒體信息技術(shù)等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)困生逐漸突破學(xué)習(xí)難關(guān)，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。